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摘要 基础教育阶段英语课程任务的核心目标是培养学生的综合语言运用能力，而阅读能力是有效发展学生综合语言运用能力的手段之一。从英语阅读中认识学习英语的真正意义和价值，体验学习英语的乐趣，树立学好英语的自信心。采用有效措施为学生良好英语阅读习惯的养成和英语阅读能力的培养打下扎实的基础。
关键词 小学英语 语言运用 阅读能力 习惯养成
阅读过程是对语言的认知过程。加强阅读训练有助于巩固运用能力，发展英语思维能力，为学生创造获取语言信息和运用语言的大量机会和条件，从而增加学生的语言技能，提高整体语言素质。阅读是吸收英语语言材料、增加语言知识、扩大词汇量的最重要的手段，能为英语口语能力和写作能力的发展打下良好的基础，也能使学生从英语阅读中认识学习英语的真正意义和价值，体验学习英语的乐趣，树立学好英语的自信心，帮助学生了解世界，拓展他们的视野，为他们的终身学习和今后发展打下坚实的基础。
一 充分利用教科书。提高阅读能力
《牛津小学英语》课本上的内容贴近学生的生活和学习实际，并配有大量生动活泼、富有情趣的插图，为学生提供了很好的阅读材料。在平时的教学中，我采用了“先整体，后局部”的方法，让学生去阅读，并通过阅读提取其中有用的信息。
在教学《牛津小学英语6B》“Unit Who Is younger?”一课时，我先让学生配合插图，独立去阅读课文并了解文章的大意，接着提出问题：①Who did SuHai meet_n the park?②Who i3 younger，SuYang or SuHai?⑤Who is taller，SuYang or SuHai?④Who isJimmy?⑤How old is Jack?让学生带着问题再去读课文，然后找出答案。接下来让学生合上书，静静地听录音或看教学DVD碟片。对于不懂的地方，可以前后桌讨论，共同解决。最后让学生跟读或分组进行朗读对话。这样不仅提高了学生自主阅读的能力，还极大地激发了学生的学习兴趣。
二 开展课外阅读，提高学生阅读兴趣
激发学生的阅读兴趣是提高阅读能力的内在因素，要做到这一点，就一定得让学生觉得英语阅读是轻松愉快的，因为兴趣是学生学习的动力。需要注意的是，阅读时不能太注重词汇的训练，它剥夺小学生对阅读的兴趣。令小学生感兴趣的不是故事中的词语而是故事本身(包括其中的人物、情节等)。小学英语教学的内容多以生活化和情景化的语言为主。这种口语特征较强的文字在阅读时容易被学生理解，口语化的阅读内容和故事化的呈现形式可以使阅读学习较为轻松，而学生阅读能力的提高也会促其口语能力的提高。
结合本班实际情况，我在班里设立了一个英语图书角，并配上了一些深浅适度的小短文、绕口令、小韵文及带有精美图片的单词。每周开展一次“我阅读，我快乐”的活动，让学生把自己在阅读中喜欢的文章读给大家听，与大家共同分享。这在一定程度上激发了学生的阅读兴趣。
三 掌握阅读技巧。培养良好的阅读习惯
阅读是靠眼睛摄取文字符号，再由大脑进行解码和编码，将文字符号转换成信息的，因此，摄取信息的效率直接影响到阅读的效率。为了在阅读时提高摄取信息的效率，就要尽量扩大视距。视距是指阅读时眼睛在单位时间内覆盖文字的最大限量。视距大阅读速度肯定快，阅读效率也就高。一个人在阅读的开始阶段视距很小，随着阅读量的增加，词汇置和各种知识的不断扩大以及良好阅读习惯的形成，视距会越来越大。明白了视距的道理，我们在阅读时就应主动扩大自己的视距。
从是否出声的角度看，阅读可分为朗读和默读。朗读可以说就是声读。而默读是否就可以说是不出声的阅读呢?严格来说不是这样。因为许多人在默读时发音器官仍处在紧张状态，这可以从这些人在默读时嘴唇在动得到证实，也可以用仪器测量出来。因此，这样的默读仅是“一种表面不出声的阅读”。实践和研究都证明，无论是声读还是默读，都会延长文字符号转换为信息的编码过程，因而阅读的速度必然受到限制。这里我们提出“视读”的概念。视读是仅用眼睛而发音器官不动的真正意义上的无声的阅读。视读可以大大缩短文字转换为信息的时间。无论是平时阅读还是做阅读理解题，我们都要改变声读习惯，大量运用视读。
四 加强词汇积累。创建阅读基础
扩大词汇量是提高阅读能力的基础。英语词汇是学习英语的基础，如果一篇文章中大多数单词都不认识，那就根本无从读起。所以对于广大英语学习者来说，要想学好英语，掌握大量词汇是基础。因此在教学中我十分注重学生词汇的学习和积累。在教学单词词时，除了让学生知道它在课本中的意思外，还介绍给学生许多其他解释。作为小学英语教师应努力创造积极向上、生动活泼的教学环境，巧妙地将词汇教学渗透于学生的认知过程中。
在教学《牛津小学英语6A》“Unit1 Public signs”一课时，除了教材上出现的标志外，我又补充了No laying InflammaNe thing(禁止放易燃物)、Caution，danger(注意安全)、Emergency Exit(紧急出口)、Waste Gas Discharge Mouth(废气排放口)、Eye Wash Station(洗眼器)、Turn right(向右转)、Turn]eft(向左转)等词，学生对之很有兴趣，容易接受。
