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摘要：影音动画是基于计算机信息技术视角下，运用多媒体教学资源，通过影音、动画等方式向学生授课的一种教学方法。它形式多样，生动活泼，很容易让学生在寓教于乐中接受教学知识，进而完成教学目标。基于此，本文就影音动画在语文教学中的运用实践进行了研究分析，在研究的过程中， 就如果运用影音动画教学法来创新语文教学模式提出了一些针对性建议和对策。
关键词：影音动画 计算机信息技术 语文教学
随着教学改革的深入，传统的语文教学模式在教学过程中的问题日益凸显出来，一方面是语文老师唱“独角戏”的传统的教学模式，让学生对语文课堂教学也开始“敬而远之”；另一方面从最新施行的《中学语文课程标准》的要求来看，明确提出了当前的语文教学应改变以往的语文教学模式，通过引导启发学生的创新思维力和思考力，进而侧重对语文的应用和审美培育。
综上所述，如何结合信息技术，运用现代化教学资源来进行语文课堂教学的整合，如何采用新的现代化教学方式，扩大课程资源，让原本枯燥的语文教学生动起来，把学习语文变成有意义的事来做，带着这些问题，笔者结合多年从事语文教学的经验，从“喜”、“忧”、“思”三个角度，就如何运用新颖的影音动画教学手段，创新语文课堂教学方法，丰富中学语文教学，进而培育学生的创新思维和审美能力做些有益的贡献和研究尝试。
一、“喜”——影音动画教学法开创语文课堂教学新模式
1.整合语文教学资源，激发了学生的学习兴趣。我们知道，语文教学的最终目的是培养学生听、读、写以及表达等能力，而纵观当前的语文课堂教学现状，多局限于传统的说教式语文教学，课堂教学没有新意，加之，一些中学的学生更是“三点一线”式的学习和生活，使学生们无暇顾及新鲜事物，导致其思想狭窄、词汇贫乏、语言没有特色。而借用信息技术手段中的影音动画的教学资源，不但丰富了教学资源，而且还在很大程度上拉近了各学科之间的距离，有效地拓展了学生的视野，为激发他们学习语文的兴趣做了很好的尝试。
2.创新语文教学模式，诱发了学生的意象思维。以往的语文教学模式，教师只是通过阅读机械的教授，把作文和摘抄等方式作为培养学生语文能力的主要途径。随着时代的进步，影像和网络的普及，使传统语文教学越发显得落伍，文字语言单调，学生对文字的感知越来越差。文字语言的弱点越来越明显，缺乏想象的空间和自主思维的空间。而影音动画语言却改变了这种局面，它直观的表现形象和语言，通过视觉来传导，学生们喜闻乐见。如以李清照所作“风住尘香花已尽，日晚倦梳头”一句为例，如果从字面上去解读，有“风”和“花”本是美好的造景手法，但在李清照的笔下却是一番凋零凄美的惨景，而语文课堂上运用影音动画的教学方法，可以引入一些秋叶飞落的场景来与其进行相衬，进而显现出这种凄美的文字与景色融为一体，给学生创设了更好的意境和想象空间。
3.丰富语文教学视野，提升了学生的整体素养。第一，教学内容丰富多彩。影音动画资源的介入，改变了传统的教学模式。学生通过观看电视节目，如《新闻联播》、《朝闻天下》、《走遍中国》，不但拓宽了知识面，改变了价值观，而且改变了以往知识贫乏单一的不良状况；第二，提高学生的整体素质。学生的素质与审美能力有关，高雅的审美情趣和高尚的情操，以及流畅的表达能力和书写能力是学生的综合素质。审美感官依靠“视、听”为主，存在个人差异。
二、“忧”——影音动画教学法缺乏教学思考的深度
