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摘要：中职数学教育存在许多问题，文章在分析中职数学教育困境的基础上，提出了若干改进原则和途径。
关键词：中职；数学教学模式；实践
当前，我国中职数学教育面临的困境表现在以下方面：首先，学生文化课基础普遍不牢，数学基础薄弱；其次，学生对数学的实用价值认识不足，缺乏学习兴趣；再次，教师没把握职业教育特点，照搬普高教学模式。笔者认为，提高中职数学教学效果，培养社会职业所需要的数学人才，改进中职数学教学模式尤为关键。
一、中职数学教学模式的改进原则
1.以应用为导向。我国的中等职业教育与普通高中教育区别在于中职教育是以应用为目的的教育，中等职业教学在进行理论教学的同时，需要将理论与专业技能相结合。中职数学必须突出其职业教育的特点，既要满足提高学生人文素质开发智力和形成能力的功能，也要突出其为专业课服务的功能，实现“以应用为目的、以必需、够用为度”之目标。由于历史的原因，许多中职校数学教师是从普通高中的数学教师转来。很多教师仅仅注重了数学的理论教学，而忽视了数学教学的应用导向。古人说：“理念决定行为”，欲让中职教育为社会培养出应用型的数学人才，其数学教师必须牢固树立“以应用为导向”的教学理念，改进中职数学教学模式。
2.以生为本。传统的职业教育是“师本位”，课堂主要以教师讲授为主，学生缺少主动性。我们要想调动学生学习的积极性就必须以生为本。树立学生的主体地位是激发学生学习积极性的第一步，要充分尊重学生在课堂上的主体地位，尊重学生的创造性和能动性，最大限度地激发学生的创新力和逻辑能力。教师要尽量多给学生提供自主探索的时间和空间，学生能独立思考的，教师不提示；学生能独立操作的，教师不代替；学生能独立解决的，教师不示范，培养学生自主探究的学习习惯。
3.以激发兴趣为抓手。“兴趣是最好的老师。”当前中职数学教学面临的一大困境就是学生的数学学习兴趣丧失。究其原因主要表现在学生对学习数学的畏难情绪严重导致学习数学兴趣不大、认识不到数学的实用价值，认为数学缺少实用性。加之教师教学形式单一、模式化，无法充分调动学生学习的积极性。要想提高中职数学的教学效果，就要激发学生的学习兴趣，让学生体验到趣味数学的魅力，让数学课堂充满生趣。
二、中职数学教学模式的改进途径
1.教学与生活相结合，突出应用性。在数学教学中，如能有意识地把生活内容引进课堂，让课堂教学生活化，使整个学习过程更活泼、主动，更具有个性化，充满生活的气息。使学生看到数学的力量，数学的生动性，看到数学的理论来源于实际，又转过来为实际服务的真情景。这对激发学生的兴趣，增强他们的求知欲，有着极其重要的作用。教学与生活结合可以从以下两方面着手：第一，课堂教学中注重授课内容与实际的关联。引导学生把课本的知识与生活生产实际联系起来。例如，在讲授概率时，可以结合实际生活中抽签的概率问题来讲解，让学生看清问题抽签先后并不影响抽中的概率。在讲函数概念可以应用三个生活的事例：以解析式法给出炮弹发射时高度与时间的关系式，用图象法给出臭氧层空洞面积，用表格法给出人民生活质量问题。每给一个时间都分别对应着唯一的一个高度，面积，生活质量。如此在学生头脑里不在是两个抽象的字母x与y的关系，而是具体形象的实例引出函数的概念，同时也体现了函数的三种表示形式。很好的用实际问题的变化规律呈现出相关的数学知识。第二，走出教室，组织学习参观见习一些数学应用的实际工作场景，增强学生对数学应用性的感性认识。例如，可以带领学生参观一些应用数学研究所、金融机构等场所，邀请专业人员给学生讲解数学在其中发挥的作用。
2.巧设疑、讲故事，增加趣味性。数学教学内容属于逻辑思维范畴，许多学生感到极度枯燥、单调和难懂，索然无趣。教师可以利用巧设问题及介绍数学原理背后的趣味故事来吸引学生的注意力。教师对问题设置应该是“引而不发”，令人深思，富有余味。对数学上一些缺乏趣味性的内容，教师可以设置悬念，使学生产生探求问题奥秘所在的心理，即“疑中生趣”。例如在讲解等差数列一节，可以设置这样一个问题：假设学生a第一天从爸爸那里得到1元钱的零花钱，第二天得到3元钱，第三天得到5元钱……这样一个季度后他共得到多少零花钱？以此来激发学生学习数列的兴趣。另外，一种激发学生兴趣的方法是在数学教学中介绍数学原理背后的趣味故事，往往能够起到事半功倍之效。
