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计算能力是学生学习数学的基本能力，它贯穿着数学学习的全过程。从刚开始工作到现在，我也深刻的体会到一个孩子如果计算能力不强，对这个孩子的整体数学成绩都非常有影响。虽然现在新课程中不断地降低了对学生计算能力的要求，但是在实际的教学中，又需要学生具有较强的计算能力，能够进行数学的逻辑运算和推理，因而这需要我们去思考如何提高学生的计算能力呢？下面就根据自己的实践谈谈一些看法。
一、摸底分类掌握学生的基本情况
首先我对我们三（1）班的学生做了一个星期的跟踪测试。每天我出6道口算题和4道竖式计算题在规定的时间里让他们做。一个星期之后我做了统计发现：一半以上的学生没有一次错的，有一小部分的学生出现过错误而且能够自己订正，有几个学生错的比较多需要老师帮助才能进行订正。
二、培养学生良好的学习习惯
《新课程》要求要培养学生良好的学习习惯，学生的学习习惯也
是关系计算能力高低的重要因素。第一、在教学中，老师要规范学生的书写，书写不规范也会给学生的计算带来影响。比如在计算16×7时，有的学生在写竖式的时候就把16写成了10，得出10×7=70了。第二、在计算时要看清题目，例如在计算43÷2，80÷4，34÷5，27×6四道算式时，有的学生习惯性就把27×6当作除法来计算，结果肯定就错了。第三、计算之后要仔细检查。在平时的练习或者考试中，我们会发现有的学生写的非常的快，写好之后就开始做其他的事情了，其实只要仔细检查就会发现有错误的。作为老师，我们应该在教学中要求学生做到：细心观察，认真审题，仔细抄题，题做完后从多角度进行验算，并检查。对阿拉伯数字，运算符号严格要求，规范书写。只要学生将这几项认真贯彻执行，那对于提高低段计算能力就迈出了坚实的第一步。
三、加强学生计算习惯的培养
叶圣陶说过："教育就是培养习惯。"学习的过程其实也是一个养成习惯的过程。良好的计算习惯，直接影响学生计算能力的形成和提高。而在做计算题时，往往有的学生有轻视的态度，一些计算题并不是不会做，而是由于注意力不够集中、抄错题、运算粗心、不进行验算等不好的习惯造成错误。所以在计算教学中，注重培养学生良好的计算习惯也很重要。教学中，要想方设法使学生养成计算时精力集中，认真演算，仔细抄写，自觉检查、自觉估算和验算的习惯。另外，教师还要加强书写格式的指导。规范的书写格式可以帮助学生防止错写、漏写数字和运算符号，减少出错的机会，能很好的提高计算准确性。
四、加强学生的口算训练
口算是笔算的基础，口算不仅需要正确还需要速度。口算技能的形成，速度的提高不是一天、两天训练能做到的，而是靠持之以恒训练实现的。我们班级每位学生建立一本口算练习本，在上课前3分钟进行口算训练，效果非常不错的，特别是基础比较薄弱的学生进步很明显。每堂课前准备好十道口算题，让学生抢答，或是让学生写在小本子上，在统一核对答案，每隔一段时间进行小结，对特别优秀的學生进行表扬、奖励。这些措施使学生的积极性提高了，同时也会注意正确率了。
五、加强学生对算理的理解
我们老师在计算教学时，一定要让学生弄清算理，不但知其然还知其所以然，这样，教学就会变得生动活泼、多姿多彩。低年级学生直观思维占主导，逐渐向抽象思维过渡。心理学家认为：思维是从动作开始的。要使学生掌握数学知识，促进思维发展，就需要在形象思维和数学抽象之间架一座桥梁，充分发挥学具操作的作用。在进行两位数除以一位数教学时就可以让学生请出小棒一起来学习，在学生自主动手操作中加深对算理的理解，为后面知识的学习打下基础。老师还可以利用学生已有的知识经验去理解新知识，构建教学知识结构的主要方式，教学中恰当地运用旧知识，通过类比同化新知，实现知识的正迁移，有利于学生对新知的理解和对新的认识结构的认同。比如，想加算减、口诀求商等都是学生通过知识间的联系来进行继续学习的。再如进位加和退位减的方法要讲清楚，让学生理解透彻，他们才能正确熟练地运用方法计算。
