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【摘要】把素质教育落实到课堂教学,通过课堂教学使学生充分认识自我,通过课堂教学让学生主动参与,是英语课堂教学努力探索的问题。英语课堂教学参与型的实践,主要包括:尊重和发展学生的主体意识;激发学生的参与情感,营造良好课堂氛围;精心设计课堂活动,促使学生积极参与。活动可分为:呈现活动、练习活动、交际活动。每一类英语活动都有很多方式,很多活动是可以交叉进行的。按照学习英语的一般过程,可将学习活动分解为理解、操练、表达三部分。教师教学中要抓住教材特点,抓住学生学习语言的一般规律,恰当地选择教法。
【关键词】英语参与型教学实践
【中图分类号】G642【文献标识码】A【文章编号】1006-9682(2010)08-0069-02
一、英语参与型课堂教学提出的背景
培养外语人才的教育,体现在素质教育上。课堂教学是全面实施素质教育的主渠道。如何真正地把素质教育落实到课堂教学中,通过课堂教学促进学生的全面发展,通过课堂教学使学生充分认识自我,通过课堂教学让学生主动发展,成为英语课堂教学努力探索的问题。学生需要获得能够获得知识和能力的科学方法和良好的学习方法,能使学生更好地发挥天赋。学生应该是课堂学习活动的主体,教师应注重培养学生独立学习能力,让他们拥有更多地自主学习、独立思维的时间与空间。
参与型的课堂教学是师生共同参与,相互交流的多边活动。师生间平等民主合作的交往关系,能使课堂更自由、开放、更富有情境性,更利于学生的主动参与。教师在教学的设计和安排上必须特别注意教法新颖有创意,以便更好地调动和发挥学生的主体性和参与意识,使他们真正成为学习的主角。在英语课堂教学中,我们教师可以采用多种方法,通过多种途径,引导和激励全体学生主动参与,锐意创新。教师在教学过程的设计和安排要注意发挥学生的主体性,尊重学生的独立人格,激发学生探究欲望,想方设法培养其独立获得知识,创造性运用知识的能力。为此,广大教师要进一步更新观念,把英语教学的基点转移到人的素质培养上来。要着眼于人的发展,在课堂上更好地创造条件,让学生的主体参与意识焕发出来,以提高教学实效。
二、参与型英语课堂教学的科学界定
参与型英语课堂教学是学生作为主体在主、客体关系中所表现出来的本质属性,是指学生在主体意识指导下,主动参与教育活动的能动性。很多专家以自主性、能动性、创造性等来概括参与型,其中侧重于主体权利,表现为主体对活动诸因素的占有和支配;能动性侧重于主体能力,表现为主体活动的自觉选择和参与;创造性是人的能动性、独立自主性的集中反映,是参与型发展的最高表现。现代社会的发展,要求重视和发展学生的主体性,重视参与型英语课堂教学的实践。教师要充分认识到学生是学习的主体,从而在课堂教学中主动调动学生的参与意识。
在英语课堂教学中,学生的主体参与意识是需要培养、提高和引导的,促进学生主体参与意识发展是教师的责任。因此,我们把启动人最本质的属性——主动参与作为我们落实素质教育与课堂教学、努力提高学生素质的主要着力点,在英语课教学这一主渠道,促参与型英语课堂教学的发展。
三、参与型英语课堂教学的实践策略
1.尊重和发展学生的主体意识
“学生是学习的主体”。强调在课堂教学中要尊重和发展学生的主体参与意识和主动精神,让学生成为学习的主人。教师不能把学生看作是简单的认知体,要把他们看成是有完整生命的人。在教学中更重要的是唤醒学生的自主参与意识,让他们知道教师只是他们的疏导者和助学者。教师要通过多种途径引导学生从被动地接受中走出来,把自身当作认识的对象。
影响外语学习的诸多因素中,学习动机因素占有一定的比例,因此在课堂教学中教师要激发学生的学习动机,使其在主观上产生动力,教师要帮助学生强化主体参与意识,督促自己主动学习,以发展学生的自主性。
2.激发学生的参与意识,营造良好课堂氛围。
激发学生的主体参与意识,教师首先要尊重学生的情感,营造一种愉悦、宽松、平等、合作的课堂氛围,让学生有积极的情感体验。教师是学生学习情绪的主导者,营造良好的课堂氛围,首先要求教师在课堂上要情绪饱满,对上课充满信心,带着轻松自信的情绪走进课堂,以良好的情绪影响学生。在教学过程中,对学生充满信心,缩短师生间的距离。要引导他们、鼓励他们,使他们在自己的学习中、在成功的体验中增加信心,为学生主动参与创设良好的氛围和条件。
