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【摘 要】随着我国的发展，英语人才的需求量日益增多.英语口语学习成为高职学生最重要也是最困难的一部分.然而，在实际教学中，大多高职生英语基础薄弱，英语口语比较差，对口语也不感兴趣，大大影响了英语的整体综合运用能力.本文旨在分析高职学生产生口语交际障碍的因素，并提出相应解决方案。
【关键字】高职英语 口语交际 教学对策
【中图分类号】G4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）16-0073-02
教育部颁布的《高职高专英语课程教学基本要求》中指出，高职高专教育培养的是技术、生产、管理、服务等领域的高等应用性专门人才。英语课程不仅应打好语言基础，更要注重培养实际使用语言的技能，特别是使用英语处理日常和涉外业务活动的能力。打好语言基础是英语教学的重要目标，但打好基础要遵循“实用为主、够用为度”的原则，强调打好语言基础和培养语言应用能力并重；强调语言基本技能的训练和培养实际从事涉外交际活动的语言应用能力并重。因而，高职高专的英语教学应该注重培养学生的语言应用能力。其中，口语是最能体现实用性的技能之一，然而，也是高职高专学生英语学习中的短板。
一、了解阻碍学生口语交际能力的因素
1、缺乏自信，害怕受耻笑
部分学生比较胆小，羞于说英语。部分学生（大部分是性格比较内向的）觉得自己的英语基础差，语音、语调不标准，怕开口说错，受到老师的责备和同学的嘲笑。这种恐惧心理常导致学生口语表达时显得焦虑和紧张，影响他们正常的思维和顺利的表达，因而阻碍了口语训练的顺利进行。
2、缺少英语交际的氛围
我们的学生接触真实英语交际情景的机会非常有限，他们的语言学习的主要环境就是课堂，口语练习也局限于书本上机械的操练，缺乏师生和学生间思想上、信息上、情感上有意义的交流。
3、依赖心理的作祟
在学生发生语言表达障碍时，有些老师总喜欢马上救助，帮助学生表达，这样的行为多了，就常常会使学生产生依赖心理，导致注意力不集中，难以独立地完整地表达。
二、提高高职学生英语口语能力的教学对策探索
1、加大口语教学的比例
提高英语口语表达能力的关键是创设英语语境。教师本身的英语口语表达能力是提高创设英语环境的一个重要因素。因此，在课堂上尽可能多的使用英语，给学生创造英语学习的氛围，以此增强学生的求知欲望。用英语教学还有利于提高学生的听力水平，有利于学生口头模仿。刚开始实施时，学生不习惯，也听不懂。教师可以借助实物、图片、配以手势、动作或表情来启发学生理解教师所表达的意思。坚持了一段时间，学生自然而然地受到了熏陶，听力理解加强了，开口说英语就有了依据和保证。
2、组织英语口语小活动
每天课前5分钟的时间，教师可以交给学生自己，让他们自由发挥。或几人一组表演对话、小情景剧，或朗诵英文诗歌、讲英文小故事，或进行5分钟演讲。总而言之，充分发挥每个人的优势，给每个人一个展示自我的空间。对说的内容、时间长短不加限制，这些活动不但给学生创造了讲英语的机会，而且使学生们增长了知识，扩大了词汇量。这些活动使学生的口语水平有了更进一步的提升。
3、改善课堂教学
课堂教学过程是口语教学的主阵地，只有在课堂教学中，学生的口语水平才能得到更进一步的提高，因为，在课堂教学中教师会引导学生进行各种各样的教学活动来完成教学任务。经过实践，我觉得以下几方面的活动对口语的提高是有很大帮助的。
1）创设情景进行角色表演
角色表演既可以激发学生的学习兴趣，又可以激发学生的学习动机。表演的形式即可以是单纯的会话表演，也可以是情景剧表演，可以无实物表演，也可以利用简单的道具，每到这时学生们的情绪立即高涨起来，争先恐后的表演，课堂气氛相当活跃。此时，教师只能是指导者和点评者。角色表演为学生训练口语提供了真实的场景，使枯燥的语言学习变得生动活泼起来。学生的口语表达能力也得到了进一步升华。
