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摘要：在中职德育课引入音乐，有利于丰富教学手段、活跃课堂氛围、调动学生积极情绪、激发学生学习兴趣、增强教学效果，提升教育质量。在中职德育课堂播放音乐，要根据不同的教学环节和教学内容选择不同类型的音乐。同时，要将音乐与教学有机结合，并加强对课堂秩序的调控。
关键词：中职；音乐；德育一、在中职德育课应用音乐的重要意义
党的十八大确立了建设社会主义文化强国的伟大目标。为实现该目标，我们要全面推进素质教育，深化教育改革，提高教育质量。为此，我们要爱护和培养学生的好奇心、求知欲，帮助学生自主学习，独立思考，保护学生的探索精神、创新思维，营造崇尚真知、追求真理的氛围，为学生的禀赋和潜能的充分开发创造一种宽松的环境。将音乐引入中职德育课堂，就是为了丰富教学手段、活跃课堂氛围、激发学生学习兴趣，为学生的自主学习、独立思考创造宽松的教学环境。
首先，将音乐引入中职德育课堂，迎合了学生内在审美需求，有利于提高学生的学习兴趣。音乐是一种以节奏、旋律、声音和音色等基本要素为基本表现形式的艺术形式。它以优美的节奏和旋律给人们带来美的享受与精神愉悦，以生动、细腻的表达方式将音乐内在的思想感情传递给人们，引起人们内心共鸣。将音乐引入中职德育课堂，可以发挥音乐的独特魅力、满足学生内在审美需求、焕发学生的学习热情。
其次，将音乐引入中职德育课堂，可以营造宽松和谐的课堂氛围，为教学活动的顺利开展做好铺垫。在课堂中，师生之间主要进行知识的学习与交流，情感交流比较少。师生之间存在一定的代沟与隔阂。在中职德育课堂播放音乐，有利于消除师生之间的疏远感、拉近彼此的心理距离。当悦耳的音乐萦绕在学生耳边，学生的情绪慢慢随着音乐的节奏和旋律而跃动。师生沉浸在愉悦的精神享受之中，彼此的内心逐渐走近。这为师生在课堂教学中的交流互动创造了良好的人际氛围。
再次，将音乐引入中职德育课，丰富了中职德育课的表现形式、活跃了课堂氛围，有利于学生学习效率的提高。传统的中职德育课主要以师生的语言为主要信息传递方式，课堂氛围容易变得枯燥。学生也因大脑缺乏多样性的刺激而反应逐渐迟钝而昏昏欲睡。将音乐引入中职德育课堂，发挥音乐的节奏、旋律、声、音色等多种表现形式的综合作用，丰富了中职德育课的信息传递方式，活跃了课堂氛围，给学生的大脑带来多样化的刺激，提高学生的兴奋点，促使他们反应敏捷、思维活跃，从而大大提高学习效率。
二、音乐在中职德育课的具体应用
音乐在中职德育课主要用来调动学生的学习情绪，深化学生对教学内容的理解。
（一）运用音乐调动学生的积极情绪。
音乐可以调动听众的情绪。不同类型的音乐对听众的情绪影响也各不相同。优美愉快的轻音乐可以安抚听众的情绪，使听众平心静气；愉悦明快的古典音乐可以创造良好的学习情境；时尚动感的流行音乐可以提高人们的大脑兴奋度、点燃人们的热情。因此，我们可以根据教学的需要在不同的教学环节播放不同类型的音乐，以引起学生预期的情绪反应，为提高中职德育教学效果创造条件。
1. 优美愉快的轻音乐安抚学生躁动情绪。
优美愉快的轻音乐可以用来吸引学生注意力、安抚学生情绪。下课后，由于天性爱玩，不少学生打闹到上课也没停止，这直接影响到良好教学氛围的形成。为让学生尽快安静下来，教师可以在上课前两分钟开始播放一首优美、愉快的轻音乐，如林海的《琵琶语》和童丽的《春江花月夜》等。音乐虽然声音未必很响，但其优美的旋律足以吸引学生。当柔美的旋律弥漫在课室中，学生的情绪逐渐平静下来。教室恢复了安静，教师就可从容开展教学。
