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物理学是一门研究物质的基本结构、物质之间的相互作用以及物质最基本、最普遍的运动形式及相互转化的规律的科学。在初中阶段学习物理课，对于中学生各方面能力的培养都有着非常重要的意义。与初中阶段的其它学科相比，初中物理具有自己的特点。首先物理学本身就是一门以实验观察为基础的自然科学，并且在整个学习过程中，实验已经演化成为一种物理思维了，因此物理实验在物理学的发展史上具有非凡的意义，并且在在物理教学中也是一个必不可少的环节。通过各种物理实验，可以不断提高学生的科学思维能力及实验技能，使得学生更加直观深刻的掌握物理知识，把握物理规律，因此，教师在日常的教学活动中要充分重视物理实验的重要性，这样对于教学质量的提高将大有帮助。那么怎样才能更好的开展物理教学中的实验内容呢?
一、充分利用物理实验的生动直观性，激发学生学习兴趣
俗话说：“兴趣是最好的老师”，无论是在什么样的教学活动中，只要教师激发起学生对于所学内容的兴趣就已经成功一半了。有了兴趣作为动力，就必然促使学生会进一步探索知识，从而达到学习的目的，而具有生动直观性的物理实验就很容易引起学生的兴趣。
在物理学中，物理概念可以说是学习物理的基础，由于物理概念讲求精确性和简洁性，因此在概念的呈现方面往往就较为深邃，难以理解，例如在讲到“比热容”的概念时，书面表述就是“单位质量的某种物质温度升高(降低)10C所吸收(放出)的热量叫做这种物质的比热容”，有些学生在理解比热容的概念时就会发生一些偏差，倘若我们开始教学时就让每个学生按照课本要求把这个实验做好，把这种概念用实验的方式呈现出来，对于学生就容易理解的多了。当然，教师也可以各准备一瓶质量和温度都相同的水和油，并在两个瓶里分别装上一支温度计，然后用同样的加热器给它们加热，大概十分钟左右再让学生观察两种液体温度的变化，这时候就会发现两种液体的温度发生了变化，之所以如此就是因为两种液体的比热容不同。通过这种生动直观的比热容实验，学生对于比热容这个概念的理解就会更加准确了。
二、在课堂教学中，重视物理实验
常言道“百闻不如一见，百看不如一试”，在物理学习的过程中，善于细心观察的同学往往学习物理会觉得轻松很多，这主要是因为它们在日程生活中不断积累了丰富的感性经验，而这恰恰又是学好物理必不可少的条件。作为教师，要尽可能地增加学生的感性经验，而多进行一些物理演示实验就是很好的途径之一。在新教材中加入了很多演示图片，教师可以充分发掘教材内容，尽量把教材中的演示实验搬到课堂上来。
在美国，一般中学的物理老师都非常重视物理实验，他们一般会有专门的实验教室，供各班轮流使用。在实验教室中往往放了很多由教师自己设计的实验器材，这些自制的器材一般都结构简单且效果良好，其中很多实验器材都是教师自费购买的，并且教师还会花相当多的经历去不断改进这些实验器材。与之形成鲜明对比的是中国的老师往往愿意把更多的精力放在知识的讲解和大量习题演练上。例如在物理教材上有一个关于“汽车突然启动时人会后仰，汽车紧急刹车时人会前倾”的惯性实验。关于这个问题很多美国的物理教师会让学生坐上汽车，用汽车物理实验来让学生进行体会、解答；而我们教师大部分的是进行一系列讲解和推理来解答这个问题。虽然实验教学比起直接的理论讲述要花费更多的时间和精力，但是物理学作为一门实验科学，学生从物理实验中所获得的感性知识和动手能力是无法通过理论讲述来获得的，因此，教师要想上好物理课，首先就要从观念中重视物理实验。
三、在实验教学中。要重视学生的参与
虽然在很多物理课上，物理实验是必不可少的内容，但是如何进行物理实验，往往也决定了物理实验所获得的学习效果。在我国，很多物理实验往往都是老师在讲台上一个步骤一个步骤的做给学生看，然后再由学生严格按照老师的实验步骤一步步的把之前的实验模仿出来，通过这种实验，学生只是了解了这个实验的基本步骤而已，而没有机会真正思考这个实验的来龙去脉。作为教师在教学过程中要尽量避免这种模仿式实验，要给学生多点的机会参与实验的设计和思考。例如，教师可以出一道实验题，然后把学生分成几个小组，让每个小组的学生自己设计实验，教师可以从旁指导，这样同一道实验题就可能会有很多不同的解法，这种做法将大大拓展了学生的思维，有利于学生实验能力的提高。
四、实验结束后。注意总结相关知识
在上物理实验课的时候，学生往往都较为兴奋，几乎把所有的精力都集中在具体的实验步骤上了，这样就很容易忽视支撑实验背后的物理原理，很多学生在做完实验以后，对于步骤了如指掌，而对于实验所依据的理论知识却一知半解，这样也同样达不到预定的教学效果，这时候教师就要注意从旁规范，努力把重要的知识贯穿于实验当中再加以总结。
