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摘要：在当前初中教学过程中，教师应当明确教学目标，并且采用有针对性的方式，使学生核心素养得以培养。随着当前素质教育改革的不断推进，对于各个阶段教学工作者提出的十分严格的要求，在本文中，为了不断提高教学质量，笔者将以七年级美术教学作为案例，从教学实践出发，探究美术核心素养的主要内涵，并且提出相关的指导建议。
关键词：核心素养;初中美术;教学方法;启发式教学
在我国素质教育改革的背景下，为了不同阶段学科教学都能适应改革春风，我们应当做到下述几点：首先，在新课程改革之下，我们应当从当前教育潮流出发，满足教育发展提出的各项需求。采用有计划的方式，更好地对教学内容进行革新，并且不断添加全新内容，将落伍知识尽快删除。其次对于教学内容顺序做到调整，保证输出的教学内容与学生实际需求相符合，满足学生所具备的学习能力;再者在素质教育体制之下，应当从学生身心发展情况出发，提出相应的教育理念，包括因材施教、以人为本、提高学生自主学习能力等，并且将实践与理论结合起来，最终形成启发式、教学探究式等全新教学模式，由此能够为各个学科教学质量与效率的提高开发新途径。在笔者眼中，无论是教学内容改革还是教育内容创新，最主要的目的都是从素质两个字出发，也就是将学科知识作为载体，有意识、有计划地对学生学科核心素养进行培养，帮助学生具备与学习相对应的专业能力，由此才能为日后提高学生综合能力打下扎实的基础。
一、将视觉作为重点，提高学生艺术鉴赏能力
对于七年级学生而言，在开展美术教学过程中，教师采用最有效的教学方式就是引导学生对美术作品做好赏析，在这个过程中包括理解与观察两个方面，但是对于七年级学生而言，在面对专业美术作品是缺乏丰富的鉴赏经验，同时也未能掌握其技巧。所以我们应当从最浅层视觉观察角度入手，提高学生艺术鉴赏能力。
一是在课堂教学中，教师应当培养与提高学生所具备的观察能力，在笔者眼中，观察能力主要指的是学生在观看美术作品时，是否能够感受到其所想要表达的内容，并且在某些程度上能够感受到该作品所表达的主题和情感。在美术教学过程中，应当引导学生采用自主欣赏的方式，随后学生可以主动提出自己在观看作品时内心的真实想法。从基础层面出发，锻炼学生视觉敏感度，最终能够从原有的视觉具象逐渐到思维抽象方向逐步转化。
二是在美术作品欣赏过程中，教师应当给予学生最大的自由。艺术作为主观性内容，它来源于生活，同时也高于生活。因为每个学生的性格和人生际遇各不相同，在面对同一美术作品时，往往会从不同欣赏角度出发，最终获得不同的鉴赏体验。在这个过程中也能体现学生的个性，同时也能使学生的个性得到培养，从思维角度上为学生提供更多的自由，鼓励学生可以表达自己的内心真实想法，最终帮助学生形成个性化的审美理念，同时也能提高学生艺术鉴赏能力。
二、主动分析内容，提高学生艺术审美能力
对于艺术类教学而言，如何提高与培养学生艺术审美能力，成为当前阶段最重要的教学目标。在培养学生艺术审美能力时，需要从学生原有的艺术鉴赏基础出发，使学生具备更深层次的思维感知能力，如果一单纯依靠学生自主体验，那么就很难完成教师所设定的教学目标，因此教师必须在其中为学生提供相应的指导。
一是在美术课堂上，教师应当引导学生主动挖掘艺术作品背后的故事。因为艺术类作品在形成过程中，通常是作者主观情感表达方式，作者主观情感也会受到文化氛围、生活环境、自身背景等多个因素影响，在开展美术鉴赏过程中，我们应当从自身专业知识出发，引导学生对作品进行更深层次的了解。比如探究艺术作品中作者的个性、风格、社会背景等，学生在鉴赏过程中，可以与作者实现灵魂对话，有利于提高学生艺术审美能力。