3.采用多种教学形式，增强活跃性。传统的中职数学教学形式单一，主要采用教师单纯口授的形式，单一枯燥的教学形式很难保证学生对数学知识的掌握。教师可以综合采用多种教学形式开展数学教学。如在数学课堂中采用多媒体教学方式，其优点有以下三方面：一是可以创造特定情境，激发学生兴趣。在数学教学中运用多媒体技术，可以将抽象的数学问题形象化、具体化展现在学生的眼前，学生因而可以通过直观生动而又形象的情境可以将抽象的数学知识与生活实际联系起来，激发学生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣，教学效果事半功倍。二是静止知识动态化，便于学生接受。传统采用黑板、粉笔、课本的教学模式不便于将知识动态地展示给学生，而多媒体技术可以集文本、图像、动画、声音于一体，可以给学生强烈的视听震撼，学生对知识的理解更加形象和容易。三是教师可以通过多媒体技术搭建学生的自主学习平台，培养学生的自主学习能力。
在数学课堂上可以采用的其他教学形式还可以包括：举行班级数学解题思路大赛，在比赛中强调学生的个性化解题方法，不拘一格，以比赛的形式激发学生的创造性思维；采用数形结合的教学形式，数形结合的数学教学形式便于将抽象的数学难题具体化和形象化，合理的运用数形结合不但可以加快学生吸收课堂知识的速度，提高课堂效率，还能有效的培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力。多种教学形式并用可以提高课堂教学的综合性，在数学教学中即能激发学生学习数学课的兴趣，又能够确保学生掌握数学知识的多样性。
4.培养问题意识，提升自主性。注重中职学生问题探究和反问能力的培养中职学生数学应用能力非常关键的一环。数学教师要创设条件、环境和氛围，引导、启发学生去进行实践活动，运用积极的求异思维、敏锐的观察力、活跃的灵感去发现“新”问题。具体可以采用的做法有：大力表扬爱提问题的学生，树立榜样，在班级内营造思考问题、提问问题的氛围；设置巧妙的思路启发学生思考并提问；可以将班级学生分成几个讨论小组，定期组织小组就某个数学问题展开小组讨论，讨论的过程实质是相互竞争、相互诱导、相互激活的过程。
参考文献：
[1]张俊荣.生本教育理念中职教学模式探究[j].广东教育,2010,(5).
[2]雷玉兰.初中数学新课改下的教学行为初探[j].中国教育发展研究,2008,(10).
[3]高建宁.信息技术在初中数学教学中的应用[j].吉林教育,2010,(1).
关键词：中职；数学教学模式；实践
当前，我国中职数学教育面临的困境表现在以下方面：首先，学生文化课基础普遍不牢，数学基础薄弱；其次，学生对数学的实用价值认识不足，缺乏学习兴趣；再次，教师没把握职业教育特点，照搬普高教学模式。笔者认为，提高中职数学教学效果，培养社会职业所需要的数学人才，改进中职数学教学模式尤为关键。
一、中职数学教学模式的改进原则
1.以应用为导向。我国的中等职业教育与普通高中教育区别在于中职教育是以应用为目的的教育，中等职业教学在进行理论教学的同时，需要将理论与专业技能相结合。中职数学必须突出其职业教育的特点，既要满足提高学生人文素质开发智力和形成能力的功能，也要突出其为专业课服务的功能，实现“以应用为目的、以必需、够用为度”之目标。由于历史的原因，许多中职校数学教师是从普通高中的数学教师转来。很多教师仅仅注重了数学的理论教学，而忽视了数学教学的应用导向。古人说：“理念决定行为”，欲让中职教育为社会培养出应用型的数学人才，其数学教师必须牢固树立“以应用为导向”的教学理念，改进中职数学教学模式。
2.以生为本。传统的职业教育是“师本位”，课堂主要以教师讲授为主，学生缺少主动性。我们要想调动学生学习的积极性就必须以生为本。树立学生的主体地位是激发学生学习积极性的第一步，要充分尊重学生在课堂上的主体地位，尊重学生的创造性和能动性，最大限度地激发学生的创新力和逻辑能力。教师要尽量多给学生提供自主探索的时间和空间，学生能独立思考的，教师不提示；学生能独立操作的，教师不代替；学生能独立解决的，教师不示范，培养学生自主探究的学习习惯。
3.以激发兴趣为抓手。“兴趣是最好的老师。”当前中职数学教学面临的一大困境就是学生的数学学习兴趣丧失。究其原因主要表现在学生对学习数学的畏难情绪严重导致学习数学兴趣不大、认识不到数学的实用价值，认为数学缺少实用性。加之教师教学形式单一、模式化，无法充分调动学生学习的积极性。要想提高中职数学的教学效果，就要激发学生的学习兴趣，让学生体验到趣味数学的魅力，让数学课堂充满生趣。
二、中职数学教学模式的改进途径