影音动画是基于计算机信息技术而发展起来的一种新媒体，从它的表现效果来说，影音动画实践于语文课堂教学具有形象展现、动画合一等效果，容易引起学生对语文学习的兴趣，但这些仅仅是兴趣的表现，缺乏深度和广度，学生的阅读兴趣并没有被充分发动起来，应有的语感，也因为缺少了阅读，而对文字的感觉造成不足，或者说成了缺陷，语感的培养亟待解决。在诗歌的表现上更突出。诗歌的语言是凝练的、含蓄的，重在意境的表现，这就需要学生反复诵读，在诵读中去领悟，如果图解诗歌，学生只是对图画感兴趣，对诗歌的本义倒失去了应有的解析，没有想象力，学生的领悟程度肯定会降低。所以说，影音动画教学可行，但不能取代阅读主体。
我们知道，在教学中，听读写永远是学生学习的基础，如果教师过分依赖影音动画资源进行教学，势必会影响学生基本能力的锻炼，那么，影音动画语文课就失去了应有的意义，变为可有可无的影音动画欣赏课。设想，一个课时中教师依赖影音动画资源授课，学生的精力就会集中在表面的影音动画节目上，而没有多余的精力再去思考课文的真正含义，学生的思维能力就会受到制约。
此外，影音动画教学的课件制作也容易受技术所限，因为有不少学校的教师不会做课件，只能够借用别人的课件，而借用他人的教学课件，其思想就会被别人左右，或者对一些课件存在误解，从而造成教学上的偏差。据笔者了解，这种现象在农村学校极为普遍，这样就大大降低了多媒体课件的作用。对于一些有制作课件能力的老师，但是由于其制作课件需要耗费大量的时间和精力，这样就对教学的其他方面造成了影响。这就要求我们的教师要具备较强的现代教学技术，这样在教学和制作课件的过程中才能够游刃有余。
三、“思”——影音动画教学法实践于语文课堂教学之策
随着计算机信息技术的不断发展，影音动画作品走入了我们的生活，它不仅改变了传统的娱乐方式，也为我们打开了一扇独特的阅读大门，不但拓展了我们的视野和视线，无形中也改变着我们的道德观和价值观。影音动画不但对生活影响巨大，也介入了学校，介入了语文课堂，对教学起到了推动作用。尤其对语文课影响很大，突破了传统语文教学的模式，给陈旧的语文教学带来了生命力。影响如下：
1.设置“陷阱”，影音动画课件导入要“勾人心”。中学生都是未成年的孩子，而课文的内容对于青少年来说，相对较为枯燥难懂，与他们的承受能力有差距，容易产生距离感，孩子们一时领会不了，所以会失去兴趣，没有兴趣就难以掌握牢靠，更难说深层次的领悟了。而影音动画教学，能在声音和图像上刺激学生们的感官神经，增加他们的兴趣，从而激起学生的学习兴趣和旺盛的求知欲，能够增加思维空间。影音动画导入可以说是给不喜欢枯燥语文课的学生吃了一颗糖果，引导着学生们向文学方面探索下去。 2.增设“饵料”，影音动画课件内容要“有食欲”。增设“饵料”就是讲影音动画在课堂教学的深入运用，即课堂教学中要适时地引入影音动画穿插，活跃课堂气氛，在内容上要跟学生学习的“食欲”，让他们百看不厌，百学不烦，也就是尽最大可能让语文课的内容走向丰满和充实，使学生能够更深地领悟课文内容。具体而言，笔者认为可立足如下几个方面：
首先，影音动画资料的介入能促使学生更好地领悟文本。关于爱国主义为题材的课文，不单纯地解读，而是在课堂穿插播放诸如影片《虎门销烟》、《甲午风云》类的经典影片，很受同学们欢迎。不仅丰富了教师的教学资源，而且还激发学生的学习主动性，更有助于学生深层次地理解课文的内容，提高学生的审美能力和爱党爱国的热情。
其次，直观地表现教材的重点。学生们对影音动画教学法情有独钟，所以取得卓著的教学效果在意料之中。以鲁迅的名篇《伤逝》为例，可组织班级学生观看影片《伤逝》，通过影像还原故事产生的时代，突出了封建社会的背景，和旧社会“人吃人”的本质，并透过现象看本质，体会到鲁迅先生的良苦用心，我们仿佛能听到先生在呐喊。