二是在教学过程中，我们应当通过美术作品，使学生的感性思维能力得以培养，使学生具备联想和想象能力。因为对广大初中生而已，想象力是弥足珍贵的，随着学生阅历加深，很多学生想象力会逐渐被现实所替代，不再存在天真浪漫的状态，由此导致学生感性思维不断钝化，在审美时也缺乏了一定的灵性。在教学过程中，教师应当引导学生对欣赏的作品展开联想与想象，并且保证思维得到不断的发展，使学生去构建情景，并且与作者形成共情。
三、引导学生主动探究，培养学生表达能力
对于初中生而言，他们正处于身心发展的高速阶段，在这时学生内心会格外敏感，同时也有着较大的情绪波动，最终出现心理问题。艺术不仅能够表现美，也能传播美，对学生的情操进行陶冶，使学生的心灵得到洗涤。因此可知，艺术发挥着极其重要的作用。在教学过程中，我们可以有目的引导学生转变原有的艺术表达能力，最终帮助学生形成健康心理状态。
一是在教学过程中，我们应当打破课堂教学束缚，引导学生主动投入到实践活动当中来。二是在教学过程中，我们应当引导学生学会主动表达，大部分学生缺乏扎实的美术功底，所以在实践过程中，我们可以将大众化方式加入其中。在主动表达时，也能帮助学生心理调节能力与情感学习能力得以提高。
结束语：
综上所述，对于广大初中生而言，其已经具备一定的审美能力和审美意识，在教学过程中，教师主动去培养与提高学生的核心素养是极其重要。作为人民教师，在教学时一定要从以人为本教学理念出发，采用启发、引导等方式，使学生的艺术审美能力、艺术鉴赏能力逐步提高，最终在提高学生综合素养方面发挥其真正作用。
参考文献：
[1]金華.初中美术教学中经典作品赏析与核心素养的培养策略[J].教育界，2020（49）：16-17.
[2]葛辉.中职美术教育中色彩教学的优化策略探讨[J].成才之路，2020（32）：78-79.
[3]赵悦静.基于核心素养培养的中职美术教学创新研究[J].参花（下），2020（11）：66-67.
[4]马红云.浅谈初中美术欣赏课教学中学生审美能力的培养[J].新课程.中学， 2019（11）：194-195.
关键词：核心素养;初中美术;教学方法;启发式教学
在我国素质教育改革的背景下，为了不同阶段学科教学都能适应改革春风，我们应当做到下述几点：首先，在新课程改革之下，我们应当从当前教育潮流出发，满足教育发展提出的各项需求。采用有计划的方式，更好地对教学内容进行革新，并且不断添加全新内容，将落伍知识尽快删除。其次对于教学内容顺序做到调整，保证输出的教学内容与学生实际需求相符合，满足学生所具备的学习能力;再者在素质教育体制之下，应当从学生身心发展情况出发，提出相应的教育理念，包括因材施教、以人为本、提高学生自主学习能力等，并且将实践与理论结合起来，最终形成启发式、教学探究式等全新教学模式，由此能够为各个学科教学质量与效率的提高开发新途径。在笔者眼中，无论是教学内容改革还是教育内容创新，最主要的目的都是从素质两个字出发，也就是将学科知识作为载体，有意识、有计划地对学生学科核心素养进行培养，帮助学生具备与学习相对应的专业能力，由此才能为日后提高学生综合能力打下扎实的基础。
一、将视觉作为重点，提高学生艺术鉴赏能力
对于七年级学生而言，在开展美术教学过程中，教师采用最有效的教学方式就是引导学生对美术作品做好赏析，在这个过程中包括理解与观察两个方面，但是对于七年级学生而言，在面对专业美术作品是缺乏丰富的鉴赏经验，同时也未能掌握其技巧。所以我们应当从最浅层视觉观察角度入手，提高学生艺术鉴赏能力。
