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摘要：作为一门兼具抽象性和复杂性的学科，高中生物的学习对于很多学生来讲是很困难的。加之这门学科中涉及的知识点琐碎且繁多，这加重了学生的记忆困难，同时降低了学生对于生物学习的兴趣。针对这种现象，教师应该及时调整教学方法，通过多样化途径帮助学生重拾生物学习的信心和兴趣。本文将围绕高中生物学习困难的原因以及相应的解决措施做出分析。
关键词：高中生物；学习困难；归因与对策
随着科学技术的迅猛发展以及生物学研究的不断进步，生物这一学科在高中学习阶段越来越重要，这同时也对现阶段的学校教育提出了严峻的考验。在这一大背景下，实施教育综合改革、切实提高教育质量已经成为各高中学校追求的目标。然而在实际教学过程中，教师会发现学生在生物学习中存在困难，这就导致学生的学习效果大打折扣。为了解决这一问题，需要教师通过调查其中的原因开展针对性的解决方案。
一、 高中生物学习困难的原因分析
（一） 学生自身因素
其一，学生对于高中生物的学习缺乏兴趣。作为一门知识点繁琐复杂，并对学生的抽象思维能力提出要求的学科，大部分学生都认为生物是枯燥难懂的，这就导致学生对生物的学习存在抵触情绪，学习效率也就大打折扣；其二，学生缺乏良好的学习习惯和学习方法。高中生物学习涉及的知识点比较琐碎，还有一些地方需要学生区分辨识，因此课前预习、课中做笔记、课后整理对于生物学习来讲是必不可少的。然而，部分学生无法达到这些要求，这就导致他们在听课时没有针对性，对于知识点的理解不够深刻，对于重点难点和易混淆知识点无法及时掌握，最终导致生物学习困难；学生对于生物学习的态度不端正。这一点主要体现在大部分学生认为生物是高中学习的一门副科，对生物学习不予重视。部分学生在这一观念的引导下，课下花費大量时间学习语、数、英，对于生物则持着有时间就学、没时间放弃这一思想，这必然导致生物学习过程中出现问题，并导致困难进一步加深。
（二） 教师方面因素
教师作为教学活动的主要引导者，其教学能力、态度和方法都将在一定程度上影响着生物学习质量。在教学能力方面，当前少部分学校存在师资不足的现象，甚至有些学校任用实习教师讲课，这些教师的知识深度还远远不够，因此在学生遇到难题时可能出现无法解答的现象，这必然会对学生的生物学习造成困难；在教学态度方面，部分教师存在责任心不强的问题，对学生的课后作业不能及时完整的批改，这就导致学生对于出现的问题无法纠正，最终对学习效果造成影响；在教学方法方面，部分教师仍将自身作为课堂活动的主体，忽视学生的主体地位，灌输式教学和题海战术等现象仍然广泛存在，这必然会降低学生对于生物学习的兴趣，最终造成学生学习困难。
（三） 学科特点因素
客观来讲，生物这一门学科由于自身的一些特点，对于部分学生而言的确是难以理解、难以掌握的。具体而言，其困难性主要体现为以下三个方面：首先，生物学科涉及的知识具有内在的逻辑性。表面上看，生物学科中的知识是零散、繁多的，其中包含了专业术语、概念以及图形标注等诸多内容。但是如果仔细研究并进行系统整理的话，可以发现这些知识点能够整合联系起来，并构成完整的知识脉络，具有极强的逻辑性和系统性。因此学生如果只会死记硬背，而不注重知识点之间的联系，会出现知识点混淆、课本内容记忆不清等困难，最终对学习效果产生影响；其次，高中生物具有一定的抽象性，学生在理解方面存在困难。尤其是针对一些抽象思维能力较差的学生，他们对于这些知识点无法做到化抽象为具体，因此无法清晰理解这些知识点；最后，高中生物具有较强的实践性，要求学生能够理论结合实际，在很多生物学试题中也会出现以现实生活中的情境为依托设置的题目。然而，很多学生都是靠死记硬背来掌握知识点的，这一类学生缺乏知识的迁移和应用能力，因而存在学习困难的现象。
二、 解决高中生物学习困难的措施分析
（一） 学生应该端正学习态度，培养学习兴趣
