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【中图分类号】G623.24 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）44-0066-01
叶圣陶先生曾经说过：“文学语言训练，我以为最要紧是训练语感。”语感是指对语言文学的敏锐感知和迅速领悟的能力，是对语言文学直觉地，整体把握，可以说语感是构成一个人语文素养的核心因素。在阅读教学中加强语感训练的意识很浅，因此，作文教学呼吁语感训练。
一、教师要有语感训练意识
做到作文教学中的语感训练，首先教师应有强烈的语感训练意识，对学生在作文中的语病有敏锐的发现能力，从而不失时机地训练学生的语感。例如，上海特级教师贾志敏在纠正学生语病上就有独到见解。一个学生在作文中这样写道：“我写许多文章还有发表在报纸杂志上的呢。”表面上看来这句话通顺、意思明白，其实不然。贾老师以敏锐语感发现了问题：1.“文章”都是写出来，故“写”字可以删除；2.“文章”的概念较大，领导人的政论，作家的小说，科学家的学术报告都属于“文章”，小学生写的虽也属“文章”，但确切地说，应称“作文”或“习作”；3.“发表”一般指的是较重要的，有一定分量的文章登在报刊上，小学生作文被报刊选用，改为“刊登”较妥；4.“许多”与“不少”意思差不多，将“许多”改为“不少”，可表示谦虚。如此一改，原句变成“我的不少习作还刊登在报纸杂志上呢”。这样一来，学生潜移默化地受到了语感的训练。
二、语言表达能力的培养
在作文教学中训练学生的语感，要重视培养学生的语言表达能力。培养学生的语言表达能力要从低年级抓起。低年级主要抓口语的规范化训练，其主要途径：一是通过朗读课文，用规范的书面语去改造，规范学生口语；二是通过口语交际训练培养学生语感。到三年级开始习作时，除了进行句段训练外，还要特别关注学生书面语表达的规范要求。因为学生刚接触作文，学习的语言滞后于思维的发展，无论是词汇还是句子积累都还较贫乏，往往是心里想到了却难找到适合的语言表达。因此，对作文的内容不要提过高的要求，只要学生把想要说的话写清楚，写明白就可以了。而在语言表达上则要提出明确具体的要求，进行严格而有序的训练，主要是语句通顺语意连贯，正确使用标点符号，不写错别字等，以培养学生对语言正误的感受力。到了高年级，大部分学生的作文写得规范，文通句顺，语言表达基本功扎实。在此基础上，再注重开拓学生的思路，引导学生选择生动有趣的内容和题材来写，并在语感训练上提出新的要求。只要这样从低年级抓起，才能更好地训练学生语感，提高作文能力。
三、写真话，说真话，道真情是语感训练的基础
在以前的作文教学中，由于命题的要求偏离了学生的个性特征和心理需求，使相当一部分学生写出来的作文成人腔较重，缺乏儿童特有的情趣。因为学生根本没有与作文题目相应的生活经验和情感体验，而且是不想写硬要写，只好东拼西凑，机械性照搬或模仿，有的根本写不了几个字就不知写什么了。这样的作文能培养学生的语感吗？不能。因为只有当学生有强烈的表达需要时，才能有效驱动内部语言机制，生成语言。记得有一次，学校组织拔河比赛，我抓住这次机会，在比赛开始前让学生注意观察同学的动作、神态、语言。在自己的班里，我又适时地让他们谈了自己的感受，由于学生的亲身体验，他们在作文中写出了真话，说了真事、道出了真情。还有一次，学校组织学生开展了“为父母洗脚”的活动，我让学生认真地去做，而且还要求他们把自己的感受记录下来。我们班有个叫刘佳琳的学生，在给妈妈洗过脚后，在日记中写道：“今天我才知道，妈妈的脚上有一个很大很大的伤疤，那是有一次在给我做饭时不小心烫伤的，妈妈每天就是带着这深深的伤疤为我操劳，而我竟然没有发现，我真是不应该。从今以后，我要听妈妈的话，帮妈妈干一些力所能及的活，好好学习……”学生们的一篇篇习作写出了自己的真情。
四、注重修改作文时的语感训练
文章不厌百回改，好文章是改出来的。从语感训练的角度看，最好的方法是让学生念自己的作文，教师做及时的点拨。著名语文教育专家于永正老师就说“在读中改，是最好的修改方法。”有人请教叶圣陶，怎么改作文？叶老说“再念，再念，再念。”学生写完作文，仅靠看是看不出毛病的，而一读则能很快发现问题。例如有一个学生在朗读自己的习作进行修改时，读到“太阳出来了，太阳光照射着湖面闪闪发光。”时觉得有些别扭。就请我和全班同学帮她修改。有的同学改成：“太阳出来了，阳光照在湖面上，一片金光闪闪。”有的同学改成：“太阳出来了，在阳光的照射下，湖面上闪闪发光。”还有的干脆就改成“太陽出来了，湖面上闪闪发光。”当学生念自己的作文，感受到了语言表达上的问题，但动笔修改却感到困难。这时老师和同学予以指导，相信他的语感也会随之得到训练。