一是在课堂教学中，教师应当培养与提高学生所具备的观察能力，在笔者眼中，观察能力主要指的是学生在观看美术作品时，是否能够感受到其所想要表达的内容，并且在某些程度上能够感受到该作品所表达的主题和情感。在美术教学过程中，应当引导学生采用自主欣赏的方式，随后学生可以主动提出自己在观看作品时内心的真实想法。从基础层面出发，锻炼学生视觉敏感度，最终能够从原有的视觉具象逐渐到思维抽象方向逐步转化。
二是在美术作品欣赏过程中，教师应当给予学生最大的自由。艺术作为主观性内容，它来源于生活，同时也高于生活。因为每个学生的性格和人生际遇各不相同，在面对同一美术作品时，往往会从不同欣赏角度出发，最终获得不同的鉴赏体验。在这个过程中也能体现学生的个性，同时也能使学生的个性得到培养，从思维角度上为学生提供更多的自由，鼓励学生可以表达自己的内心真实想法，最终帮助学生形成个性化的审美理念，同时也能提高学生艺术鉴赏能力。
二、主动分析内容，提高学生艺术审美能力
对于艺术类教学而言，如何提高与培养学生艺术审美能力，成为当前阶段最重要的教学目标。在培养学生艺术审美能力时，需要从学生原有的艺术鉴赏基础出发，使学生具备更深层次的思维感知能力，如果一单纯依靠学生自主体验，那么就很难完成教师所设定的教学目标，因此教师必须在其中为学生提供相应的指导。
一是在美术课堂上，教师应当引导学生主动挖掘艺术作品背后的故事。因为艺术类作品在形成过程中，通常是作者主观情感表达方式，作者主观情感也会受到文化氛围、生活环境、自身背景等多个因素影响，在开展美术鉴赏过程中，我们应当从自身专业知识出发，引导学生对作品进行更深层次的了解。比如探究艺术作品中作者的个性、风格、社会背景等，学生在鉴赏过程中，可以与作者实现灵魂对话，有利于提高学生艺术审美能力。
二是在教学过程中，我们应当通过美术作品，使学生的感性思维能力得以培养，使学生具备联想和想象能力。因为对广大初中生而已，想象力是弥足珍贵的，随着学生阅历加深，很多学生想象力会逐渐被现实所替代，不再存在天真浪漫的状态，由此导致学生感性思维不断钝化，在审美时也缺乏了一定的灵性。在教学过程中，教师应当引导学生对欣赏的作品展开联想与想象，并且保证思维得到不断的发展，使学生去构建情景，并且与作者形成共情。
三、引导学生主动探究，培养学生表达能力
对于初中生而言，他们正处于身心发展的高速阶段，在这时学生内心会格外敏感，同时也有着较大的情绪波动，最终出现心理问题。艺术不仅能够表现美，也能传播美，对学生的情操进行陶冶，使学生的心灵得到洗涤。因此可知，艺术发挥着极其重要的作用。在教学过程中，我们可以有目的引导学生转变原有的艺术表达能力，最终帮助学生形成健康心理状态。
一是在教学过程中，我们应当打破课堂教学束缚，引导学生主动投入到实践活动当中来。二是在教学过程中，我们应当引导学生学会主动表达，大部分学生缺乏扎实的美术功底，所以在实践过程中，我们可以将大众化方式加入其中。在主动表达时，也能帮助学生心理调节能力与情感学习能力得以提高。
结束语：
综上所述，对于广大初中生而言，其已经具备一定的审美能力和审美意识，在教学过程中，教师主动去培养与提高学生的核心素养是极其重要。作为人民教师，在教学时一定要从以人为本教学理念出发，采用启发、引导等方式，使学生的艺术审美能力、艺术鉴赏能力逐步提高，最终在提高学生综合素养方面发挥其真正作用。
参考文献：
[1]金華.初中美术教学中经典作品赏析与核心素养的培养策略[J].教育界，2020（49）：16-17.
[2]葛辉.中职美术教育中色彩教学的优化策略探讨[J].成才之路，2020（32）：78-79.
[3]赵悦静.基于核心素养培养的中职美术教学创新研究[J].参花（下），2020（11）：66-67.
[4]马红云.浅谈初中美术欣赏课教学中学生审美能力的培养[J].新课程.中学， 2019（11）：194-195.