最后，借助影音动画资料提高学生的写作水平。写作就是观察生活，如实地记录生活，首先让学生们学会生活，发现生活中的美好。我们可以根据中学生的心理特点以及对外界事物的感知水平来辅导他们，抽象的写作技巧孩子们还一时接受不了。影音动画资料是一种艺术，是生活的还原，不但形象逼真，而且极富感染力，影音动画与写作教学有很多的相似之处，它不但能作为写作素材，还能激发学生的写作兴趣，而写作技巧的运用是水到渠成的事情。眼下，较为常用的写作课，也就是作文课，以写为主，评论为辅，也可以说是并列的两条直线，缺一不可。但是这种模式并不受学生欢迎，所以，将影音动画资料引入，并运用到写作课中，使没动力的写作课堂生动起来。
3.余音绕梁，影音动画课件教学要“有余味”。李渔曾有言：“卷之初，当以奇句夺目，使人一见而惊，不敢弃去”，就是说写作开头要一鸣惊人；又说，“终篇之际，当以媚语摄魂，使之执卷留连，若难遽别”，这就是说文章的结尾要余味无穷。而我们如果借鉴视频作为课堂的结尾，效果也不错。以苏教版八（下）莫怀戚的《散步》为例，距离下课时间还有五分钟的时候，穿插播放一段视频，央视的广告《洗脚》。这段视频人们都见过无数次，可是我在这时候播出，教室里静悄悄的。不用猜想，同学们看了视频在反思，在想怎么感恩，也可能正在考虑时，就结束了。这个结尾属于豹尾，发人深省。
当然，学还要以老师授课为主，影音动画只能作为辅助手段。而课堂所需的影音动画作品也要与课文有关，这样才能起到应有的作用，而放映时间也要严格控制。不然，就会把语文课变成“影音动画课”。
总之，正确、科学地利用影音动画教学的作用，才能达到事半功倍的效果，创新和传统可以相互辉映。课堂授课中，科学地穿插影音动画教学法，合理使用影音动画教学资源，既能提高学生的学习效率，又能提升老师的教学效果，互利双赢何乐不为呢。
参考文献
[1]陶春媛 浅谈信息技术在高中语文教学中的应用[J].教育艺术，2011，07
[2]刘树祥 浅谈多媒体技术与课程的整合[N].学知报， 江西省永丰中学，2010
[3]陈凤娇 高中语文教学方法初探[N].学知报，东省肥城市第二高级中学，2011
[4]高燕 中学语文多媒体技术优化教学效能研究[D].湖南师范大学，2010
[5]李志荣 浅谈多媒体在语文教学中的优势[J].学周刊， 2012，26
关键词：影音动画 计算机信息技术 语文教学
随着教学改革的深入，传统的语文教学模式在教学过程中的问题日益凸显出来，一方面是语文老师唱“独角戏”的传统的教学模式，让学生对语文课堂教学也开始“敬而远之”；另一方面从最新施行的《中学语文课程标准》的要求来看，明确提出了当前的语文教学应改变以往的语文教学模式，通过引导启发学生的创新思维力和思考力，进而侧重对语文的应用和审美培育。
综上所述，如何结合信息技术，运用现代化教学资源来进行语文课堂教学的整合，如何采用新的现代化教学方式，扩大课程资源，让原本枯燥的语文教学生动起来，把学习语文变成有意义的事来做，带着这些问题，笔者结合多年从事语文教学的经验，从“喜”、“忧”、“思”三个角度，就如何运用新颖的影音动画教学手段，创新语文课堂教学方法，丰富中学语文教学，进而培育学生的创新思维和审美能力做些有益的贡献和研究尝试。
一、“喜”——影音动画教学法开创语文课堂教学新模式
1.整合语文教学资源，激发了学生的学习兴趣。我们知道，语文教学的最终目的是培养学生听、读、写以及表达等能力，而纵观当前的语文课堂教学现状，多局限于传统的说教式语文教学，课堂教学没有新意，加之，一些中学的学生更是“三点一线”式的学习和生活，使学生们无暇顾及新鲜事物，导致其思想狭窄、词汇贫乏、语言没有特色。而借用信息技术手段中的影音动画的教学资源，不但丰富了教学资源，而且还在很大程度上拉近了各学科之间的距离，有效地拓展了学生的视野，为激发他们学习语文的兴趣做了很好的尝试。
