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音乐教育，作为学校教育的重要组成部分，首先是培养人。
早在先秦时期儒家诸子就认为“乐教”可以“善民心”、“移风易俗”，这说明我们的先辈早就意识到音乐教育的育人功能，这是因为音乐教育是富有强烈艺术感染力的审美教育，它可以使受教育者在提高音乐审美感受，表现能力的同时，净化心灵、陶冶情操。《新课程标准》明确指出：“音乐是实施美育的重要途径。”还特别提出：“音乐教育应寓思想教育于音乐之中。”下面围绕欣赏教学、竖笛教学、合唱教学，谈谈如何在教学中自然而然地融入德育教育。
一、德育在欣赏教学中的渗透（培养爱国主义情感）
欣赏教学是进行爱国主义教育的重要内容和途径。这不仅是教材中不少作品的音乐形象鲜明，充满爱国主义激情，还在于这种形式有利于教师能运用各种手段，引导学生领会作品的内涵，感受音乐形象，体会爱国主义情感。
二、德育在竖笛教学中的渗透（培养积极进取精神和合作意识）
二十几年的初中音乐教学，我的课堂一直有笛声飘扬，坚持开展“人手一只小竖笛，每周一首小乐曲”的竞赛活动。竞争、互助的课堂氛围使一些懒得动脑、动手、动口的同学变主动了，我要学会吹竖笛，就成了全体学生努力的目标，通过这种竞赛活动，使每个学生都能主动参与，锻炼了同学们手、口的协调能力，也增强了同学们积极向上的意识。
教学中，我首先选取简单、熟悉的乐曲开始练习，视唱、视奏相结合，这样就克服了孩子们的畏难情绪，让他们感到掌握起来并不难，树立了吹好竖笛的信心。然后再选取有难度的乐曲练习，从浅入深，逐步地提高他们的吹奏水平。我也注重抓住学生的闪光点，对学生的点滴进步都给予及时表扬和鼓励，也是为了树立他们的自尊心、帮助他们建立自信心。
当同学们具备一定吹奏水平的时候，我选用了不同的乐曲，进行分析对比。《游击队歌》是一首节奏紧凑，欢快活泼的歌曲，应用单吐、双吐、三吐交替的吹奏方法来吹奏紧密的节奏型。学生吹奏后说：“短促富有弹性的吹奏，充分体现了游击队战士灵活、机智、勇敢、乐观的革命精神。”他们很容易就体会到了歌曲的内涵。而《小纸船的梦》是一首三拍子抒情歌曲，吹奏时应注意控制气息，尤其长音要保持气息，要吹的连贯，在我的引导下，有的学生吹奏时不知不觉地闭上了眼睛，身体随着乐曲轻轻摇晃起来，仿佛坐在满载理想的船上，优美的旋律把同学们带进了梦乡……课上，同学们畅谈了自己的梦想：有的说，长大我也要当一名音乐教师……用竖笛教学陶冶情操，对学生进行画龙点睛的思想教育。
竖笛教学中，我也经常选择一些合奏曲，引导他们对比合奏和独奏的不同，在鲜明的对比下，在教师的点拨下，孩子们逐渐喜欢上了合奏，他们懂得为了合奏好一首乐曲，每个人都要努力，大家对团队精神的理解就更深刻了。
竖笛虽然貌不惊人，但小巧、容易吹奏，易于携带，适合引入音乐课堂，它不但有助于提高学生的识谱、视唱能力，还能使他们从“被动”走向“主动”，走进尽情表现的舞臺，更能让他们树立自信心、责任心和团结合作的意识。“妙语意在言外，好诗功夫在诗外”同样，竖笛教学的作用和意义也在于竖笛之外，它不只是让学生学会吹一首歌曲，更重要的是在对学生意志品质的培养上起到了积极的作用。
三、德育在合唱教学中的渗透（培养良好的习惯和集体主义观念）
在初中音乐教学中，合唱教学是必不可少的，而且含有丰富的德育内容，所以合唱教学对学生的影响是多角度的。在合唱教学中，我首先告诉学生合唱是一项集体艺术，它所追求的是“合”而不是“个”，个人的声音再美也得与集体融合，不然就是杂音，各声部之间不合，再整齐也是乱的，唱与指挥、伴奏不合，更是不成功的合唱。让他们知道合唱要极力寻求共性，合唱艺术的显著特点是它的“群体性”和“音乐的立体性”，合唱就是让我们所有人同呼、吸，共倾听。任何脱离集体、独自表现的个性声音，都会破坏合唱的和谐性。为了达到这些艺术上的“合”，合唱训练时，我严格要求学生按“规范的节奏、和谐的和声、一样的力度、统一的音色”等要求演唱，并在唱的过程中学会互相倾听、配合，努力做到耳中有他声，心中有集体。所以合唱是一项相互配合、相互协作的集体艺术。