2. 愉悦明快的古典音乐营造轻松自在的学习氛围。
为培养学生的自主学习能力，不少教师安排学生带着问题进行自主学习。然而，部分学生自主学习积极性差，很难在较短时间内进入自主学习状态，这使得他们难以完成学习任务。为激发学生的学习积极性，可以播放一首节奏明快、旋律欢快的古典歌曲，如理查德·克莱德曼的钢琴曲《梦中的婚礼》。优美的古典音乐会激发学生的积极情绪，使他们愉悦而平静。在积极的情绪氛围中，教师督促学生进行自主学习，对学生加强学习方法的指导，学生因此进入有效的自主学习状态。可见，音乐是一种营造宽松的学习氛围，提升教学效果的有效手段。
3. 时尚动感的流行音乐点燃学生活动热情。
学生完成自主学习环节后，要呈现自主学习成果。那由谁来呈现学习成果呢？确定学生的方法有：教师点名、随机抽签、击鼓传花等。“教师点名”往往包含教师的主观倾向，也难以让每个学生都有表现机会。“抽签”虽能让每个学生都有表现的机会，但因学生被动参与，难以激发学习积极性。“击鼓传花”则是采用“活动”的形式来确定呈现学习成果的学生。它让每个学生都参与到“活动”中来，大大提高了课堂提问的“娱乐”性，兴奋了学生神经，活跃了课堂氛围，有利于激发学生的兴趣。“击鼓传花”的操作方法是：教师播放一首学生喜欢的时尚动感的流行音乐，如JLS 的Take a chance on me，然后让学生将一个道具（如粉笔盒、黑板擦等）随机传给其他人。音乐继续播放，道具往下传递。当教师停止音乐时，接到道具的学生就呈现学习成果。游戏做完后，整个教室充满欢笑，课室气氛轻松且活跃。
（二）运用音乐深化学生对教学内容的理解。
运用与教学内容相关的音乐，可以深化学生对德育知识的理解、提升教学效果。中职德育课程中有一些德育知识比较抽象，如果单纯依赖教师讲解，学生也许能理解，但很难产生情感体验。同时，由于中职生的逻辑思维能力比较差，教师单纯的语言讲解很容易让学生困乏，难以取得理想的教学效果。但若在讲解抽象德育知识时，播放与教学内容相关的音乐，教学效果就会有明显的提高。音乐通过声、色、节奏和旋律将其内含的思想感情以感性的形式传递给学生，这不仅为学生深化对德育知识的理解提供了一个全新的途径，还能激发学生对德育知识的情感体验，使学生在潜移默化中接受德育知识。例如中职《职业道德与法律》教材（人民教育出版社2009年7月第一版，第35页）在“社会公德与家庭美德”中是这样描述“家庭和亲情”的：“亲情是维护家庭美满幸福的特殊力量。洒满亲情的爱是严冬里的暖阳、雨中的伞、无需上锁的门。人世间弥足珍贵的种种情感——慈爱、恩爱、关爱，都渗透在这血浓于水的至爱亲情之中”。在这段文字中，包含着“亲情”“慈爱”“恩爱”和“关爱”等需要学生用心去感受才能真正理解和体验的抽象词语，单纯依靠教师的语言讲解是难以达到目的的，但音乐可弥补教师语言的局限。为学生播放一首雷佳的《家在心里》就能为学生展现“父母送子女远行”时父母子女之间的“不舍与依恋”。家庭的亲情与温暖“回荡”在学生的耳边，萦绕于学生的内心。音乐以其独有的魅力深化学生对抽象德育知识的理解、唤发学生内心的情感，增强教学效果。 三、中职德育课运用音乐应注意的问题
要让音乐在中职德育课中起到活跃课堂氛围、激发学生兴趣、提高教学效果的作用，教师要处理好三个问题。
（一）音乐应与中职德育课有机结合。
在中职德育课中引入音乐，应使音乐与中职德育教学有机结合起来。一方面，应明确音乐只是一种辅助教学手段，把握音乐在德育课堂的比重，切不可让音乐“反客为主”，使中职德育课成为音乐课。另一方面，应将音乐有机地渗透到课堂教学中，而不是根据学生的喜好随机播放。即要根据教学的需要合理地播放音乐，选择的音乐类型也要根据学生学习活动而有所区分。如为学生营造自主学习氛围时播放的音乐是轻音乐，而开展“课堂活动”时选择的音乐一般是时尚动感的流行音乐，甚至可以是DJ。
