课堂教学应有一个客观评价的标准。有了明确的标准，教师讲课才有努力的方向，开展教学研究和教学检查才有一个准则，检查教学效果和总结教学经验也才有客观的依据。那么，怎样的课堂教学评价标准才是好的呢？我认为，主要应该满足以下要求。
　　
　　一、教学目的明确，要求适度
　　
　　教学目的是依据课程标准和教材，通过教学活动所实现的教学要求。它规定教师教的任务，指明学生学的方向，制约师生双边的活动，是教学成败的关键。
　　教学目的应包括知识的传授、能力的培养、德育的渗透、学法的指导。教学目的明确，就是在教学中体现教材特点，突出教学重点、难点和关键。教学要求要符合学生的思想实际、知识水平和年龄心理特征，不贪多求全，也不马虎敷衍。教学目的明确，凝聚着教师教书育人的心血，渗透着教师胸有全局的智慧，浓缩着教师有的放矢的教学艺术，体现着教师胸中有书、目中有人、手中有法的过硬本领。因此，教学目的是否明确，是评价一堂课成功的重要依据，是衡量教学优劣的准绳。
　　
　　二、教学思路清楚，重点突出
　　
　　教学思路体现了教师教学的有序性。先讲后讲，详讲略讲，激疑释疑，应做到井然有序，使学生的智力不停地跨过一个又一个的台阶。要做到教学思路清楚，教师就必须根据教学目的和要求，突出教学重点、分散难点、抓住关键、讲清概念、揭示规律、讲中有练、讲练结合，在落实双基上狠下工夫。由此看来，教学思路清楚、重点突出，是衡量一堂课成败的重要尺度。
　　
　　三、教学结构合理，学生思维活跃
　　
　　教学结构是课堂教学的组合形式，包括内容的安排、时间的分配、教学的步骤、信息的传递、师生的互动等因素。因此教师在备课时，必须精心设计教学结构，使课堂教学严密紧凑，演示实验恰到好处，教师教得轻松，学生学得主动。通过学生活动这个窗口，可以看出是否调动了所有学生的学习积极性，看出教学是否民主，所以学生思维是否活跃也是评课的重要标准。
　　
　　四、课堂板书规范，教学效果明显
　　
　　评价教学效果的指标是多方面的，包括思维训练、情感陶冶、知识传授、能力培养、智力开发等，因此，对教学效果的衡量主要看教学目的是否达到。如果教学目的达到了，这堂课的教学效果就是明显的，反之则是较差的或差的。板书是教学内容的直观体现，又是强调和突出教学重点的手段和方法，是体现教学艺术水平的创造性工作。好的板书，展现了教师的教学思路，凝聚了教材的精华，具有很强的直观性和逻辑性，能提高学生的注意力，有助于培养学生的抽象概括能力。教师精心设计板书，也可成为微型教案，在课堂上起到画龙点睛、增强教学效果的作用。
　　以上四条评课标准，是互相联系、互相渗透的。评课就要从这四条标准全面考查，四条俱备就是一堂优质课。
　　（责 编辛欣）