【摘 要】
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采用工作记忆—视觉搜索双任务范式,探讨在非目标工作记忆表征下,颜色关联和抽象关联干扰子的注意捕获和抑制现象。实验一结果发现,颜色关联干扰子在快速反应阶段捕获注意,随后被成功抑制;抽象关联干扰子仍能捕获注意。实验二消除知觉凸显后,结果发现颜色关联条件的抑制消失,干扰子重新捕获注意。结果表明,有效抑制策略受不同关联干扰子加工先后顺序的影响,选择性抑制颜色关联干扰子,而颜色特征的凸显有助于抑制策略形成。
【机 构】
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江西师范大学心理学院,江西省心理与认知科学重点实验室,南昌330022江西师范大学教育研究院,南昌330022苏州大学心理学系,心理与行为科学研究中心,苏州215123
【基金项目】
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江西省科技计划项目(20171BAB214023);江西省社会科学研究规划项目(18JY12);江西师范大学青年英才培育计划和江西师范大学心理学院拔尖人才培育计划资助。
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采用工作记忆—视觉搜索双任务范式,探讨在非目标工作记忆表征下,颜色关联和抽象关联干扰子的注意捕获和抑制现象。实验一结果发现,颜色关联干扰子在快速反应阶段捕获注意,随后被成功抑制;抽象关联干扰子仍能捕获注意。实验二消除知觉凸显后,结果发现颜色关联条件的抑制消失,干扰子重新捕获注意。结果表明,有效抑制策略受不同关联干扰子加工先后顺序的影响,选择性抑制颜色关联干扰子,而颜色特征的凸显有助于抑制策略形成。
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探讨中学生心理素质、自尊和同伴关系三者之间的关系，以及自尊在心理素质和同伴关系之间所起的作用。采用中学生心理素质问卷（简化版）、自尊量表及他评同伴关系测量调查了938名在校中学生。结果发现：（1）中学生心理素质、自尊和同伴关系之间两两呈显著正相关，心理素质显著正向预测自尊与同伴关系，自尊显著正向预测同伴关系（2）中学生自尊在心理素质和同伴关系之间起显著的部分中介作用，中介效应占总效应的27．7％。
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