2.创新语文教学模式，诱发了学生的意象思维。以往的语文教学模式，教师只是通过阅读机械的教授，把作文和摘抄等方式作为培养学生语文能力的主要途径。随着时代的进步，影像和网络的普及，使传统语文教学越发显得落伍，文字语言单调，学生对文字的感知越来越差。文字语言的弱点越来越明显，缺乏想象的空间和自主思维的空间。而影音动画语言却改变了这种局面，它直观的表现形象和语言，通过视觉来传导，学生们喜闻乐见。如以李清照所作“风住尘香花已尽，日晚倦梳头”一句为例，如果从字面上去解读，有“风”和“花”本是美好的造景手法，但在李清照的笔下却是一番凋零凄美的惨景，而语文课堂上运用影音动画的教学方法，可以引入一些秋叶飞落的场景来与其进行相衬，进而显现出这种凄美的文字与景色融为一体，给学生创设了更好的意境和想象空间。
3.丰富语文教学视野，提升了学生的整体素养。第一，教学内容丰富多彩。影音动画资源的介入，改变了传统的教学模式。学生通过观看电视节目，如《新闻联播》、《朝闻天下》、《走遍中国》，不但拓宽了知识面，改变了价值观，而且改变了以往知识贫乏单一的不良状况；第二，提高学生的整体素质。学生的素质与审美能力有关，高雅的审美情趣和高尚的情操，以及流畅的表达能力和书写能力是学生的综合素质。审美感官依靠“视、听”为主，存在个人差异。
二、“忧”——影音动画教学法缺乏教学思考的深度
影音动画是基于计算机信息技术而发展起来的一种新媒体，从它的表现效果来说，影音动画实践于语文课堂教学具有形象展现、动画合一等效果，容易引起学生对语文学习的兴趣，但这些仅仅是兴趣的表现，缺乏深度和广度，学生的阅读兴趣并没有被充分发动起来，应有的语感，也因为缺少了阅读，而对文字的感觉造成不足，或者说成了缺陷，语感的培养亟待解决。在诗歌的表现上更突出。诗歌的语言是凝练的、含蓄的，重在意境的表现，这就需要学生反复诵读，在诵读中去领悟，如果图解诗歌，学生只是对图画感兴趣，对诗歌的本义倒失去了应有的解析，没有想象力，学生的领悟程度肯定会降低。所以说，影音动画教学可行，但不能取代阅读主体。
我们知道，在教学中，听读写永远是学生学习的基础，如果教师过分依赖影音动画资源进行教学，势必会影响学生基本能力的锻炼，那么，影音动画语文课就失去了应有的意义，变为可有可无的影音动画欣赏课。设想，一个课时中教师依赖影音动画资源授课，学生的精力就会集中在表面的影音动画节目上，而没有多余的精力再去思考课文的真正含义，学生的思维能力就会受到制约。
此外，影音动画教学的课件制作也容易受技术所限，因为有不少学校的教师不会做课件，只能够借用别人的课件，而借用他人的教学课件，其思想就会被别人左右，或者对一些课件存在误解，从而造成教学上的偏差。据笔者了解，这种现象在农村学校极为普遍，这样就大大降低了多媒体课件的作用。对于一些有制作课件能力的老师，但是由于其制作课件需要耗费大量的时间和精力，这样就对教学的其他方面造成了影响。这就要求我们的教师要具备较强的现代教学技术，这样在教学和制作课件的过程中才能够游刃有余。
三、“思”——影音动画教学法实践于语文课堂教学之策
随着计算机信息技术的不断发展，影音动画作品走入了我们的生活，它不仅改变了传统的娱乐方式，也为我们打开了一扇独特的阅读大门，不但拓展了我们的视野和视线，无形中也改变着我们的道德观和价值观。影音动画不但对生活影响巨大，也介入了学校，介入了语文课堂，对教学起到了推动作用。尤其对语文课影响很大，突破了传统语文教学的模式，给陈旧的语文教学带来了生命力。影响如下：