（二）中职德育课堂播放音乐的选择。
选择在中职德育课堂中播放的音乐，应该遵守三个原则：一是学生喜好原则。播放学生喜欢的音乐，才能激发学生学习兴趣，提高学生的教学参与度，增强教学效果。因此，笔者让各个班级的学生告知他们喜欢的音乐，建立“学生音乐库”。二是教师引导原则。对于学生喜欢的音乐，教师要进行审查，以免他们推荐的音乐不健康。同时，教师也不能一味迎合学生的喜好，要引导学生欣赏一些情趣高尚的音乐，提高学生的审美情趣。三是教学需要原则。为了帮助学生深化对德育知识的理解、激发学生的道德情感，教师要选择一些与教材内容相关的音乐。当然，与教学内容相关的音乐也应该尽可能是时尚、符合学生品味的音乐。
（三）教师要加强课堂秩序的调控。
将音乐引进中职德育课堂，教师应加强课堂秩序的调控。因为音乐会引起学生的情绪反应，尤其是开展“活动教学”时，动感时尚的流行音乐一播放，学生情绪被调动，课堂气氛顿时活跃起来，原来的教学氛围被打破。此时，学生情绪兴奋、课堂气氛活跃，教学秩序往往失控。短暂的失控是合理的，但当“活动”已经停止，学生的情绪还难以平静，那势必影响教学活动的进一步开展。因此，教师要及时地采取措施平静学生的情绪，让教学环节衔接紧密，以保证预定的教学任务能高效完成。
（作者单位：河源市职业技术学校）
参考文献：
[1]张振乾. 浅谈音乐的作用[J]. 现代教育科学：教学研究，2012，（8）.
[2]欧小波. 历史教学中音乐的作用[J]. 中学教学参考， 2010，（21）.
[3]沙秋静. 语文教学中渗透音乐的作用[J]. 职业技术，2006，（24）.
[4]何伊都. 思想政治理论课教学中渗透音乐的作用[J]. 现代企业文化，2009，（2）.
责任编辑陈春阳
关键词：中职；音乐；德育一、在中职德育课应用音乐的重要意义
党的十八大确立了建设社会主义文化强国的伟大目标。为实现该目标，我们要全面推进素质教育，深化教育改革，提高教育质量。为此，我们要爱护和培养学生的好奇心、求知欲，帮助学生自主学习，独立思考，保护学生的探索精神、创新思维，营造崇尚真知、追求真理的氛围，为学生的禀赋和潜能的充分开发创造一种宽松的环境。将音乐引入中职德育课堂，就是为了丰富教学手段、活跃课堂氛围、激发学生学习兴趣，为学生的自主学习、独立思考创造宽松的教学环境。
首先，将音乐引入中职德育课堂，迎合了学生内在审美需求，有利于提高学生的学习兴趣。音乐是一种以节奏、旋律、声音和音色等基本要素为基本表现形式的艺术形式。它以优美的节奏和旋律给人们带来美的享受与精神愉悦，以生动、细腻的表达方式将音乐内在的思想感情传递给人们，引起人们内心共鸣。将音乐引入中职德育课堂，可以发挥音乐的独特魅力、满足学生内在审美需求、焕发学生的学习热情。
其次，将音乐引入中职德育课堂，可以营造宽松和谐的课堂氛围，为教学活动的顺利开展做好铺垫。在课堂中，师生之间主要进行知识的学习与交流，情感交流比较少。师生之间存在一定的代沟与隔阂。在中职德育课堂播放音乐，有利于消除师生之间的疏远感、拉近彼此的心理距离。当悦耳的音乐萦绕在学生耳边，学生的情绪慢慢随着音乐的节奏和旋律而跃动。师生沉浸在愉悦的精神享受之中，彼此的内心逐渐走近。这为师生在课堂教学中的交流互动创造了良好的人际氛围。
