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以《新航路开辟后的食物物种交流》为案例，整合教材设置教学目标，利用多种类型的史料创设情境，围绕目标以问题驱动式展开教学，并引入史学成果多维度评价，提升学生的历史思维能力，指向深度教学，达成学生学科素养的培育。
情境·问题·建构：核心素养视域下的历史教学设计——以《新航路开辟后的食物物种交流》为例
【摘 要】
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以《新航路开辟后的食物物种交流》为案例，整合教材设置教学目标，利用多种类型的史料创设情境，围绕目标以问题驱动式展开教学，并引入史学成果多维度评价，提升学生的历史思维能力，指向深度教学，达成学生学科素养的培育。
【机 构】
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考试周刊
【出 处】
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考试周刊
【发表日期】
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2022年44期
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