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[摘要] 进一步规范办学行为、贯彻实施素质教育的“五严”规定,充分发挥教育“传道、授业、解惑”的基本使命,必须建设一支师德高尚、作风正派、业务精湛、努力上进,理论基础扎实又有较强技术应用能力的“双师型”的高素质教师队伍。这就要求小学数学教师按社会的道德原则和规范去塑造自我,实现自我,不断更新教育观念,改变知识结构,与时俱进,不断学习,努力提高自身素质。
[关键词] “五严”规定 数学教师 职业道德
在《关于规范中小学办学实施素质教育的意见》“五严”规定的背景下,部分教师以为现在提什么素质教育就不要分数,甚至抱着所谓对学生负责的态度,在家长面前专门挑学生的毛病数落学生,而部分教师似乎更多地体现于维护“应试教育”而不是素质教育,事实上,在“五严”背景下,数学教师更应该体现以学生为本的教学思想,和现代教育理念,“学由疑开始”,让学生自始自终充分自主地学习,促进学生全面发展,建立有利于学生终身发展的学习机制、教育机制、成长机制。
在进一步贯彻实施素质教育的“五严”规定的背景下,一个优秀的小学数学教师,除了具备良好职业道德和职业素质,具有较强的责任感和事业心。而且还必须要抛弃传统“满堂灌”的教学方式,应当把自己放在引导者、服务者的位置上,真正让学生成为课堂的主人。
一、具有热爱教育,树立为人民教育事业献身的观念
作为一名光荣的人民教师,不仅要具有广博的知识,而且还应自觉加强党性修养,树立正确的世界观、人生观、价值观,始终保持政治方向明确、政治观点鲜明、政治立场坚定。要以邓小平同志建设有中国特色社会主义理论为指导,全面贯彻党的教育方针。在我国,教师是教育事业的支柱,是科教兴国战略的实施者,肩负着培育德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人的重要使命。小学数学新课标认为,教师不再是单纯意义的传授知识的教书匠,而应是学生发展的促进者,学习活动的组织者、引导者和参与者。教师应认真研究“五严规定”和《小学数学课程标准》,从自己学生的实际情况出发,关心学生,爱护学生,灵活运用多种教学策略,不断改进自己的教学方法,去适应学生的接受能力。
为此,数学教师必须不断加强自己的政治理论学习,提高自己的政治觉悟、思想水平,从思想上把自己的理想、追求,与党和国家的事业,与我们从事的教育联系起来。转变教师角色,由传统的知识传授者转变为学生学习的指导者、合作者、研究者,建立和实施“以学生发展为本”的教育运行模式,尊重学生的主体地位,尊重学生的个性,注重培养学生自我教育、培养自我监督和自我控制的能力,树立正确的学生观,与学生民主、平等地进行合作交流。只有这样,以积极的态度投入到市场经济的大潮中去,待学生积极热情,关怀备至,充满爱心,树立教师事业心,乐教勤业,养成教师特有的奉献精神。
二、充实知识,拓展科学与人文知识,形成复合型的知识结构
数学是一种先进的文化,是人类文明的重要基础。数学能够帮助人们在阐述自己的观点时做到概念明确、判断恰当、推理合乎逻辑、论证有说服力。新形势下的数学教学要求以学生发展为本,以思维训练为核心,以丰富的信息资源为基础,通过让学生亲身体验,升华探究与创新。加强数学教师文化知识的学习,提高数学教师的基础知识水平和科技水平。是搞好教学工作,攀登世界数学高峰的根本大计。将欧洲启蒙运动推向高潮的莱辛说:“能作正确理论的人,也会创造。谁想创造,必须学会理论。”从某种意义上也给人们以下启示:只有了解现代科技并具有较高文化知识的人,才能胜任数学教学工作。但是,目前数学教师群体读书的人少、教师知识面狭窄、知识结构单一的现象,成为制约新课程改革发展的一个重要“瓶颈”,即教师的教育与教学难以很好地适应教育对象的变化。因此,拓展教师的知识面与深度显得非常重要。
为此,数学教师需要建立一个由本体性知识、 条件性知识、策略性知识(专业性知识)(心理学、教育学知识)( 实践性知识)群构成的多元的知识系统。数学教师只有掌握了基本的、综合的、系统的、开放的、动态的知识体系,才能实现文理渗透或文理工渗透专业交叉培养。数学老师还需具备一定教育科研方面的知识、技能和能力。要求教师不仅是课程的实施者,同时要求教师注重课程研究和课程建设,这要求教师要做到教育现代化,不能单凭经验,必须重视科学的决策指导,才能摆脱旧的教育思维,不断提高自身业务素质,从根本上提高教学效率。
