论文部分内容阅读
【摘 要】在初中的语文教学中，记忆能力对于学生们的学习生活是极为重要的，只有记忆能力充分发展，才能使得在学生们在学习其他课程时更加得心应手，所以对学生们的记忆能力的培养是非常值得人注意的。回到最初的问题，那么应该怎样提高记忆能力呢？对此，本文从记忆的重要性，记忆方法的培养等角度进行了多方面多角度的探讨。
【关键词】初中语文；记忆方法；探究
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）10-0232-01
在初中所需学习的众多课程中，语文作为三大主科中的其中一门课程，对于学习的重要性不言而喻，同时也是培养学生们文学素养的重要途径。学好语文是非常必要的，但是如果想要切实的提高语文能力和语文分数，就必须在脑海中存储学习和考试所需的知识量，以备在考试中及时取用。而知识的获取，则要靠学生们自己去理解，去感悟。其中，背诵是其中最有效也是最常见的手段。很多学生只要一想到课文末尾中“全文背诵”四个字，恐怕都头疼的厉害。那么在初中语文课堂的教学中，教师有必要引导学生们充分认识到记忆能力应该如何培养，进而在语文的学习中更加轻松。通过多年语文教学实践，我总结了以下三种方法，相信可以对学生们记忆背诵课文有所帮助。
一、发散思维记忆法
在初中语文的教学中，教师应该让学生们有意识去将以往学过的旧知识与新知识与生活实际联系起来，不要孤立地去传授知识，要培养学生运用联想思维和发散思维背诵课文的能力，养成多方面多层次地去看待一个问题。这样长此以往，学生们的思维能力会得到有效的提升，同时教师也要在这个过程中让学生尝试多种记忆方法去背诵所要学的知识。
例如，进入初中阶段的第一篇课文朱自清的散文《春》，要求同学们熟练背诵全文。这篇经典散文运用的写作手法很多，语言较丰富，背下来对于学生们有着一定的难度。但是万事开头难，如果这篇文章的背诵令学生们望而却步，不敢尝试，那么之后的背诵任务也必然无法完成。笔者在指导学生们背诵这篇文章时引导学生们进行联想，发散自己的思维，想想本地春天与朱自清笔下相同或相似的春天典型景物，抓住景物的特点，与课本描写很好地统一起来。学生在背诵中通过联想，兴味盎然，起到了很好的效果。并且我让他们联想小学学过的课文，寻找相似点和熟悉点，想不到的则由其他同学负责补充，全班同学一起努力。最后在分组进行归纳整理，很轻松很愉快地就将整篇课文背诵了下来，不仅让学生们对语文学科的兴趣提高，而且还加深了对课文内容的理解，同时也掌握了一个背诵课文的方法，对以后初中阶段的学习，特别是背诵能力的提高，其作用不可谓不大，事半功倍，一举多得。
二、互相合作法
互相合作，即让学生们自己去寻找如何将一段课文完整的背诵出来，让学生们互相询问各自的方法，然后结合自身的情况加以合理改变和运用，使自己不仅在这个过程中将课文背了下来，也能掌握到多种方法，在以后的课文背诵中更加地得心应手，同时这样也能让学生在心里对背诵的恐惧感降低，不再将其当作拦路虎，不再因存有畏惧心理而不敢尝试背诵课文，进而有效地学习语文，提高学习成绩。
例如，在背诵柳宗元的《小石潭记》时，我将班里的学生们分组，给每个小组分配了任务，任务是背诵课文并且将其有感情地朗诵出来，小组内的同学可以分工，每个人分别背一段，分好组的学生们围成一圈进行热烈的讨论，每个人都竭尽所能地想办法在短时间内背出来，互相提问，互相找方法，如果小组内有同学某句话怎么也背不下来，其他背下来的同学就会教他方法，让他联想。这样一段时间后能背下来的同学越来越多，最后小组展示时每个人都很流利的向大家背诵了课文。正是这种共同讨论，绞尽脑汁的热烈气氛激发了大家的潜能，不仅达到了背诵的目的，更增进了同学们之间的感情。我课后也了解到学生们对这篇课文的印象非常深刻。
三、创造语境法