总而言之，物理实验是激发学生学习兴趣，培养学生思维能力和动手能力的重要途径，教师在进行物理教学时一定要充分认识到这一点，并在原有的基础上不断提高实验课的质量，让学生在学习知识的过程中还能感受到学习物理的乐趣，达到寓教于乐的理想效果。
一、充分利用物理实验的生动直观性，激发学生学习兴趣
俗话说：“兴趣是最好的老师”，无论是在什么样的教学活动中，只要教师激发起学生对于所学内容的兴趣就已经成功一半了。有了兴趣作为动力，就必然促使学生会进一步探索知识，从而达到学习的目的，而具有生动直观性的物理实验就很容易引起学生的兴趣。
在物理学中，物理概念可以说是学习物理的基础，由于物理概念讲求精确性和简洁性，因此在概念的呈现方面往往就较为深邃，难以理解，例如在讲到“比热容”的概念时，书面表述就是“单位质量的某种物质温度升高(降低)10C所吸收(放出)的热量叫做这种物质的比热容”，有些学生在理解比热容的概念时就会发生一些偏差，倘若我们开始教学时就让每个学生按照课本要求把这个实验做好，把这种概念用实验的方式呈现出来，对于学生就容易理解的多了。当然，教师也可以各准备一瓶质量和温度都相同的水和油，并在两个瓶里分别装上一支温度计，然后用同样的加热器给它们加热，大概十分钟左右再让学生观察两种液体温度的变化，这时候就会发现两种液体的温度发生了变化，之所以如此就是因为两种液体的比热容不同。通过这种生动直观的比热容实验，学生对于比热容这个概念的理解就会更加准确了。
二、在课堂教学中，重视物理实验
常言道“百闻不如一见，百看不如一试”，在物理学习的过程中，善于细心观察的同学往往学习物理会觉得轻松很多，这主要是因为它们在日程生活中不断积累了丰富的感性经验，而这恰恰又是学好物理必不可少的条件。作为教师，要尽可能地增加学生的感性经验，而多进行一些物理演示实验就是很好的途径之一。在新教材中加入了很多演示图片，教师可以充分发掘教材内容，尽量把教材中的演示实验搬到课堂上来。
在美国，一般中学的物理老师都非常重视物理实验，他们一般会有专门的实验教室，供各班轮流使用。在实验教室中往往放了很多由教师自己设计的实验器材，这些自制的器材一般都结构简单且效果良好，其中很多实验器材都是教师自费购买的，并且教师还会花相当多的经历去不断改进这些实验器材。与之形成鲜明对比的是中国的老师往往愿意把更多的精力放在知识的讲解和大量习题演练上。例如在物理教材上有一个关于“汽车突然启动时人会后仰，汽车紧急刹车时人会前倾”的惯性实验。关于这个问题很多美国的物理教师会让学生坐上汽车，用汽车物理实验来让学生进行体会、解答；而我们教师大部分的是进行一系列讲解和推理来解答这个问题。虽然实验教学比起直接的理论讲述要花费更多的时间和精力，但是物理学作为一门实验科学，学生从物理实验中所获得的感性知识和动手能力是无法通过理论讲述来获得的，因此，教师要想上好物理课，首先就要从观念中重视物理实验。
三、在实验教学中。要重视学生的参与
虽然在很多物理课上，物理实验是必不可少的内容，但是如何进行物理实验，往往也决定了物理实验所获得的学习效果。在我国，很多物理实验往往都是老师在讲台上一个步骤一个步骤的做给学生看，然后再由学生严格按照老师的实验步骤一步步的把之前的实验模仿出来，通过这种实验，学生只是了解了这个实验的基本步骤而已，而没有机会真正思考这个实验的来龙去脉。作为教师在教学过程中要尽量避免这种模仿式实验，要给学生多点的机会参与实验的设计和思考。例如，教师可以出一道实验题，然后把学生分成几个小组，让每个小组的学生自己设计实验，教师可以从旁指导，这样同一道实验题就可能会有很多不同的解法，这种做法将大大拓展了学生的思维，有利于学生实验能力的提高。
四、实验结束后。注意总结相关知识
在上物理实验课的时候，学生往往都较为兴奋，几乎把所有的精力都集中在具体的实验步骤上了，这样就很容易忽视支撑实验背后的物理原理，很多学生在做完实验以后，对于步骤了如指掌，而对于实验所依据的理论知识却一知半解，这样也同样达不到预定的教学效果，这时候教师就要注意从旁规范，努力把重要的知识贯穿于实验当中再加以总结。
总而言之，物理实验是激发学生学习兴趣，培养学生思维能力和动手能力的重要途径，教师在进行物理教学时一定要充分认识到这一点，并在原有的基础上不断提高实验课的质量，让学生在学习知识的过程中还能感受到学习物理的乐趣，达到寓教于乐的理想效果。