三、加强校本培训,提升专业素养
校本培训是在教师培训机构的统筹和指导下,由学校组织实施,着眼于满足学校与教师发展需要,由学校组织、以学校为基本单位实施的对本校教师进行各种教育教学技能培训。它是由校长、中层领导、教师领导、学生、家长和社区代表共同参与,充分利用校内外培训资源直接服务于学校、教师、教学的培训活动。
数学教师的校本培训主要是从思想观念和管理技能两方面来开展:首先,是对教师进行新课程理论培训,以帮助教师理解新课程所倡导的基本理念,掌握先进的教育理论和教育观念,促进教师发展,为新课程实验决策提供理论指导和转业引领。其次,是注重对教师的培养和培训,努力提高教师专业化水平,不断改善和变革自身的价值观念、知识结构和思维方式,进一步提高教师的专业素质,为新课程实施提供充足的知识和智力支持。应当说,这是加强师资队伍建设、提高教师素质和能力的主要途径:
组织开展“以学生成长为中心”的助学学案的研究与实践。“学困生”的不良学习习惯很多不是单一的懒惰,这些习惯也不是一朝一夕形成的,数学教师要学会做学困生个案。一定要学会对症下药,要了解其后进的原因,因人而异,分层制定出不同的教学目标,提出不同的教学要求,施以不同的教学内容,采取不同的教学方式。
新课改实施过程,就是基础教育课程改革不断深化的过程,任课教师应具有对课程进行“二次开发”的意识和能力,这就需要由教师进修学校统一安排、统一规划,各学校认真组织研制,这对处在创新期的骨干教师专业化发展的过程是一个不断实践、不断学习、不断反思、不断创新的过程,也是改善教师知识结构的途径,提高教师专业素质的有效途径。
因此,在坚决执行规范办学“五严”规定的背景下,教师应树立终生学习的观念,不断地更新知识,提高专业素质,注重学生行为习惯的养成,只有教师提高自身素质和业务水平,才能做好教育、教学工作,提高教育教学质量。
参考文献:
[1]郭德侠.中小学师资建设存在的问题及改进意见[J].教育与职业,2009,(29):18-20.
[2]连秀云.教师专业化建设:一个影响教育改革与发展的时代课题[J].中国教育学刊,2008,(2):48-51.
[3]黄岳辉.小学数学课堂有效教学行为的研究[J].教育实践与研究,2009,(02).
[4]李兴旺,李霞.新课标改革下小学数学教学的几点体会[J].教学研究,2008,(11).
[关键词] “五严”规定 数学教师 职业道德
在《关于规范中小学办学实施素质教育的意见》“五严”规定的背景下,部分教师以为现在提什么素质教育就不要分数,甚至抱着所谓对学生负责的态度,在家长面前专门挑学生的毛病数落学生,而部分教师似乎更多地体现于维护“应试教育”而不是素质教育,事实上,在“五严”背景下,数学教师更应该体现以学生为本的教学思想,和现代教育理念,“学由疑开始”,让学生自始自终充分自主地学习,促进学生全面发展,建立有利于学生终身发展的学习机制、教育机制、成长机制。
在进一步贯彻实施素质教育的“五严”规定的背景下,一个优秀的小学数学教师,除了具备良好职业道德和职业素质,具有较强的责任感和事业心。而且还必须要抛弃传统“满堂灌”的教学方式,应当把自己放在引导者、服务者的位置上,真正让学生成为课堂的主人。
一、具有热爱教育,树立为人民教育事业献身的观念
作为一名光荣的人民教师,不仅要具有广博的知识,而且还应自觉加强党性修养,树立正确的世界观、人生观、价值观,始终保持政治方向明确、政治观点鲜明、政治立场坚定。要以邓小平同志建设有中国特色社会主义理论为指导,全面贯彻党的教育方针。在我国,教师是教育事业的支柱,是科教兴国战略的实施者,肩负着培育德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人的重要使命。小学数学新课标认为,教师不再是单纯意义的传授知识的教书匠,而应是学生发展的促进者,学习活动的组织者、引导者和参与者。教师应认真研究“五严规定”和《小学数学课程标准》,从自己学生的实际情况出发,关心学生,爱护学生,灵活运用多种教学策略,不断改进自己的教学方法,去适应学生的接受能力。