在作文教学中，训练学生的语感，他们的写作能力也会随之提高，这不就是事半功倍吗？作文教学呼吁语感，原因也在于此。
叶圣陶先生曾经说过：“文学语言训练，我以为最要紧是训练语感。”语感是指对语言文学的敏锐感知和迅速领悟的能力，是对语言文学直觉地，整体把握，可以说语感是构成一个人语文素养的核心因素。在阅读教学中加强语感训练的意识很浅，因此，作文教学呼吁语感训练。
一、教师要有语感训练意识
做到作文教学中的语感训练，首先教师应有强烈的语感训练意识，对学生在作文中的语病有敏锐的发现能力，从而不失时机地训练学生的语感。例如，上海特级教师贾志敏在纠正学生语病上就有独到见解。一个学生在作文中这样写道：“我写许多文章还有发表在报纸杂志上的呢。”表面上看来这句话通顺、意思明白，其实不然。贾老师以敏锐语感发现了问题：1.“文章”都是写出来，故“写”字可以删除；2.“文章”的概念较大，领导人的政论，作家的小说，科学家的学术报告都属于“文章”，小学生写的虽也属“文章”，但确切地说，应称“作文”或“习作”；3.“发表”一般指的是较重要的，有一定分量的文章登在报刊上，小学生作文被报刊选用，改为“刊登”较妥；4.“许多”与“不少”意思差不多，将“许多”改为“不少”，可表示谦虚。如此一改，原句变成“我的不少习作还刊登在报纸杂志上呢”。这样一来，学生潜移默化地受到了语感的训练。
二、语言表达能力的培养
在作文教学中训练学生的语感，要重视培养学生的语言表达能力。培养学生的语言表达能力要从低年级抓起。低年级主要抓口语的规范化训练，其主要途径：一是通过朗读课文，用规范的书面语去改造，规范学生口语；二是通过口语交际训练培养学生语感。到三年级开始习作时，除了进行句段训练外，还要特别关注学生书面语表达的规范要求。因为学生刚接触作文，学习的语言滞后于思维的发展，无论是词汇还是句子积累都还较贫乏，往往是心里想到了却难找到适合的语言表达。因此，对作文的内容不要提过高的要求，只要学生把想要说的话写清楚，写明白就可以了。而在语言表达上则要提出明确具体的要求，进行严格而有序的训练，主要是语句通顺语意连贯，正确使用标点符号，不写错别字等，以培养学生对语言正误的感受力。到了高年级，大部分学生的作文写得规范，文通句顺，语言表达基本功扎实。在此基础上，再注重开拓学生的思路，引导学生选择生动有趣的内容和题材来写，并在语感训练上提出新的要求。只要这样从低年级抓起，才能更好地训练学生语感，提高作文能力。
三、写真话，说真话，道真情是语感训练的基础
在以前的作文教学中，由于命题的要求偏离了学生的个性特征和心理需求，使相当一部分学生写出来的作文成人腔较重，缺乏儿童特有的情趣。因为学生根本没有与作文题目相应的生活经验和情感体验，而且是不想写硬要写，只好东拼西凑，机械性照搬或模仿，有的根本写不了几个字就不知写什么了。这样的作文能培养学生的语感吗？不能。因为只有当学生有强烈的表达需要时，才能有效驱动内部语言机制，生成语言。记得有一次，学校组织拔河比赛，我抓住这次机会，在比赛开始前让学生注意观察同学的动作、神态、语言。在自己的班里，我又适时地让他们谈了自己的感受，由于学生的亲身体验，他们在作文中写出了真话，说了真事、道出了真情。还有一次，学校组织学生开展了“为父母洗脚”的活动，我让学生认真地去做，而且还要求他们把自己的感受记录下来。我们班有个叫刘佳琳的学生，在给妈妈洗过脚后，在日记中写道：“今天我才知道，妈妈的脚上有一个很大很大的伤疤，那是有一次在给我做饭时不小心烫伤的，妈妈每天就是带着这深深的伤疤为我操劳，而我竟然没有发现，我真是不应该。从今以后，我要听妈妈的话，帮妈妈干一些力所能及的活，好好学习……”学生们的一篇篇习作写出了自己的真情。
四、注重修改作文时的语感训练
文章不厌百回改，好文章是改出来的。从语感训练的角度看，最好的方法是让学生念自己的作文，教师做及时的点拨。著名语文教育专家于永正老师就说“在读中改，是最好的修改方法。”有人请教叶圣陶，怎么改作文？叶老说“再念，再念，再念。”学生写完作文，仅靠看是看不出毛病的，而一读则能很快发现问题。例如有一个学生在朗读自己的习作进行修改时，读到“太阳出来了，太阳光照射着湖面闪闪发光。”时觉得有些别扭。就请我和全班同学帮她修改。有的同学改成：“太阳出来了，阳光照在湖面上，一片金光闪闪。”有的同学改成：“太阳出来了，在阳光的照射下，湖面上闪闪发光。”还有的干脆就改成“太陽出来了，湖面上闪闪发光。”当学生念自己的作文，感受到了语言表达上的问题，但动笔修改却感到困难。这时老师和同学予以指导，相信他的语感也会随之得到训练。
在作文教学中，训练学生的语感，他们的写作能力也会随之提高，这不就是事半功倍吗？作文教学呼吁语感，原因也在于此。