在一次区观摩课上，同学们用优美和谐的声音演唱了合唱曲《让世界充满爱》，赢得了听课老师的赞扬，一次成功的演唱，同学们享受到了合唱的幸福，懂得了在合唱时要养成看指挥的习惯，养成倾听的习惯，要齐心协力、团结配合，把“小我”融入“大我”中。
合唱对人的影响不是演唱的那几分钟，而是长期的合唱教学，通过长期的训练，以美启德、以情化理。长期的合唱教学会使人学会心静（因为心静才能听到要求）、倾听（倾听多声部的声音）、专注（专注地看指挥、专心倾听）、合作（没有合作就做不到和谐）、服从（按指挥的要求表现歌曲内涵），还会使人的自律能力、审美感知能力、文化理解能力、艺术表现能力都会有所提高。这些变化都是在不知不觉中做到的，这就是合唱教学的魅力所在，对人的影响无影无声。
总之，课堂教学是育德的主渠道，而在我的初中音乐教学中，德育渗透是无处不在的。
德国音乐家亨德尔讲到：“假如我的音乐只能让人愉快，我很遗憾，我的目的是让人们高尚起来。”爱因斯坦说过这样一句话“如果我在早年没有接受音乐教育的话，那么我无论在什么事业上都将一事无成。”爱因斯坦把童年时代的音乐教育看成是一生事业成就的基础。由此可见，音乐能育德，能提高整个民族的素质，音乐教育对人的影响力是强大的，其德育渗透力是其他学科不可替代的。而音乐在实现其德育教育的作用时，并不能靠灌输，它需要我们去挖掘教材，结合教学内容恰如其分地进行有机渗透，使学生们体验到“美”，感受到“乐”，动之于“情”，知之于“德”，春风化雨，立德于心、润物无声，潜移默化地进行德育浸染。
早在先秦时期儒家诸子就认为“乐教”可以“善民心”、“移风易俗”，这说明我们的先辈早就意识到音乐教育的育人功能，这是因为音乐教育是富有强烈艺术感染力的审美教育，它可以使受教育者在提高音乐审美感受，表现能力的同时，净化心灵、陶冶情操。《新课程标准》明确指出：“音乐是实施美育的重要途径。”还特别提出：“音乐教育应寓思想教育于音乐之中。”下面围绕欣赏教学、竖笛教学、合唱教学，谈谈如何在教学中自然而然地融入德育教育。
一、德育在欣赏教学中的渗透（培养爱国主义情感）
欣赏教学是进行爱国主义教育的重要内容和途径。这不仅是教材中不少作品的音乐形象鲜明，充满爱国主义激情，还在于这种形式有利于教师能运用各种手段，引导学生领会作品的内涵，感受音乐形象，体会爱国主义情感。
二、德育在竖笛教学中的渗透（培养积极进取精神和合作意识）
二十几年的初中音乐教学，我的课堂一直有笛声飘扬，坚持开展“人手一只小竖笛，每周一首小乐曲”的竞赛活动。竞争、互助的课堂氛围使一些懒得动脑、动手、动口的同学变主动了，我要学会吹竖笛，就成了全体学生努力的目标，通过这种竞赛活动，使每个学生都能主动参与，锻炼了同学们手、口的协调能力，也增强了同学们积极向上的意识。
教学中，我首先选取简单、熟悉的乐曲开始练习，视唱、视奏相结合，这样就克服了孩子们的畏难情绪，让他们感到掌握起来并不难，树立了吹好竖笛的信心。然后再选取有难度的乐曲练习，从浅入深，逐步地提高他们的吹奏水平。我也注重抓住学生的闪光点，对学生的点滴进步都给予及时表扬和鼓励，也是为了树立他们的自尊心、帮助他们建立自信心。