兴趣是推动学习的内在力量,学生的学习兴趣是学习的强大动力。实际上兴趣是一种积极的认识倾向,是一种复杂的个性品质。要推动人去探求新的知识,发展新的能力,使学生获得持久的兴趣,是主动参与型英语课堂教学发展的基础条件。激发学生学习兴趣的方法很多,教师可从采用多种教法入手,在教学中充分运用创设情景教学法,利用电教手段和直观教具形象地、有层次地将所学内容展现在学生面前,将传统教学媒体与现代教学媒体相结合,强化学生的视听感觉,尽量做到能听的让他们听,能看的让他们看,能摸的让他们摸,充分发挥多种器官的作用,让学生全身心地投入到教学活动中,引发兴趣、激发求知欲,使学生在愉快和谐的教学氛围中满怀激情地学习,较好地实现教学目标。另外,要想使学生获得持久的兴趣,还要让学生感受到学会的乐趣,让学生获得成功的体验。
3.精心设计教学活动,促使学生积极参与。
英语教学的实质是交际,是通过活动表现的。活动是更新教学观念、开创英语教学新局面的一个重要支撑点;活动是转变教学方式的关键。课堂教学中主体参与的发挥更是通过学生主体活动实现的,因此要精心设计主体参与的课堂教学活动。
组织活动要了解主体、客体、环境等方面的情况。主体情况指学生的认知水平、英语基础;客体情况指英语特征、教学的目的和内容;环境指英语输入和输出的外部条件。精心设计主体参与活动就是要根据阶段性教学要求,把主体、客体、环境等方面情况联系起来,并寻找出三者间相互作用的最佳联结点,使学生能够参与、乐于参与,并在参与中得到听说读写方面的有效训练。
按照英语课堂教学的一般程序,活动可分为:呈现活动、练习活动、交际活动。每一类英语活动都有很多方式,很多活动是可以交叉进行的。教师在设计这些活动时要做到以下几点:①呈现活动的设计要以旧带新,在复习旧知识的基础上创造情景,呈现新的教学内容,要力求生动形象,使学生处于积极状态;②练习活动的设计要多层面,要考虑不同程度学生参与课堂教学的可能性,要创造适合每个学生的练习活动。无论在学习内容还是在参与形式上,让不同层面的学生都有一个机会可锻炼,可自我展示;③交际活动要从头抓起,从培养交际意识到交际能力要循序渐进,教师要善于在课堂教学中开展师生活动、生生活动,使交际活动在模拟的或课堂教学本身真实的环境中展开。
按照学习英语的一般过程,可将学习活动分解为理解、操练、表达三部分。教师教学中要抓住教材特点,抓住学生学习语言的一般规律,恰当地选择教法,让学生有效地参与时要兼顾以下几点:①情景中引出教学内容,降低学生理解语言的难度;②操练时要从视听入手,处理好仿说、替换、复用的关系,做到逐层递进;③语言表达设法在情景中进行,激起学生表达情绪,引导学生结合生活实际选择话题、表达思想。
参考文献
1 黄甫全、王本陆.现代教学论学程[M].北京:教育科学出版社,1998.12
2 施铁如著.学校教育科学研究[M].广州:广东高等教育出版社,1998.6
3 章兼中.外语教育学[M].杭州:浙江教育出版社,1997.8
4 何广铿.英语教学法基础[M].广州:暨南大学出版社,2001
【关键词】英语参与型教学实践
【中图分类号】G642【文献标识码】A【文章编号】1006-9682(2010)08-0069-02
一、英语参与型课堂教学提出的背景
培养外语人才的教育,体现在素质教育上。课堂教学是全面实施素质教育的主渠道。如何真正地把素质教育落实到课堂教学中,通过课堂教学促进学生的全面发展,通过课堂教学使学生充分认识自我,通过课堂教学让学生主动发展,成为英语课堂教学努力探索的问题。学生需要获得能够获得知识和能力的科学方法和良好的学习方法,能使学生更好地发挥天赋。学生应该是课堂学习活动的主体,教师应注重培养学生独立学习能力,让他们拥有更多地自主学习、独立思维的时间与空间。
参与型的课堂教学是师生共同参与,相互交流的多边活动。师生间平等民主合作的交往关系,能使课堂更自由、开放、更富有情境性,更利于学生的主动参与。教师在教学的设计和安排上必须特别注意教法新颖有创意,以便更好地调动和发挥学生的主体性和参与意识,使他们真正成为学习的主角。在英语课堂教学中,我们教师可以采用多种方法,通过多种途径,引导和激励全体学生主动参与,锐意创新。教师在教学过程的设计和安排要注意发挥学生的主体性,尊重学生的独立人格,激发学生探究欲望,想方设法培养其独立获得知识,创造性运用知识的能力。为此,广大教师要进一步更新观念,把英语教学的基点转移到人的素质培养上来。要着眼于人的发展,在课堂上更好地创造条件,让学生的主体参与意识焕发出来,以提高教学实效。
二、参与型英语课堂教学的科学界定
参与型英语课堂教学是学生作为主体在主、客体关系中所表现出来的本质属性,是指学生在主体意识指导下,主动参与教育活动的能动性。很多专家以自主性、能动性、创造性等来概括参与型,其中侧重于主体权利,表现为主体对活动诸因素的占有和支配;能动性侧重于主体能力,表现为主体活动的自觉选择和参与;创造性是人的能动性、独立自主性的集中反映,是参与型发展的最高表现。现代社会的发展,要求重视和发展学生的主体性,重视参与型英语课堂教学的实践。教师要充分认识到学生是学习的主体,从而在课堂教学中主动调动学生的参与意识。