学生首先应该摒弃之前将生物视为“副科”的思想，明确生物学科学习的重要性，对生物学习给予足够重视。只有这样，才能激发自身对于生物学习的动力。其次，学生应该时刻记住，兴趣是最好的老师。只有对一门学科充满兴趣，才能够自觉、主动地投入学习，其学习质量也会随之提升。除了思想方面的重视以外，学生还应该将这一动力和这一兴趣转化为实际行动。具体而言，学生可以通过课前学习、课中笔记、课后复习这三个步骤帮助自己更加牢固的掌握知识点，这一方式还可以帮助学生在课上锁定不理解的知识点进行仔细研究，对重难知识点进行深入探讨，因此对于学生生物学习的效果将产生重要影响。另外，学生还应该学会构建知识体系，将所学知识及时进行整理，这样才能更加牢固地掌握知识点。
（二） 教师需要树立正确的教学态度，应用恰当的教学方法
为了帮助学生解决学习困难这一问题，首先需要教师树立正确的教学态度。具体而言，教师应该具备强烈的责任心，能够完整地帮学生整理出预习提纲、课下作业；在学生遇到问题时，应该细心仔细地进行解答，确保学生能够真正理解掌握；对于个别学习方面尤其困难的学生，教师应该时刻观察其动态，督促他们及时完成作业，并能够进行适当的鼓励。除此之外，教师还应该具备多样化的教学方法。例如，教师可以将生活情境与课本知识结合起来进行启发式教学，这种教学方式能够培养学生的思维能力、实践能力和活学活用的本领。再如，教师可以实行小组分工的合作式教学，以此调动学生的积极性和主动性，这同样也能培养学生独立思考的能力和团队协作能力。
三、 小结
综上所述，高中生物学习困难的原因是多方面的，不仅与学生自身以及教师有关，还与学科本身的特点有关。因此，教师应该找准突破口，通过各方面的完善激发学生对于生物学习的兴趣，提升学生生物学习的能力。
参考文献：
[1]马晨宸.高中生物学习困难的归因及对策探讨[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2017（1）：218.
[2]秦小虎.高中生物学困生产生的原因分析[J].魅力中国，2017（44）：116.
[3]张德成.插上腾飞的翅膀——谈如何学好高中生物[J].中外交流，2017（42）：122.
作者简介：
包金琼，四川省广安市，四川省邻水县第二中学。
关键词：高中生物；学习困难；归因与对策
随着科学技术的迅猛发展以及生物学研究的不断进步，生物这一学科在高中学习阶段越来越重要，这同时也对现阶段的学校教育提出了严峻的考验。在这一大背景下，实施教育综合改革、切实提高教育质量已经成为各高中学校追求的目标。然而在实际教学过程中，教师会发现学生在生物学习中存在困难，这就导致学生的学习效果大打折扣。为了解决这一问题，需要教师通过调查其中的原因开展针对性的解决方案。
一、 高中生物学习困难的原因分析
（一） 学生自身因素
其一，学生对于高中生物的学习缺乏兴趣。作为一门知识点繁琐复杂，并对学生的抽象思维能力提出要求的学科，大部分学生都认为生物是枯燥难懂的，这就导致学生对生物的学习存在抵触情绪，学习效率也就大打折扣；其二，学生缺乏良好的学习习惯和学习方法。高中生物学习涉及的知识点比较琐碎，还有一些地方需要学生区分辨识，因此课前预习、课中做笔记、课后整理对于生物学习来讲是必不可少的。然而，部分学生无法达到这些要求，这就导致他们在听课时没有针对性，对于知识点的理解不够深刻，对于重点难点和易混淆知识点无法及时掌握，最终导致生物学习困难；学生对于生物学习的态度不端正。这一点主要体现在大部分学生认为生物是高中学习的一门副科，对生物学习不予重视。部分学生在这一观念的引导下，课下花費大量时间学习语、数、英，对于生物则持着有时间就学、没时间放弃这一思想，这必然导致生物学习过程中出现问题，并导致困难进一步加深。
（二） 教师方面因素