再次，将音乐引入中职德育课，丰富了中职德育课的表现形式、活跃了课堂氛围，有利于学生学习效率的提高。传统的中职德育课主要以师生的语言为主要信息传递方式，课堂氛围容易变得枯燥。学生也因大脑缺乏多样性的刺激而反应逐渐迟钝而昏昏欲睡。将音乐引入中职德育课堂，发挥音乐的节奏、旋律、声、音色等多种表现形式的综合作用，丰富了中职德育课的信息传递方式，活跃了课堂氛围，给学生的大脑带来多样化的刺激，提高学生的兴奋点，促使他们反应敏捷、思维活跃，从而大大提高学习效率。
二、音乐在中职德育课的具体应用
音乐在中职德育课主要用来调动学生的学习情绪，深化学生对教学内容的理解。
（一）运用音乐调动学生的积极情绪。
音乐可以调动听众的情绪。不同类型的音乐对听众的情绪影响也各不相同。优美愉快的轻音乐可以安抚听众的情绪，使听众平心静气；愉悦明快的古典音乐可以创造良好的学习情境；时尚动感的流行音乐可以提高人们的大脑兴奋度、点燃人们的热情。因此，我们可以根据教学的需要在不同的教学环节播放不同类型的音乐，以引起学生预期的情绪反应，为提高中职德育教学效果创造条件。
1. 优美愉快的轻音乐安抚学生躁动情绪。
优美愉快的轻音乐可以用来吸引学生注意力、安抚学生情绪。下课后，由于天性爱玩，不少学生打闹到上课也没停止，这直接影响到良好教学氛围的形成。为让学生尽快安静下来，教师可以在上课前两分钟开始播放一首优美、愉快的轻音乐，如林海的《琵琶语》和童丽的《春江花月夜》等。音乐虽然声音未必很响，但其优美的旋律足以吸引学生。当柔美的旋律弥漫在课室中，学生的情绪逐渐平静下来。教室恢复了安静，教师就可从容开展教学。
2. 愉悦明快的古典音乐营造轻松自在的学习氛围。
为培养学生的自主学习能力，不少教师安排学生带着问题进行自主学习。然而，部分学生自主学习积极性差，很难在较短时间内进入自主学习状态，这使得他们难以完成学习任务。为激发学生的学习积极性，可以播放一首节奏明快、旋律欢快的古典歌曲，如理查德·克莱德曼的钢琴曲《梦中的婚礼》。优美的古典音乐会激发学生的积极情绪，使他们愉悦而平静。在积极的情绪氛围中，教师督促学生进行自主学习，对学生加强学习方法的指导，学生因此进入有效的自主学习状态。可见，音乐是一种营造宽松的学习氛围，提升教学效果的有效手段。
3. 时尚动感的流行音乐点燃学生活动热情。
学生完成自主学习环节后，要呈现自主学习成果。那由谁来呈现学习成果呢？确定学生的方法有：教师点名、随机抽签、击鼓传花等。“教师点名”往往包含教师的主观倾向，也难以让每个学生都有表现机会。“抽签”虽能让每个学生都有表现的机会，但因学生被动参与，难以激发学习积极性。“击鼓传花”则是采用“活动”的形式来确定呈现学习成果的学生。它让每个学生都参与到“活动”中来，大大提高了课堂提问的“娱乐”性，兴奋了学生神经，活跃了课堂氛围，有利于激发学生的兴趣。“击鼓传花”的操作方法是：教师播放一首学生喜欢的时尚动感的流行音乐，如JLS 的Take a chance on me，然后让学生将一个道具（如粉笔盒、黑板擦等）随机传给其他人。音乐继续播放，道具往下传递。当教师停止音乐时，接到道具的学生就呈现学习成果。游戏做完后，整个教室充满欢笑，课室气氛轻松且活跃。
（二）运用音乐深化学生对教学内容的理解。