六、加强对错误率比较高的题目的分析
学习是一个循序渐进的过程，学生出错总是难免的。特别是低年级学生由于年龄特征刚刚学习的知识比较容易遗忘。例如，在学习中间有0的三位数的乘法中计算302×5，有的学生0×5之后就再百位写0而忽略加上满十进上的1。还有的学生结果是510，忘了百位要向千位进1。这些都与低年级学生的记忆不完整有关系。因此，教师要及时了解学生计算中存在的问题，深入分析其计算错误的原因，有针对性地进行教学。教师要因人、因题的重点分析错题原因，大部分学生都做错了的题，教师就要集中进行了讲解，分析错误的原因；对基础较差、常做错题的学生，教师要多花时间在课后进行辅导。学生对自己作业中出现的错误要进行了自我反思，每个学生准备一个本子，把每天作业中出现的错误记在本子上，并写出错误和改正方法。
七、培养学生自我检查的习惯
自我检查可以提高计算的准确率，即使学生具备了比较强的口算和笔算能力也依然要靠自我检查来确保计算的正确。方法很多，学生可以用验算，其中，由逆运算来进行检验是行之有效的方法之一。逆运算也就是与计算方法相反的运算，能够有效地凸现计算过程中的疏漏，简言之就是采用逆运算，在绝大多数情况下都能检测出计算中的错误。例如在计算43÷2=20......1，验算：20×2 1=41时可以发现计算结果是错的。还可以用估算的方法，每做完一道题，我们可以用估算的方法来验证其正确性。通过这些方法，班级的学生大部分都养成了自觉检查作业，独立验算的好习惯。这样有效地使计算的正确率得到了较大的提高。
在新课改下，计算仍然是学生必不可少的基本技能，要提高学生的计算能力也不是一朝一夕的事。培养学生的运算能力，应该贯彻在整个小学数学教学的全过程，既要加强对学生基本技能的训练，同时也要注重对学生的针对性训练。只要认真钻研，工作中不断进行总结和完善，认真挖掘计算题中的能力因素，学生的计算能力一定能得到提高。
一、摸底分类掌握学生的基本情况
首先我对我们三（1）班的学生做了一个星期的跟踪测试。每天我出6道口算题和4道竖式计算题在规定的时间里让他们做。一个星期之后我做了统计发现：一半以上的学生没有一次错的，有一小部分的学生出现过错误而且能够自己订正，有几个学生错的比较多需要老师帮助才能进行订正。
二、培养学生良好的学习习惯
《新课程》要求要培养学生良好的学习习惯，学生的学习习惯也
是关系计算能力高低的重要因素。第一、在教学中，老师要规范学生的书写，书写不规范也会给学生的计算带来影响。比如在计算16×7时，有的学生在写竖式的时候就把16写成了10，得出10×7=70了。第二、在计算时要看清题目，例如在计算43÷2，80÷4，34÷5，27×6四道算式时，有的学生习惯性就把27×6当作除法来计算，结果肯定就错了。第三、计算之后要仔细检查。在平时的练习或者考试中，我们会发现有的学生写的非常的快，写好之后就开始做其他的事情了，其实只要仔细检查就会发现有错误的。作为老师，我们应该在教学中要求学生做到：细心观察，认真审题，仔细抄题，题做完后从多角度进行验算，并检查。对阿拉伯数字，运算符号严格要求，规范书写。只要学生将这几项认真贯彻执行，那对于提高低段计算能力就迈出了坚实的第一步。
三、加强学生计算习惯的培养