1.设置“陷阱”，影音动画课件导入要“勾人心”。中学生都是未成年的孩子，而课文的内容对于青少年来说，相对较为枯燥难懂，与他们的承受能力有差距，容易产生距离感，孩子们一时领会不了，所以会失去兴趣，没有兴趣就难以掌握牢靠，更难说深层次的领悟了。而影音动画教学，能在声音和图像上刺激学生们的感官神经，增加他们的兴趣，从而激起学生的学习兴趣和旺盛的求知欲，能够增加思维空间。影音动画导入可以说是给不喜欢枯燥语文课的学生吃了一颗糖果，引导着学生们向文学方面探索下去。 2.增设“饵料”，影音动画课件内容要“有食欲”。增设“饵料”就是讲影音动画在课堂教学的深入运用，即课堂教学中要适时地引入影音动画穿插，活跃课堂气氛，在内容上要跟学生学习的“食欲”，让他们百看不厌，百学不烦，也就是尽最大可能让语文课的内容走向丰满和充实，使学生能够更深地领悟课文内容。具体而言，笔者认为可立足如下几个方面：
首先，影音动画资料的介入能促使学生更好地领悟文本。关于爱国主义为题材的课文，不单纯地解读，而是在课堂穿插播放诸如影片《虎门销烟》、《甲午风云》类的经典影片，很受同学们欢迎。不仅丰富了教师的教学资源，而且还激发学生的学习主动性，更有助于学生深层次地理解课文的内容，提高学生的审美能力和爱党爱国的热情。
其次，直观地表现教材的重点。学生们对影音动画教学法情有独钟，所以取得卓著的教学效果在意料之中。以鲁迅的名篇《伤逝》为例，可组织班级学生观看影片《伤逝》，通过影像还原故事产生的时代，突出了封建社会的背景，和旧社会“人吃人”的本质，并透过现象看本质，体会到鲁迅先生的良苦用心，我们仿佛能听到先生在呐喊。
最后，借助影音动画资料提高学生的写作水平。写作就是观察生活，如实地记录生活，首先让学生们学会生活，发现生活中的美好。我们可以根据中学生的心理特点以及对外界事物的感知水平来辅导他们，抽象的写作技巧孩子们还一时接受不了。影音动画资料是一种艺术，是生活的还原，不但形象逼真，而且极富感染力，影音动画与写作教学有很多的相似之处，它不但能作为写作素材，还能激发学生的写作兴趣，而写作技巧的运用是水到渠成的事情。眼下，较为常用的写作课，也就是作文课，以写为主，评论为辅，也可以说是并列的两条直线，缺一不可。但是这种模式并不受学生欢迎，所以，将影音动画资料引入，并运用到写作课中，使没动力的写作课堂生动起来。
3.余音绕梁，影音动画课件教学要“有余味”。李渔曾有言：“卷之初，当以奇句夺目，使人一见而惊，不敢弃去”，就是说写作开头要一鸣惊人；又说，“终篇之际，当以媚语摄魂，使之执卷留连，若难遽别”，这就是说文章的结尾要余味无穷。而我们如果借鉴视频作为课堂的结尾，效果也不错。以苏教版八（下）莫怀戚的《散步》为例，距离下课时间还有五分钟的时候，穿插播放一段视频，央视的广告《洗脚》。这段视频人们都见过无数次，可是我在这时候播出，教室里静悄悄的。不用猜想，同学们看了视频在反思，在想怎么感恩，也可能正在考虑时，就结束了。这个结尾属于豹尾，发人深省。
当然，学还要以老师授课为主，影音动画只能作为辅助手段。而课堂所需的影音动画作品也要与课文有关，这样才能起到应有的作用，而放映时间也要严格控制。不然，就会把语文课变成“影音动画课”。
总之，正确、科学地利用影音动画教学的作用，才能达到事半功倍的效果，创新和传统可以相互辉映。课堂授课中，科学地穿插影音动画教学法，合理使用影音动画教学资源，既能提高学生的学习效率，又能提升老师的教学效果，互利双赢何乐不为呢。
参考文献
[1]陶春媛 浅谈信息技术在高中语文教学中的应用[J].教育艺术，2011，07
[2]刘树祥 浅谈多媒体技术与课程的整合[N].学知报， 江西省永丰中学，2010
[3]陈凤娇 高中语文教学方法初探[N].学知报，东省肥城市第二高级中学，2011
[4]高燕 中学语文多媒体技术优化教学效能研究[D].湖南师范大学，2010
[5]李志荣 浅谈多媒体在语文教学中的优势[J].学周刊， 2012，26