【摘 要】
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＜正＞小学低年级学生大部分对美好的艺术都有强烈的兴趣，在传统的美术课堂中，学生与艺术作品之间还有一定的距离，仅停留于对艺术作品的平面欣赏，这样的局限性尤其体现在立体的艺术作品欣赏中，如对雕塑与工艺品的欣赏，学生很难对作品进行立体的感知。在小学低年级的美术教学中，由于低年级小学生注意力较为低下，一线美术教师一直以来使用的情境创设等教学方式虽能够吸引小学生注意力，但利用音视频等多媒体形式创设的情境所营
【基金项目】
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南京市教育科学规划第十二期个人课题“美术教学中培养低年段小学生专注力的个案研究”（项目编号：Ju3242）的研究成果；
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＜正＞小学低年级学生大部分对美好的艺术都有强烈的兴趣，在传统的美术课堂中，学生与艺术作品之间还有一定的距离，仅停留于对艺术作品的平面欣赏，这样的局限性尤其体现在立体的艺术作品欣赏中，如对雕塑与工艺品的欣赏，学生很难对作品进行立体的感知。在小学低年级的美术教学中，由于低年级小学生注意力较为低下，一线美术教师一直以来使用的情境创设等教学方式虽能够吸引小学生注意力，但利用音视频等多媒体形式创设的情境所营造的真实感与沉浸感有限，学生的注意力难以长时间保持。如今，科技化席卷全球，
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＜正＞新课程改革的核心理念是“以学生为中心”，这也是新课标所提出的基本目标之一。而小学阶段的数学教学更多应该关注的是如何让学生在轻松的课堂氛围中掌握知识，培养能力，这是新课改的重要任务。在传统的教学模式下，教师通常会采用“填鸭式”的教学方式。这种单一的授课形式，往往会导致课堂枯燥无味，不利于调动小学生的学习兴趣，降低了小学的课堂效率。因此，要改变以往单向灌输的教学方法，引入互动反馈的教学手段，通过
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