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摘要：写作是英语教学的重要组成部分，对学生英语综合素质的提升具有重要意义。有效的英语写作教学能够提高学生对英语基础知识的掌握程度，同时锻炼学生的语言组织能力、英语思维能力，是培养学生英语核心素养的重要途径。本文介绍了高中英语写作教学的重要性，提出提高英语写作教学质量的有效策略，以期不断提升学生的写作水平。
关键词：高中英语;写作教学
中图分类号：G4 文獻标识码：A
随着教学改革的逐步推进，写作教学已经成为培养学生的知识应用与积累能力的重要手段。在全新的教学体系中，写作教学承担着极为重要的教育引导任务：学生能够通过写作活动对已经掌握的英语知识进行加工，加深对于英语概念的理解;写作教学开拓了思维空间，学生能够在写作的过程中掌握更多的英语知识。但目前的高中英语写作教学仍存在很多问题，需要教师更新教学理念，改进教学方法，逐步提高学生的英语写作水平，培养学生的英语核心素养。
一、高中英语写作教学重要性分析
写作在高中英语教学中占据着重要位置，是影响学生综合能力提高的重要内容。首先，英语写作要求学生具备充足的词汇量，才能结合写作主题更好地表达自身想法。学生应灵活运用所学知识，不断吸收所学知识，从而提升自身写作能力。其次，面对一篇陌生的英语文章，学生理解起来比较困难，若学生熟练掌握英语写作的文章结构、手法等，便能更好地理解文章内容。最后，写作过程中，学生能够发散思维，发挥自身想象力，激发创新意识，让作文更有新意。在高中英语教学中，教师要创新写作教学方式，从而帮助学生提高学习水平。在新课程改革背景下，教师要积极转变教学理念，创新写作教学模式，不断提升学生的写作能力。
二、优化高中英语写作教学的具体策略
（1）培养积累意识，导入写作材料
当高中英语教学活动向着复杂化、多元化的方向发展时，传统的教学方法已经无法妥善处理当前的教学矛盾。在全新的教学环境下，核心素养作为学生文化学习能力、情感表达能力的体现，直接对英语教学活动产生影响。为保障学生能够独立应用英语知识，提高对英语知识的加工能力，围绕核心素养开展教学活动已经势在必行。在英语写作教学活动中，教师可围绕学生的英语核心素养调整教学方法，为学生提供更为丰富的学习路径。教师可在写作教学活动之前，为学生导入与教材内容相关的课外资源，使学生能够在课堂内、课堂外积累英语写作材料。例如，在教学“Wildlife protection”时，教师可让学生在课前主动积累相关的英语材料，如“rare”“wildlife”等写作中较为常见的词汇，教师可要求学生将这类英语词汇记录下来，节约写作过程中搜集资料的时间。在课堂上，教师可为学生创设与之相适应的情境，使学生在充分理解写作内容的基础上使用积累的材料进行写作。部分学生在写作中初级词汇、初级语法依旧占据整篇英语作文的主要位置，面对教师所提出的较高的写作要求，无法在短时间内做出回应。为此，教师可在写作练习之后，要求学生针对单词、语法等知识进行练习，进而帮助学生更好地进行英语写作。
（2）联系实际生活
教师在教学中能够发现，一些学生的英语作文存在“假大空”的问题，他们的习作缺乏感染力，看似写了很多内容，但整体质量较低。在英语写作教学中，教师要引导学生将写作和现实生活联系起来，让学生从中寻找灵感，从而提升写作水平。教师应鼓励学生观察生活，注重素材积累。例如，Travelling around一单元给学生介绍了不同地方的自然景观，教师可以引导学生用相关的短语或者句型，联系生活实际写一篇旅游计划。在写作过程中，学生不仅可以积累相关词汇，而且能够养成联系生活实际进行构思的习惯。学生以生活为写作基础，便能打开写作思路，不局限于固定模式，让作文充满新意。生活本身就是英语写作的大课堂，学生花费更多时间去观察，就能收获更多新知识。与教材内容相比，学生在生活中学习会更加直观，会对知识留下更深刻的印象。生活化的写作课堂能够拉近学生和英语写作之间距离，使学生总结更多有效的写作技巧，积累更多写作素材，从而提高整体写作质量。
（3）优化教学评价
高中生普遍渴望得到教师的表扬，教师应抓住学生的这一特点，给予学生适当的鼓励，帮助学生树立学习信心。针对优秀作文，教师可以让学生互相传阅，交流写作心得，通过取长补短来提高学习水平。即使学生出现了错误，教师也应避免直接批评学生，而要耐心教导，帮助学生认识到自己的错误。教师采用教师评价、生生互评、自我评价等方式，能够让学生对自身写作水平进行合理的定位。因此，教师应优化教学评价，充分发挥教学评价的作用，在激励中挖掘学生潜力，强化学生对写作的认知，不断提高学生的写作能力。
（4）注重学生英语思维品质的培养