当同学们具备一定吹奏水平的时候，我选用了不同的乐曲，进行分析对比。《游击队歌》是一首节奏紧凑，欢快活泼的歌曲，应用单吐、双吐、三吐交替的吹奏方法来吹奏紧密的节奏型。学生吹奏后说：“短促富有弹性的吹奏，充分体现了游击队战士灵活、机智、勇敢、乐观的革命精神。”他们很容易就体会到了歌曲的内涵。而《小纸船的梦》是一首三拍子抒情歌曲，吹奏时应注意控制气息，尤其长音要保持气息，要吹的连贯，在我的引导下，有的学生吹奏时不知不觉地闭上了眼睛，身体随着乐曲轻轻摇晃起来，仿佛坐在满载理想的船上，优美的旋律把同学们带进了梦乡……课上，同学们畅谈了自己的梦想：有的说，长大我也要当一名音乐教师……用竖笛教学陶冶情操，对学生进行画龙点睛的思想教育。
竖笛教学中，我也经常选择一些合奏曲，引导他们对比合奏和独奏的不同，在鲜明的对比下，在教师的点拨下，孩子们逐渐喜欢上了合奏，他们懂得为了合奏好一首乐曲，每个人都要努力，大家对团队精神的理解就更深刻了。
竖笛虽然貌不惊人，但小巧、容易吹奏，易于携带，适合引入音乐课堂，它不但有助于提高学生的识谱、视唱能力，还能使他们从“被动”走向“主动”，走进尽情表现的舞臺，更能让他们树立自信心、责任心和团结合作的意识。“妙语意在言外，好诗功夫在诗外”同样，竖笛教学的作用和意义也在于竖笛之外，它不只是让学生学会吹一首歌曲，更重要的是在对学生意志品质的培养上起到了积极的作用。
三、德育在合唱教学中的渗透（培养良好的习惯和集体主义观念）
在初中音乐教学中，合唱教学是必不可少的，而且含有丰富的德育内容，所以合唱教学对学生的影响是多角度的。在合唱教学中，我首先告诉学生合唱是一项集体艺术，它所追求的是“合”而不是“个”，个人的声音再美也得与集体融合，不然就是杂音，各声部之间不合，再整齐也是乱的，唱与指挥、伴奏不合，更是不成功的合唱。让他们知道合唱要极力寻求共性，合唱艺术的显著特点是它的“群体性”和“音乐的立体性”，合唱就是让我们所有人同呼、吸，共倾听。任何脱离集体、独自表现的个性声音，都会破坏合唱的和谐性。为了达到这些艺术上的“合”，合唱训练时，我严格要求学生按“规范的节奏、和谐的和声、一样的力度、统一的音色”等要求演唱，并在唱的过程中学会互相倾听、配合，努力做到耳中有他声，心中有集体。所以合唱是一项相互配合、相互协作的集体艺术。
在一次区观摩课上，同学们用优美和谐的声音演唱了合唱曲《让世界充满爱》，赢得了听课老师的赞扬，一次成功的演唱，同学们享受到了合唱的幸福，懂得了在合唱时要养成看指挥的习惯，养成倾听的习惯，要齐心协力、团结配合，把“小我”融入“大我”中。
合唱对人的影响不是演唱的那几分钟，而是长期的合唱教学，通过长期的训练，以美启德、以情化理。长期的合唱教学会使人学会心静（因为心静才能听到要求）、倾听（倾听多声部的声音）、专注（专注地看指挥、专心倾听）、合作（没有合作就做不到和谐）、服从（按指挥的要求表现歌曲内涵），还会使人的自律能力、审美感知能力、文化理解能力、艺术表现能力都会有所提高。这些变化都是在不知不觉中做到的，这就是合唱教学的魅力所在，对人的影响无影无声。
总之，课堂教学是育德的主渠道，而在我的初中音乐教学中，德育渗透是无处不在的。
德国音乐家亨德尔讲到：“假如我的音乐只能让人愉快，我很遗憾，我的目的是让人们高尚起来。”爱因斯坦说过这样一句话“如果我在早年没有接受音乐教育的话，那么我无论在什么事业上都将一事无成。”爱因斯坦把童年时代的音乐教育看成是一生事业成就的基础。由此可见，音乐能育德，能提高整个民族的素质，音乐教育对人的影响力是强大的，其德育渗透力是其他学科不可替代的。而音乐在实现其德育教育的作用时，并不能靠灌输，它需要我们去挖掘教材，结合教学内容恰如其分地进行有机渗透，使学生们体验到“美”，感受到“乐”，动之于“情”，知之于“德”，春风化雨，立德于心、润物无声，潜移默化地进行德育浸染。