语文知识是多方面的，不仅在背诵方面需要技巧，其他知识的学习积累也离不开好的方法。创造环境法就是一种不错的积累知识的方法。创造环境即让学生对所需要掌握的语文知识产生一种亲近感，一种真实感。就是在一定的语言环境中进行学习，受环境的激发，同学们必定可以事半功倍。所以，教师应该有意识地去创造相关的语言环境帮助学生记忆。比如利用语象进行教学，或者采用能激发学生学习兴趣的实践方式。前者是指通过形象化的语言帮助学生再现某一事物的直观形象，最后消化形成知识储备下来。后者则是教师运用多种教学方式，如课本剧表演、诗歌朗诵、演讲比赛等语文实践活动。此外也可以采用现代教育的技术手段——多媒体，形象直观地再现知识，帮助学生加深对课文的理解和对知识的掌握。
例如在学习到《苏州园林》这篇课文时，我就用多媒体播放了介绍苏州园林风景的视频，让学生们通过这个视频来了解到苏州园林的美丽与雅致；学习《中国石拱桥》时，我整理了很多相关的图片放映给了学生，对着图片寻找课文中相似的语句，让同学们在欣赏图片的同时提高对课文的兴趣，自然而然地就对课文印象深刻；学习《刘姥姥进大观园》时，我让学生们饰演其中的人物，背下台词在台上表演，学生们活灵活现地在讲台上饰演着人物，一方面活跃了课堂气氛，一方面让学生们处于兴奋的状态中，使他们的视觉、听觉等多种感官都得到运用。台下的学生则将台上的表演映在脑海中，大大加深了对课文的理解与感受，在不知不觉中就掌握了知识点。
以上几种方法简单易操作，非常实用。当然，针对不同類型和题材的文章，对不同的语文知识点，应选择恰当合适的方法，灵活运用，不能生搬硬套。
总之，在语文的学习生活中，知识点的储备与课文的背诵占据着重要的地位，只有该背的知识点背好，将该储存的知识点完整的储存在脑海里，才能在该用到的时候完美的运用出来。教师在引导同学们进行背诵时，切忌简单地死记硬背，这样不仅会让同学们对语文的学习兴趣降低，而且效率也不高，还会让学生们对以后的背诵任务更加的排斥和抵制。但是如果合理运用以上方法，在轻松又愉快的氛围中背下课文，不但花费时间少，而且学生对课文的理解也会更加深刻而具体，在以后的学习中也能事半功倍。
参考文献
[1]李海龙.在初中语文课堂教学中提升学生记忆的四种方法[J].学周刊，2012（13）：127.
[2]欧阳时忠.中学语文背诵方法探索[D].江西师范大学，2006.
甘肃省教育科学规划课题研究成果课题编号：GS[2018]GHB2580。
【关键词】初中语文；记忆方法；探究
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）10-0232-01
在初中所需学习的众多课程中，语文作为三大主科中的其中一门课程，对于学习的重要性不言而喻，同时也是培养学生们文学素养的重要途径。学好语文是非常必要的，但是如果想要切实的提高语文能力和语文分数，就必须在脑海中存储学习和考试所需的知识量，以备在考试中及时取用。而知识的获取，则要靠学生们自己去理解，去感悟。其中，背诵是其中最有效也是最常见的手段。很多学生只要一想到课文末尾中“全文背诵”四个字，恐怕都头疼的厉害。那么在初中语文课堂的教学中，教师有必要引导学生们充分认识到记忆能力应该如何培养，进而在语文的学习中更加轻松。通过多年语文教学实践，我总结了以下三种方法，相信可以对学生们记忆背诵课文有所帮助。
一、发散思维记忆法
在初中语文的教学中，教师应该让学生们有意识去将以往学过的旧知识与新知识与生活实际联系起来，不要孤立地去传授知识，要培养学生运用联想思维和发散思维背诵课文的能力，养成多方面多层次地去看待一个问题。这样长此以往，学生们的思维能力会得到有效的提升，同时教师也要在这个过程中让学生尝试多种记忆方法去背诵所要学的知识。
例如，进入初中阶段的第一篇课文朱自清的散文《春》，要求同学们熟练背诵全文。这篇经典散文运用的写作手法很多，语言较丰富，背下来对于学生们有着一定的难度。但是万事开头难，如果这篇文章的背诵令学生们望而却步，不敢尝试，那么之后的背诵任务也必然无法完成。笔者在指导学生们背诵这篇文章时引导学生们进行联想，发散自己的思维，想想本地春天与朱自清笔下相同或相似的春天典型景物，抓住景物的特点，与课本描写很好地统一起来。学生在背诵中通过联想，兴味盎然，起到了很好的效果。并且我让他们联想小学学过的课文，寻找相似点和熟悉点，想不到的则由其他同学负责补充，全班同学一起努力。最后在分组进行归纳整理，很轻松很愉快地就将整篇课文背诵了下来，不仅让学生们对语文学科的兴趣提高，而且还加深了对课文内容的理解，同时也掌握了一个背诵课文的方法，对以后初中阶段的学习，特别是背诵能力的提高，其作用不可谓不大，事半功倍，一举多得。