教师作为教学活动的主要引导者，其教学能力、态度和方法都将在一定程度上影响着生物学习质量。在教学能力方面，当前少部分学校存在师资不足的现象，甚至有些学校任用实习教师讲课，这些教师的知识深度还远远不够，因此在学生遇到难题时可能出现无法解答的现象，这必然会对学生的生物学习造成困难；在教学态度方面，部分教师存在责任心不强的问题，对学生的课后作业不能及时完整的批改，这就导致学生对于出现的问题无法纠正，最终对学习效果造成影响；在教学方法方面，部分教师仍将自身作为课堂活动的主体，忽视学生的主体地位，灌输式教学和题海战术等现象仍然广泛存在，这必然会降低学生对于生物学习的兴趣，最终造成学生学习困难。
（三） 学科特点因素
客观来讲，生物这一门学科由于自身的一些特点，对于部分学生而言的确是难以理解、难以掌握的。具体而言，其困难性主要体现为以下三个方面：首先，生物学科涉及的知识具有内在的逻辑性。表面上看，生物学科中的知识是零散、繁多的，其中包含了专业术语、概念以及图形标注等诸多内容。但是如果仔细研究并进行系统整理的话，可以发现这些知识点能够整合联系起来，并构成完整的知识脉络，具有极强的逻辑性和系统性。因此学生如果只会死记硬背，而不注重知识点之间的联系，会出现知识点混淆、课本内容记忆不清等困难，最终对学习效果产生影响；其次，高中生物具有一定的抽象性，学生在理解方面存在困难。尤其是针对一些抽象思维能力较差的学生，他们对于这些知识点无法做到化抽象为具体，因此无法清晰理解这些知识点；最后，高中生物具有较强的实践性，要求学生能够理论结合实际，在很多生物学试题中也会出现以现实生活中的情境为依托设置的题目。然而，很多学生都是靠死记硬背来掌握知识点的，这一类学生缺乏知识的迁移和应用能力，因而存在学习困难的现象。
二、 解决高中生物学习困难的措施分析
（一） 学生应该端正学习态度，培养学习兴趣
学生首先应该摒弃之前将生物视为“副科”的思想，明确生物学科学习的重要性，对生物学习给予足够重视。只有这样，才能激发自身对于生物学习的动力。其次，学生应该时刻记住，兴趣是最好的老师。只有对一门学科充满兴趣，才能够自觉、主动地投入学习，其学习质量也会随之提升。除了思想方面的重视以外，学生还应该将这一动力和这一兴趣转化为实际行动。具体而言，学生可以通过课前学习、课中笔记、课后复习这三个步骤帮助自己更加牢固的掌握知识点，这一方式还可以帮助学生在课上锁定不理解的知识点进行仔细研究，对重难知识点进行深入探讨，因此对于学生生物学习的效果将产生重要影响。另外，学生还应该学会构建知识体系，将所学知识及时进行整理，这样才能更加牢固地掌握知识点。
（二） 教师需要树立正确的教学态度，应用恰当的教学方法
为了帮助学生解决学习困难这一问题，首先需要教师树立正确的教学态度。具体而言，教师应该具备强烈的责任心，能够完整地帮学生整理出预习提纲、课下作业；在学生遇到问题时，应该细心仔细地进行解答，确保学生能够真正理解掌握；对于个别学习方面尤其困难的学生，教师应该时刻观察其动态，督促他们及时完成作业，并能够进行适当的鼓励。除此之外，教师还应该具备多样化的教学方法。例如，教师可以将生活情境与课本知识结合起来进行启发式教学，这种教学方式能够培养学生的思维能力、实践能力和活学活用的本领。再如，教师可以实行小组分工的合作式教学，以此调动学生的积极性和主动性，这同样也能培养学生独立思考的能力和团队协作能力。
三、 小结
综上所述，高中生物学习困难的原因是多方面的，不仅与学生自身以及教师有关，还与学科本身的特点有关。因此，教师应该找准突破口，通过各方面的完善激发学生对于生物学习的兴趣，提升学生生物学习的能力。
参考文献：
[1]马晨宸.高中生物学习困难的归因及对策探讨[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2017（1）：218.
[2]秦小虎.高中生物学困生产生的原因分析[J].魅力中国，2017（44）：116.
[3]张德成.插上腾飞的翅膀——谈如何学好高中生物[J].中外交流，2017（42）：122.
作者简介：
包金琼，四川省广安市，四川省邻水县第二中学。