叶圣陶说过："教育就是培养习惯。"学习的过程其实也是一个养成习惯的过程。良好的计算习惯，直接影响学生计算能力的形成和提高。而在做计算题时，往往有的学生有轻视的态度，一些计算题并不是不会做，而是由于注意力不够集中、抄错题、运算粗心、不进行验算等不好的习惯造成错误。所以在计算教学中，注重培养学生良好的计算习惯也很重要。教学中，要想方设法使学生养成计算时精力集中，认真演算，仔细抄写，自觉检查、自觉估算和验算的习惯。另外，教师还要加强书写格式的指导。规范的书写格式可以帮助学生防止错写、漏写数字和运算符号，减少出错的机会，能很好的提高计算准确性。
四、加强学生的口算训练
口算是笔算的基础，口算不仅需要正确还需要速度。口算技能的形成，速度的提高不是一天、两天训练能做到的，而是靠持之以恒训练实现的。我们班级每位学生建立一本口算练习本，在上课前3分钟进行口算训练，效果非常不错的，特别是基础比较薄弱的学生进步很明显。每堂课前准备好十道口算题，让学生抢答，或是让学生写在小本子上，在统一核对答案，每隔一段时间进行小结，对特别优秀的學生进行表扬、奖励。这些措施使学生的积极性提高了，同时也会注意正确率了。
五、加强学生对算理的理解
我们老师在计算教学时，一定要让学生弄清算理，不但知其然还知其所以然，这样，教学就会变得生动活泼、多姿多彩。低年级学生直观思维占主导，逐渐向抽象思维过渡。心理学家认为：思维是从动作开始的。要使学生掌握数学知识，促进思维发展，就需要在形象思维和数学抽象之间架一座桥梁，充分发挥学具操作的作用。在进行两位数除以一位数教学时就可以让学生请出小棒一起来学习，在学生自主动手操作中加深对算理的理解，为后面知识的学习打下基础。老师还可以利用学生已有的知识经验去理解新知识，构建教学知识结构的主要方式，教学中恰当地运用旧知识，通过类比同化新知，实现知识的正迁移，有利于学生对新知的理解和对新的认识结构的认同。比如，想加算减、口诀求商等都是学生通过知识间的联系来进行继续学习的。再如进位加和退位减的方法要讲清楚，让学生理解透彻，他们才能正确熟练地运用方法计算。
六、加强对错误率比较高的题目的分析
学习是一个循序渐进的过程，学生出错总是难免的。特别是低年级学生由于年龄特征刚刚学习的知识比较容易遗忘。例如，在学习中间有0的三位数的乘法中计算302×5，有的学生0×5之后就再百位写0而忽略加上满十进上的1。还有的学生结果是510，忘了百位要向千位进1。这些都与低年级学生的记忆不完整有关系。因此，教师要及时了解学生计算中存在的问题，深入分析其计算错误的原因，有针对性地进行教学。教师要因人、因题的重点分析错题原因，大部分学生都做错了的题，教师就要集中进行了讲解，分析错误的原因；对基础较差、常做错题的学生，教师要多花时间在课后进行辅导。学生对自己作业中出现的错误要进行了自我反思，每个学生准备一个本子，把每天作业中出现的错误记在本子上，并写出错误和改正方法。
七、培养学生自我检查的习惯
自我检查可以提高计算的准确率，即使学生具备了比较强的口算和笔算能力也依然要靠自我检查来确保计算的正确。方法很多，学生可以用验算，其中，由逆运算来进行检验是行之有效的方法之一。逆运算也就是与计算方法相反的运算，能够有效地凸现计算过程中的疏漏，简言之就是采用逆运算，在绝大多数情况下都能检测出计算中的错误。例如在计算43÷2=20......1，验算：20×2 1=41时可以发现计算结果是错的。还可以用估算的方法，每做完一道题，我们可以用估算的方法来验证其正确性。通过这些方法，班级的学生大部分都养成了自觉检查作业，独立验算的好习惯。这样有效地使计算的正确率得到了较大的提高。
在新课改下，计算仍然是学生必不可少的基本技能，要提高学生的计算能力也不是一朝一夕的事。培养学生的运算能力，应该贯彻在整个小学数学教学的全过程，既要加强对学生基本技能的训练，同时也要注重对学生的针对性训练。只要认真钻研，工作中不断进行总结和完善，认真挖掘计算题中的能力因素，学生的计算能力一定能得到提高。