英语写作过程其实就是将思维具体化的过程，是从思维到语言表达的转化过程。因此，在高中英语写作教学中，教师应注重培养学生的英语思维品质。思维品质是新时期高中英语核心素养的重要内容，即灵活运用英语表达所思所想的能力。英语教师应改变传统的写作教学模式，从给题目、批改、发回的写作教学流程中挣脱出来，进一步优化、细化教学流程。具体来说，在选定题目后，教师要给予学生一定的指导，给学生提供收集资料、独立思考的时间，然后让学生写初稿，并在批改中给予润色处理，最后出稿。对于教师的评语、意见，学生必须认真对待。教师在提出修改意见时也要明确指出学生习作错误或不当的地方，如语态、时态错误，词汇选用不当等。同时，教师要善于发现学生习作中的闪光点，并给予学生鼓励和肯定，避免打击学生的写作信心。对近年来高考英语作文进行分析可知，开放性作文是重要趋势，审题是写作的重要前提，学生应根据题目了解出题者意愿，确定写作中选择怎样的题材，只有把这些信息确定好，才能明确写作的方向。
（5）以读促写，提升学生的英语语言能力
在高中英语写作教学过程中，教师要在教学词汇、语法等基本英语知识的基础上，提升学生的英语语言能力。具体来说，教师要转变自身教学观念，引导学生关注英语写作练习，让学生认识到写作练习对提升其语言能力的重要性。阅读是英语教学的重要组成部分，有效阅读对提升学生的英语语言能力有很大帮助。教师的有效指导是提升学生英语写作水平的重要途径。第一，教师应引导学生重视阅读，养成良好的英语阅读习惯，在英语阅读中积累写作素材。第二，在大量英语阅读中，教师可以引导学生有意识地记忆自己感兴趣的句式，背诵一些典型例句，以及课文中没有出现过的英语词汇，帮助学生在写作中快速调用这些词汇、句式，降低写作难度，提高写作质量。第三，教师应重视校本课程开发，包括一些英语原著、英文歌曲、英语原声电影等，以更好地吸引学生的注意力，并帮助学生快速积累词汇，让其在写作中能对这些素材进行整合利用。
总而言之，写作教学是高中英语教学的重要组成部分，是培养学生的英语核心素养的重要途径。教师要坚持以人为本理念，在写作教学中调动学生的主观能动性，培养学生正确的思维模式。学生在日常学习中加强写作练习，帮助学生纠错提升，培养学生的英语写作兴趣，提高学生的英语语言应用能力。
参考文献
[1]张妍花.高中英语写作教学现状及教学对策研究[J].科教文汇（中旬刊），2019（10）：135-137.
[2]刘向阳，赵会，朱璐慧.高中英语写作教学现状及对策研究[J].焦作师范高等专科学校学报，2018，34（03）：74-76.
[3]赵建群.以读促写在高中英语写作教学中的运用[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2015，17（03）：58-62.
关键词：高中英语;写作教学
中图分类号：G4 文獻标识码：A
随着教学改革的逐步推进，写作教学已经成为培养学生的知识应用与积累能力的重要手段。在全新的教学体系中，写作教学承担着极为重要的教育引导任务：学生能够通过写作活动对已经掌握的英语知识进行加工，加深对于英语概念的理解;写作教学开拓了思维空间，学生能够在写作的过程中掌握更多的英语知识。但目前的高中英语写作教学仍存在很多问题，需要教师更新教学理念，改进教学方法，逐步提高学生的英语写作水平，培养学生的英语核心素养。
一、高中英语写作教学重要性分析
写作在高中英语教学中占据着重要位置，是影响学生综合能力提高的重要内容。首先，英语写作要求学生具备充足的词汇量，才能结合写作主题更好地表达自身想法。学生应灵活运用所学知识，不断吸收所学知识，从而提升自身写作能力。其次，面对一篇陌生的英语文章，学生理解起来比较困难，若学生熟练掌握英语写作的文章结构、手法等，便能更好地理解文章内容。最后，写作过程中，学生能够发散思维，发挥自身想象力，激发创新意识，让作文更有新意。在高中英语教学中，教师要创新写作教学方式，从而帮助学生提高学习水平。在新课程改革背景下，教师要积极转变教学理念，创新写作教学模式，不断提升学生的写作能力。
二、优化高中英语写作教学的具体策略
（1）培养积累意识，导入写作材料
当高中英语教学活动向着复杂化、多元化的方向发展时，传统的教学方法已经无法妥善处理当前的教学矛盾。在全新的教学环境下，核心素养作为学生文化学习能力、情感表达能力的体现，直接对英语教学活动产生影响。为保障学生能够独立应用英语知识，提高对英语知识的加工能力，围绕核心素养开展教学活动已经势在必行。在英语写作教学活动中，教师可围绕学生的英语核心素养调整教学方法，为学生提供更为丰富的学习路径。教师可在写作教学活动之前，为学生导入与教材内容相关的课外资源，使学生能够在课堂内、课堂外积累英语写作材料。例如，在教学“Wildlife protection”时，教师可让学生在课前主动积累相关的英语材料，如“rare”“wildlife”等写作中较为常见的词汇，教师可要求学生将这类英语词汇记录下来，节约写作过程中搜集资料的时间。在课堂上，教师可为学生创设与之相适应的情境，使学生在充分理解写作内容的基础上使用积累的材料进行写作。部分学生在写作中初级词汇、初级语法依旧占据整篇英语作文的主要位置，面对教师所提出的较高的写作要求，无法在短时间内做出回应。为此，教师可在写作练习之后，要求学生针对单词、语法等知识进行练习，进而帮助学生更好地进行英语写作。