运用与教学内容相关的音乐，可以深化学生对德育知识的理解、提升教学效果。中职德育课程中有一些德育知识比较抽象，如果单纯依赖教师讲解，学生也许能理解，但很难产生情感体验。同时，由于中职生的逻辑思维能力比较差，教师单纯的语言讲解很容易让学生困乏，难以取得理想的教学效果。但若在讲解抽象德育知识时，播放与教学内容相关的音乐，教学效果就会有明显的提高。音乐通过声、色、节奏和旋律将其内含的思想感情以感性的形式传递给学生，这不仅为学生深化对德育知识的理解提供了一个全新的途径，还能激发学生对德育知识的情感体验，使学生在潜移默化中接受德育知识。例如中职《职业道德与法律》教材（人民教育出版社2009年7月第一版，第35页）在“社会公德与家庭美德”中是这样描述“家庭和亲情”的：“亲情是维护家庭美满幸福的特殊力量。洒满亲情的爱是严冬里的暖阳、雨中的伞、无需上锁的门。人世间弥足珍贵的种种情感——慈爱、恩爱、关爱，都渗透在这血浓于水的至爱亲情之中”。在这段文字中，包含着“亲情”“慈爱”“恩爱”和“关爱”等需要学生用心去感受才能真正理解和体验的抽象词语，单纯依靠教师的语言讲解是难以达到目的的，但音乐可弥补教师语言的局限。为学生播放一首雷佳的《家在心里》就能为学生展现“父母送子女远行”时父母子女之间的“不舍与依恋”。家庭的亲情与温暖“回荡”在学生的耳边，萦绕于学生的内心。音乐以其独有的魅力深化学生对抽象德育知识的理解、唤发学生内心的情感，增强教学效果。 三、中职德育课运用音乐应注意的问题
要让音乐在中职德育课中起到活跃课堂氛围、激发学生兴趣、提高教学效果的作用，教师要处理好三个问题。
（一）音乐应与中职德育课有机结合。
在中职德育课中引入音乐，应使音乐与中职德育教学有机结合起来。一方面，应明确音乐只是一种辅助教学手段，把握音乐在德育课堂的比重，切不可让音乐“反客为主”，使中职德育课成为音乐课。另一方面，应将音乐有机地渗透到课堂教学中，而不是根据学生的喜好随机播放。即要根据教学的需要合理地播放音乐，选择的音乐类型也要根据学生学习活动而有所区分。如为学生营造自主学习氛围时播放的音乐是轻音乐，而开展“课堂活动”时选择的音乐一般是时尚动感的流行音乐，甚至可以是DJ。
（二）中职德育课堂播放音乐的选择。
选择在中职德育课堂中播放的音乐，应该遵守三个原则：一是学生喜好原则。播放学生喜欢的音乐，才能激发学生学习兴趣，提高学生的教学参与度，增强教学效果。因此，笔者让各个班级的学生告知他们喜欢的音乐，建立“学生音乐库”。二是教师引导原则。对于学生喜欢的音乐，教师要进行审查，以免他们推荐的音乐不健康。同时，教师也不能一味迎合学生的喜好，要引导学生欣赏一些情趣高尚的音乐，提高学生的审美情趣。三是教学需要原则。为了帮助学生深化对德育知识的理解、激发学生的道德情感，教师要选择一些与教材内容相关的音乐。当然，与教学内容相关的音乐也应该尽可能是时尚、符合学生品味的音乐。
（三）教师要加强课堂秩序的调控。
将音乐引进中职德育课堂，教师应加强课堂秩序的调控。因为音乐会引起学生的情绪反应，尤其是开展“活动教学”时，动感时尚的流行音乐一播放，学生情绪被调动，课堂气氛顿时活跃起来，原来的教学氛围被打破。此时，学生情绪兴奋、课堂气氛活跃，教学秩序往往失控。短暂的失控是合理的，但当“活动”已经停止，学生的情绪还难以平静，那势必影响教学活动的进一步开展。因此，教师要及时地采取措施平静学生的情绪，让教学环节衔接紧密，以保证预定的教学任务能高效完成。
（作者单位：河源市职业技术学校）
参考文献：
[1]张振乾. 浅谈音乐的作用[J]. 现代教育科学：教学研究，2012，（8）.
[2]欧小波. 历史教学中音乐的作用[J]. 中学教学参考， 2010，（21）.
[3]沙秋静. 语文教学中渗透音乐的作用[J]. 职业技术，2006，（24）.
[4]何伊都. 思想政治理论课教学中渗透音乐的作用[J]. 现代企业文化，2009，（2）.
责任编辑陈春阳