随着英语教学改革的不断深入，对学生综合运用英语能力的要求也越来越高，小学生阅读能力的培养是更加不容忽视的。因此，广大教师在平时的教学中一定要注重对学生英语阅读习惯的培养及阅读能力的训练。在课后通过引导，激发学生阅读的兴趣，为学生今后的学习打下良好的基础。
关键词 小学英语 语言运用 阅读能力 习惯养成
阅读过程是对语言的认知过程。加强阅读训练有助于巩固运用能力，发展英语思维能力，为学生创造获取语言信息和运用语言的大量机会和条件，从而增加学生的语言技能，提高整体语言素质。阅读是吸收英语语言材料、增加语言知识、扩大词汇量的最重要的手段，能为英语口语能力和写作能力的发展打下良好的基础，也能使学生从英语阅读中认识学习英语的真正意义和价值，体验学习英语的乐趣，树立学好英语的自信心，帮助学生了解世界，拓展他们的视野，为他们的终身学习和今后发展打下坚实的基础。
一 充分利用教科书。提高阅读能力
《牛津小学英语》课本上的内容贴近学生的生活和学习实际，并配有大量生动活泼、富有情趣的插图，为学生提供了很好的阅读材料。在平时的教学中，我采用了“先整体，后局部”的方法，让学生去阅读，并通过阅读提取其中有用的信息。
在教学《牛津小学英语6B》“Unit Who Is younger?”一课时，我先让学生配合插图，独立去阅读课文并了解文章的大意，接着提出问题：①Who did SuHai meet_n the park?②Who i3 younger，SuYang or SuHai?⑤Who is taller，SuYang or SuHai?④Who isJimmy?⑤How old is Jack?让学生带着问题再去读课文，然后找出答案。接下来让学生合上书，静静地听录音或看教学DVD碟片。对于不懂的地方，可以前后桌讨论，共同解决。最后让学生跟读或分组进行朗读对话。这样不仅提高了学生自主阅读的能力，还极大地激发了学生的学习兴趣。
二 开展课外阅读，提高学生阅读兴趣
激发学生的阅读兴趣是提高阅读能力的内在因素，要做到这一点，就一定得让学生觉得英语阅读是轻松愉快的，因为兴趣是学生学习的动力。需要注意的是，阅读时不能太注重词汇的训练，它剥夺小学生对阅读的兴趣。令小学生感兴趣的不是故事中的词语而是故事本身(包括其中的人物、情节等)。小学英语教学的内容多以生活化和情景化的语言为主。这种口语特征较强的文字在阅读时容易被学生理解，口语化的阅读内容和故事化的呈现形式可以使阅读学习较为轻松，而学生阅读能力的提高也会促其口语能力的提高。
结合本班实际情况，我在班里设立了一个英语图书角，并配上了一些深浅适度的小短文、绕口令、小韵文及带有精美图片的单词。每周开展一次“我阅读，我快乐”的活动，让学生把自己在阅读中喜欢的文章读给大家听，与大家共同分享。这在一定程度上激发了学生的阅读兴趣。
三 掌握阅读技巧。培养良好的阅读习惯
阅读是靠眼睛摄取文字符号，再由大脑进行解码和编码，将文字符号转换成信息的，因此，摄取信息的效率直接影响到阅读的效率。为了在阅读时提高摄取信息的效率，就要尽量扩大视距。视距是指阅读时眼睛在单位时间内覆盖文字的最大限量。视距大阅读速度肯定快，阅读效率也就高。一个人在阅读的开始阶段视距很小，随着阅读量的增加，词汇置和各种知识的不断扩大以及良好阅读习惯的形成，视距会越来越大。明白了视距的道理，我们在阅读时就应主动扩大自己的视距。
从是否出声的角度看，阅读可分为朗读和默读。朗读可以说就是声读。而默读是否就可以说是不出声的阅读呢?严格来说不是这样。因为许多人在默读时发音器官仍处在紧张状态，这可以从这些人在默读时嘴唇在动得到证实，也可以用仪器测量出来。因此，这样的默读仅是“一种表面不出声的阅读”。实践和研究都证明，无论是声读还是默读，都会延长文字符号转换为信息的编码过程，因而阅读的速度必然受到限制。这里我们提出“视读”的概念。视读是仅用眼睛而发音器官不动的真正意义上的无声的阅读。视读可以大大缩短文字转换为信息的时间。无论是平时阅读还是做阅读理解题，我们都要改变声读习惯，大量运用视读。
四 加强词汇积累。创建阅读基础
扩大词汇量是提高阅读能力的基础。英语词汇是学习英语的基础，如果一篇文章中大多数单词都不认识，那就根本无从读起。所以对于广大英语学习者来说，要想学好英语，掌握大量词汇是基础。因此在教学中我十分注重学生词汇的学习和积累。在教学单词词时，除了让学生知道它在课本中的意思外，还介绍给学生许多其他解释。作为小学英语教师应努力创造积极向上、生动活泼的教学环境，巧妙地将词汇教学渗透于学生的认知过程中。
在教学《牛津小学英语6A》“Unit1 Public signs”一课时，除了教材上出现的标志外，我又补充了No laying InflammaNe thing(禁止放易燃物)、Caution，danger(注意安全)、Emergency Exit(紧急出口)、Waste Gas Discharge Mouth(废气排放口)、Eye Wash Station(洗眼器)、Turn right(向右转)、Turn]eft(向左转)等词，学生对之很有兴趣，容易接受。
随着英语教学改革的不断深入，对学生综合运用英语能力的要求也越来越高，小学生阅读能力的培养是更加不容忽视的。因此，广大教师在平时的教学中一定要注重对学生英语阅读习惯的培养及阅读能力的训练。在课后通过引导，激发学生阅读的兴趣，为学生今后的学习打下良好的基础。