（2）联系实际生活
教师在教学中能够发现，一些学生的英语作文存在“假大空”的问题，他们的习作缺乏感染力，看似写了很多内容，但整体质量较低。在英语写作教学中，教师要引导学生将写作和现实生活联系起来，让学生从中寻找灵感，从而提升写作水平。教师应鼓励学生观察生活，注重素材积累。例如，Travelling around一单元给学生介绍了不同地方的自然景观，教师可以引导学生用相关的短语或者句型，联系生活实际写一篇旅游计划。在写作过程中，学生不仅可以积累相关词汇，而且能够养成联系生活实际进行构思的习惯。学生以生活为写作基础，便能打开写作思路，不局限于固定模式，让作文充满新意。生活本身就是英语写作的大课堂，学生花费更多时间去观察，就能收获更多新知识。与教材内容相比，学生在生活中学习会更加直观，会对知识留下更深刻的印象。生活化的写作课堂能够拉近学生和英语写作之间距离，使学生总结更多有效的写作技巧，积累更多写作素材，从而提高整体写作质量。
（3）优化教学评价
高中生普遍渴望得到教师的表扬，教师应抓住学生的这一特点，给予学生适当的鼓励，帮助学生树立学习信心。针对优秀作文，教师可以让学生互相传阅，交流写作心得，通过取长补短来提高学习水平。即使学生出现了错误，教师也应避免直接批评学生，而要耐心教导，帮助学生认识到自己的错误。教师采用教师评价、生生互评、自我评价等方式，能够让学生对自身写作水平进行合理的定位。因此，教师应优化教学评价，充分发挥教学评价的作用，在激励中挖掘学生潜力，强化学生对写作的认知，不断提高学生的写作能力。
（4）注重学生英语思维品质的培养
英语写作过程其实就是将思维具体化的过程，是从思维到语言表达的转化过程。因此，在高中英语写作教学中，教师应注重培养学生的英语思维品质。思维品质是新时期高中英语核心素养的重要内容，即灵活运用英语表达所思所想的能力。英语教师应改变传统的写作教学模式，从给题目、批改、发回的写作教学流程中挣脱出来，进一步优化、细化教学流程。具体来说，在选定题目后，教师要给予学生一定的指导，给学生提供收集资料、独立思考的时间，然后让学生写初稿，并在批改中给予润色处理，最后出稿。对于教师的评语、意见，学生必须认真对待。教师在提出修改意见时也要明确指出学生习作错误或不当的地方，如语态、时态错误，词汇选用不当等。同时，教师要善于发现学生习作中的闪光点，并给予学生鼓励和肯定，避免打击学生的写作信心。对近年来高考英语作文进行分析可知，开放性作文是重要趋势，审题是写作的重要前提，学生应根据题目了解出题者意愿，确定写作中选择怎样的题材，只有把这些信息确定好，才能明确写作的方向。
（5）以读促写，提升学生的英语语言能力
在高中英语写作教学过程中，教师要在教学词汇、语法等基本英语知识的基础上，提升学生的英语语言能力。具体来说，教师要转变自身教学观念，引导学生关注英语写作练习，让学生认识到写作练习对提升其语言能力的重要性。阅读是英语教学的重要组成部分，有效阅读对提升学生的英语语言能力有很大帮助。教师的有效指导是提升学生英语写作水平的重要途径。第一，教师应引导学生重视阅读，养成良好的英语阅读习惯，在英语阅读中积累写作素材。第二，在大量英语阅读中，教师可以引导学生有意识地记忆自己感兴趣的句式，背诵一些典型例句，以及课文中没有出现过的英语词汇，帮助学生在写作中快速调用这些词汇、句式，降低写作难度，提高写作质量。第三，教师应重视校本课程开发，包括一些英语原著、英文歌曲、英语原声电影等，以更好地吸引学生的注意力，并帮助学生快速积累词汇，让其在写作中能对这些素材进行整合利用。
总而言之，写作教学是高中英语教学的重要组成部分，是培养学生的英语核心素养的重要途径。教师要坚持以人为本理念，在写作教学中调动学生的主观能动性，培养学生正确的思维模式。学生在日常学习中加强写作练习，帮助学生纠错提升，培养学生的英语写作兴趣，提高学生的英语语言应用能力。
参考文献
[1]张妍花.高中英语写作教学现状及教学对策研究[J].科教文汇（中旬刊），2019（10）：135-137.
[2]刘向阳，赵会，朱璐慧.高中英语写作教学现状及对策研究[J].焦作师范高等专科学校学报，2018，34（03）：74-76.
[3]赵建群.以读促写在高中英语写作教学中的运用[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2015，17（03）：58-62.