为此,数学教师必须不断加强自己的政治理论学习,提高自己的政治觉悟、思想水平,从思想上把自己的理想、追求,与党和国家的事业,与我们从事的教育联系起来。转变教师角色,由传统的知识传授者转变为学生学习的指导者、合作者、研究者,建立和实施“以学生发展为本”的教育运行模式,尊重学生的主体地位,尊重学生的个性,注重培养学生自我教育、培养自我监督和自我控制的能力,树立正确的学生观,与学生民主、平等地进行合作交流。只有这样,以积极的态度投入到市场经济的大潮中去,待学生积极热情,关怀备至,充满爱心,树立教师事业心,乐教勤业,养成教师特有的奉献精神。
二、充实知识,拓展科学与人文知识,形成复合型的知识结构
数学是一种先进的文化,是人类文明的重要基础。数学能够帮助人们在阐述自己的观点时做到概念明确、判断恰当、推理合乎逻辑、论证有说服力。新形势下的数学教学要求以学生发展为本,以思维训练为核心,以丰富的信息资源为基础,通过让学生亲身体验,升华探究与创新。加强数学教师文化知识的学习,提高数学教师的基础知识水平和科技水平。是搞好教学工作,攀登世界数学高峰的根本大计。将欧洲启蒙运动推向高潮的莱辛说:“能作正确理论的人,也会创造。谁想创造,必须学会理论。”从某种意义上也给人们以下启示:只有了解现代科技并具有较高文化知识的人,才能胜任数学教学工作。但是,目前数学教师群体读书的人少、教师知识面狭窄、知识结构单一的现象,成为制约新课程改革发展的一个重要“瓶颈”,即教师的教育与教学难以很好地适应教育对象的变化。因此,拓展教师的知识面与深度显得非常重要。
为此,数学教师需要建立一个由本体性知识、 条件性知识、策略性知识(专业性知识)(心理学、教育学知识)( 实践性知识)群构成的多元的知识系统。数学教师只有掌握了基本的、综合的、系统的、开放的、动态的知识体系,才能实现文理渗透或文理工渗透专业交叉培养。数学老师还需具备一定教育科研方面的知识、技能和能力。要求教师不仅是课程的实施者,同时要求教师注重课程研究和课程建设,这要求教师要做到教育现代化,不能单凭经验,必须重视科学的决策指导,才能摆脱旧的教育思维,不断提高自身业务素质,从根本上提高教学效率。
三、加强校本培训,提升专业素养
校本培训是在教师培训机构的统筹和指导下,由学校组织实施,着眼于满足学校与教师发展需要,由学校组织、以学校为基本单位实施的对本校教师进行各种教育教学技能培训。它是由校长、中层领导、教师领导、学生、家长和社区代表共同参与,充分利用校内外培训资源直接服务于学校、教师、教学的培训活动。
数学教师的校本培训主要是从思想观念和管理技能两方面来开展:首先,是对教师进行新课程理论培训,以帮助教师理解新课程所倡导的基本理念,掌握先进的教育理论和教育观念,促进教师发展,为新课程实验决策提供理论指导和转业引领。其次,是注重对教师的培养和培训,努力提高教师专业化水平,不断改善和变革自身的价值观念、知识结构和思维方式,进一步提高教师的专业素质,为新课程实施提供充足的知识和智力支持。应当说,这是加强师资队伍建设、提高教师素质和能力的主要途径:
组织开展“以学生成长为中心”的助学学案的研究与实践。“学困生”的不良学习习惯很多不是单一的懒惰,这些习惯也不是一朝一夕形成的,数学教师要学会做学困生个案。一定要学会对症下药,要了解其后进的原因,因人而异,分层制定出不同的教学目标,提出不同的教学要求,施以不同的教学内容,采取不同的教学方式。
新课改实施过程,就是基础教育课程改革不断深化的过程,任课教师应具有对课程进行“二次开发”的意识和能力,这就需要由教师进修学校统一安排、统一规划,各学校认真组织研制,这对处在创新期的骨干教师专业化发展的过程是一个不断实践、不断学习、不断反思、不断创新的过程,也是改善教师知识结构的途径,提高教师专业素质的有效途径。
因此,在坚决执行规范办学“五严”规定的背景下,教师应树立终生学习的观念,不断地更新知识,提高专业素质,注重学生行为习惯的养成,只有教师提高自身素质和业务水平,才能做好教育、教学工作,提高教育教学质量。
参考文献:
[1]郭德侠.中小学师资建设存在的问题及改进意见[J].教育与职业,2009,(29):18-20.
[2]连秀云.教师专业化建设:一个影响教育改革与发展的时代课题[J].中国教育学刊,2008,(2):48-51.
[3]黄岳辉.小学数学课堂有效教学行为的研究[J].教育实践与研究,2009,(02).
[4]李兴旺,李霞.新课标改革下小学数学教学的几点体会[J].教学研究,2008,(11).