在英语课堂教学中,学生的主体参与意识是需要培养、提高和引导的,促进学生主体参与意识发展是教师的责任。因此,我们把启动人最本质的属性——主动参与作为我们落实素质教育与课堂教学、努力提高学生素质的主要着力点,在英语课教学这一主渠道,促参与型英语课堂教学的发展。
三、参与型英语课堂教学的实践策略
1.尊重和发展学生的主体意识
“学生是学习的主体”。强调在课堂教学中要尊重和发展学生的主体参与意识和主动精神,让学生成为学习的主人。教师不能把学生看作是简单的认知体,要把他们看成是有完整生命的人。在教学中更重要的是唤醒学生的自主参与意识,让他们知道教师只是他们的疏导者和助学者。教师要通过多种途径引导学生从被动地接受中走出来,把自身当作认识的对象。
影响外语学习的诸多因素中,学习动机因素占有一定的比例,因此在课堂教学中教师要激发学生的学习动机,使其在主观上产生动力,教师要帮助学生强化主体参与意识,督促自己主动学习,以发展学生的自主性。
2.激发学生的参与意识,营造良好课堂氛围。
激发学生的主体参与意识,教师首先要尊重学生的情感,营造一种愉悦、宽松、平等、合作的课堂氛围,让学生有积极的情感体验。教师是学生学习情绪的主导者,营造良好的课堂氛围,首先要求教师在课堂上要情绪饱满,对上课充满信心,带着轻松自信的情绪走进课堂,以良好的情绪影响学生。在教学过程中,对学生充满信心,缩短师生间的距离。要引导他们、鼓励他们,使他们在自己的学习中、在成功的体验中增加信心,为学生主动参与创设良好的氛围和条件。
兴趣是推动学习的内在力量,学生的学习兴趣是学习的强大动力。实际上兴趣是一种积极的认识倾向,是一种复杂的个性品质。要推动人去探求新的知识,发展新的能力,使学生获得持久的兴趣,是主动参与型英语课堂教学发展的基础条件。激发学生学习兴趣的方法很多,教师可从采用多种教法入手,在教学中充分运用创设情景教学法,利用电教手段和直观教具形象地、有层次地将所学内容展现在学生面前,将传统教学媒体与现代教学媒体相结合,强化学生的视听感觉,尽量做到能听的让他们听,能看的让他们看,能摸的让他们摸,充分发挥多种器官的作用,让学生全身心地投入到教学活动中,引发兴趣、激发求知欲,使学生在愉快和谐的教学氛围中满怀激情地学习,较好地实现教学目标。另外,要想使学生获得持久的兴趣,还要让学生感受到学会的乐趣,让学生获得成功的体验。
3.精心设计教学活动,促使学生积极参与。
英语教学的实质是交际,是通过活动表现的。活动是更新教学观念、开创英语教学新局面的一个重要支撑点;活动是转变教学方式的关键。课堂教学中主体参与的发挥更是通过学生主体活动实现的,因此要精心设计主体参与的课堂教学活动。
组织活动要了解主体、客体、环境等方面的情况。主体情况指学生的认知水平、英语基础;客体情况指英语特征、教学的目的和内容;环境指英语输入和输出的外部条件。精心设计主体参与活动就是要根据阶段性教学要求,把主体、客体、环境等方面情况联系起来,并寻找出三者间相互作用的最佳联结点,使学生能够参与、乐于参与,并在参与中得到听说读写方面的有效训练。
按照英语课堂教学的一般程序,活动可分为:呈现活动、练习活动、交际活动。每一类英语活动都有很多方式,很多活动是可以交叉进行的。教师在设计这些活动时要做到以下几点:①呈现活动的设计要以旧带新,在复习旧知识的基础上创造情景,呈现新的教学内容,要力求生动形象,使学生处于积极状态;②练习活动的设计要多层面,要考虑不同程度学生参与课堂教学的可能性,要创造适合每个学生的练习活动。无论在学习内容还是在参与形式上,让不同层面的学生都有一个机会可锻炼,可自我展示;③交际活动要从头抓起,从培养交际意识到交际能力要循序渐进,教师要善于在课堂教学中开展师生活动、生生活动,使交际活动在模拟的或课堂教学本身真实的环境中展开。
按照学习英语的一般过程,可将学习活动分解为理解、操练、表达三部分。教师教学中要抓住教材特点,抓住学生学习语言的一般规律,恰当地选择教法,让学生有效地参与时要兼顾以下几点:①情景中引出教学内容,降低学生理解语言的难度;②操练时要从视听入手,处理好仿说、替换、复用的关系,做到逐层递进;③语言表达设法在情景中进行,激起学生表达情绪,引导学生结合生活实际选择话题、表达思想。
参考文献
1 黄甫全、王本陆.现代教学论学程[M].北京:教育科学出版社,1998.12
2 施铁如著.学校教育科学研究[M].广州:广东高等教育出版社,1998.6
3 章兼中.外语教育学[M].杭州:浙江教育出版社,1997.8
4 何广铿.英语教学法基础[M].广州:暨南大学出版社,2001