1.教学与生活相结合，突出应用性。在数学教学中，如能有意识地把生活内容引进课堂，让课堂教学生活化，使整个学习过程更活泼、主动，更具有个性化，充满生活的气息。使学生看到数学的力量，数学的生动性，看到数学的理论来源于实际，又转过来为实际服务的真情景。这对激发学生的兴趣，增强他们的求知欲，有着极其重要的作用。教学与生活结合可以从以下两方面着手：第一，课堂教学中注重授课内容与实际的关联。引导学生把课本的知识与生活生产实际联系起来。例如，在讲授概率时，可以结合实际生活中抽签的概率问题来讲解，让学生看清问题抽签先后并不影响抽中的概率。在讲函数概念可以应用三个生活的事例：以解析式法给出炮弹发射时高度与时间的关系式，用图象法给出臭氧层空洞面积，用表格法给出人民生活质量问题。每给一个时间都分别对应着唯一的一个高度，面积，生活质量。如此在学生头脑里不在是两个抽象的字母x与y的关系，而是具体形象的实例引出函数的概念，同时也体现了函数的三种表示形式。很好的用实际问题的变化规律呈现出相关的数学知识。第二，走出教室，组织学习参观见习一些数学应用的实际工作场景，增强学生对数学应用性的感性认识。例如，可以带领学生参观一些应用数学研究所、金融机构等场所，邀请专业人员给学生讲解数学在其中发挥的作用。
2.巧设疑、讲故事，增加趣味性。数学教学内容属于逻辑思维范畴，许多学生感到极度枯燥、单调和难懂，索然无趣。教师可以利用巧设问题及介绍数学原理背后的趣味故事来吸引学生的注意力。教师对问题设置应该是“引而不发”，令人深思，富有余味。对数学上一些缺乏趣味性的内容，教师可以设置悬念，使学生产生探求问题奥秘所在的心理，即“疑中生趣”。例如在讲解等差数列一节，可以设置这样一个问题：假设学生a第一天从爸爸那里得到1元钱的零花钱，第二天得到3元钱，第三天得到5元钱……这样一个季度后他共得到多少零花钱？以此来激发学生学习数列的兴趣。另外，一种激发学生兴趣的方法是在数学教学中介绍数学原理背后的趣味故事，往往能够起到事半功倍之效。
3.采用多种教学形式，增强活跃性。传统的中职数学教学形式单一，主要采用教师单纯口授的形式，单一枯燥的教学形式很难保证学生对数学知识的掌握。教师可以综合采用多种教学形式开展数学教学。如在数学课堂中采用多媒体教学方式，其优点有以下三方面：一是可以创造特定情境，激发学生兴趣。在数学教学中运用多媒体技术，可以将抽象的数学问题形象化、具体化展现在学生的眼前，学生因而可以通过直观生动而又形象的情境可以将抽象的数学知识与生活实际联系起来，激发学生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣，教学效果事半功倍。二是静止知识动态化，便于学生接受。传统采用黑板、粉笔、课本的教学模式不便于将知识动态地展示给学生，而多媒体技术可以集文本、图像、动画、声音于一体，可以给学生强烈的视听震撼，学生对知识的理解更加形象和容易。三是教师可以通过多媒体技术搭建学生的自主学习平台，培养学生的自主学习能力。
在数学课堂上可以采用的其他教学形式还可以包括：举行班级数学解题思路大赛，在比赛中强调学生的个性化解题方法，不拘一格，以比赛的形式激发学生的创造性思维；采用数形结合的教学形式，数形结合的数学教学形式便于将抽象的数学难题具体化和形象化，合理的运用数形结合不但可以加快学生吸收课堂知识的速度，提高课堂效率，还能有效的培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力。多种教学形式并用可以提高课堂教学的综合性，在数学教学中即能激发学生学习数学课的兴趣，又能够确保学生掌握数学知识的多样性。
4.培养问题意识，提升自主性。注重中职学生问题探究和反问能力的培养中职学生数学应用能力非常关键的一环。数学教师要创设条件、环境和氛围，引导、启发学生去进行实践活动，运用积极的求异思维、敏锐的观察力、活跃的灵感去发现“新”问题。具体可以采用的做法有：大力表扬爱提问题的学生，树立榜样，在班级内营造思考问题、提问问题的氛围；设置巧妙的思路启发学生思考并提问；可以将班级学生分成几个讨论小组，定期组织小组就某个数学问题展开小组讨论，讨论的过程实质是相互竞争、相互诱导、相互激活的过程。
参考文献：
[1]张俊荣.生本教育理念中职教学模式探究[j].广东教育,2010,(5).
[2]雷玉兰.初中数学新课改下的教学行为初探[j].中国教育发展研究,2008,(10).
[3]高建宁.信息技术在初中数学教学中的应用[j].吉林教育,2010,(1).