二、互相合作法
互相合作，即让学生们自己去寻找如何将一段课文完整的背诵出来，让学生们互相询问各自的方法，然后结合自身的情况加以合理改变和运用，使自己不仅在这个过程中将课文背了下来，也能掌握到多种方法，在以后的课文背诵中更加地得心应手，同时这样也能让学生在心里对背诵的恐惧感降低，不再将其当作拦路虎，不再因存有畏惧心理而不敢尝试背诵课文，进而有效地学习语文，提高学习成绩。
例如，在背诵柳宗元的《小石潭记》时，我将班里的学生们分组，给每个小组分配了任务，任务是背诵课文并且将其有感情地朗诵出来，小组内的同学可以分工，每个人分别背一段，分好组的学生们围成一圈进行热烈的讨论，每个人都竭尽所能地想办法在短时间内背出来，互相提问，互相找方法，如果小组内有同学某句话怎么也背不下来，其他背下来的同学就会教他方法，让他联想。这样一段时间后能背下来的同学越来越多，最后小组展示时每个人都很流利的向大家背诵了课文。正是这种共同讨论，绞尽脑汁的热烈气氛激发了大家的潜能，不仅达到了背诵的目的，更增进了同学们之间的感情。我课后也了解到学生们对这篇课文的印象非常深刻。
三、创造语境法
语文知识是多方面的，不仅在背诵方面需要技巧，其他知识的学习积累也离不开好的方法。创造环境法就是一种不错的积累知识的方法。创造环境即让学生对所需要掌握的语文知识产生一种亲近感，一种真实感。就是在一定的语言环境中进行学习，受环境的激发，同学们必定可以事半功倍。所以，教师应该有意识地去创造相关的语言环境帮助学生记忆。比如利用语象进行教学，或者采用能激发学生学习兴趣的实践方式。前者是指通过形象化的语言帮助学生再现某一事物的直观形象，最后消化形成知识储备下来。后者则是教师运用多种教学方式，如课本剧表演、诗歌朗诵、演讲比赛等语文实践活动。此外也可以采用现代教育的技术手段——多媒体，形象直观地再现知识，帮助学生加深对课文的理解和对知识的掌握。
例如在学习到《苏州园林》这篇课文时，我就用多媒体播放了介绍苏州园林风景的视频，让学生们通过这个视频来了解到苏州园林的美丽与雅致；学习《中国石拱桥》时，我整理了很多相关的图片放映给了学生，对着图片寻找课文中相似的语句，让同学们在欣赏图片的同时提高对课文的兴趣，自然而然地就对课文印象深刻；学习《刘姥姥进大观园》时，我让学生们饰演其中的人物，背下台词在台上表演，学生们活灵活现地在讲台上饰演着人物，一方面活跃了课堂气氛，一方面让学生们处于兴奋的状态中，使他们的视觉、听觉等多种感官都得到运用。台下的学生则将台上的表演映在脑海中，大大加深了对课文的理解与感受，在不知不觉中就掌握了知识点。
以上几种方法简单易操作，非常实用。当然，针对不同類型和题材的文章，对不同的语文知识点，应选择恰当合适的方法，灵活运用，不能生搬硬套。
总之，在语文的学习生活中，知识点的储备与课文的背诵占据着重要的地位，只有该背的知识点背好，将该储存的知识点完整的储存在脑海里，才能在该用到的时候完美的运用出来。教师在引导同学们进行背诵时，切忌简单地死记硬背，这样不仅会让同学们对语文的学习兴趣降低，而且效率也不高，还会让学生们对以后的背诵任务更加的排斥和抵制。但是如果合理运用以上方法，在轻松又愉快的氛围中背下课文，不但花费时间少，而且学生对课文的理解也会更加深刻而具体，在以后的学习中也能事半功倍。
参考文献
[1]李海龙.在初中语文课堂教学中提升学生记忆的四种方法[J].学周刊，2012（13）：127.
[2]欧阳时忠.中学语文背诵方法探索[D].江西师范大学，2006.
甘肃省教育科学规划课题研究成果课题编号：GS[2018]GHB2580。