2）设计多样游戏激发学习兴趣
俗话说：“书山有路勤为径，学海无崖乐做舟”。可见，趣味学习的重要性。而课堂教学中的游戏活动恰好能够将学与乐有机地结合起来，使学生在玩中学，在乐中学。老师通过游戏的形式来快速训练学生的口语反应，让学生根据老师发出的指令进行口语训练。游戏的形式根据课堂需要灵活设计。比如萝卜蹲，用单词代替学生的名字一个接一个蹲。
3）熟记课文，培养语感
良好的语感是学好英语保证。因此在进行课文教学时教师可以这样处理：（1）熟读课文，扫清生词障碍。（2）复述课文，加深对课文的理解。（3）将课文编成小故事，提高学生的表达能力。（4）背诵课文全面提高。这些活动能够给学生许多全新的感觉和刺激，加深了他们对口语表达的浓厚兴趣。但要注意在上述活动中，对学生的表达不能求全责备，当他们出现错误时，不要马上打断，这既影响学生的思维，又容易挫伤学生的自尊心和自信心，从而失去口语表达的愿望。教师应采取鼓励、肯定的方法，让他们体会到成功的喜悦和快乐。这样就增强了学生口语表达的自信心和愿望。
4）重视课后第二课堂，口语训练的延伸
课后口语的培养即是对口语训练的加强，也是课堂上口语训练的延伸。教师可以通过作业的形式交给学生去完成。比如朗读、背诵、英语兴趣活动等。朗读有助于提高学生的口语能力，由于我们缺少良好的英语语言环境，英语朗读就成了提高口头表达能力的重要手段。在课后，可辅以《新概念英语》等读物中合适的语篇或段落作为辅助材料。另外，组织英语演讲比赛，英语歌曲比赛，英语故事会，英语角，英语诗歌朗诵等活动，邀请几位英语老师做裁判，评选出优胜者，给予表彰和奖励。这些活动大大刺激了学生学习英语的兴趣，拓展了英语视野。
总之，培养学生的口语表达能力不是一朝一夕的事，要求我们全体教师坚持不断的努力，但重要的是在课堂教学中把握学生的主体地位，调动学生的积极性，培养学生自主学习的意识，营造和谐的课堂气氛并加强课后的辅助性练习。我们预期的教学效果一定会达到，教学目标也一定会实现。
【关键字】高职英语 口语交际 教学对策
【中图分类号】G4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）16-0073-02
教育部颁布的《高职高专英语课程教学基本要求》中指出，高职高专教育培养的是技术、生产、管理、服务等领域的高等应用性专门人才。英语课程不仅应打好语言基础，更要注重培养实际使用语言的技能，特别是使用英语处理日常和涉外业务活动的能力。打好语言基础是英语教学的重要目标，但打好基础要遵循“实用为主、够用为度”的原则，强调打好语言基础和培养语言应用能力并重；强调语言基本技能的训练和培养实际从事涉外交际活动的语言应用能力并重。因而，高职高专的英语教学应该注重培养学生的语言应用能力。其中，口语是最能体现实用性的技能之一，然而，也是高职高专学生英语学习中的短板。
一、了解阻碍学生口语交际能力的因素
1、缺乏自信，害怕受耻笑
部分学生比较胆小，羞于说英语。部分学生（大部分是性格比较内向的）觉得自己的英语基础差，语音、语调不标准，怕开口说错，受到老师的责备和同学的嘲笑。这种恐惧心理常导致学生口语表达时显得焦虑和紧张，影响他们正常的思维和顺利的表达，因而阻碍了口语训练的顺利进行。
2、缺少英语交际的氛围
我们的学生接触真实英语交际情景的机会非常有限，他们的语言学习的主要环境就是课堂，口语练习也局限于书本上机械的操练，缺乏师生和学生间思想上、信息上、情感上有意义的交流。
3、依赖心理的作祟
在学生发生语言表达障碍时，有些老师总喜欢马上救助，帮助学生表达，这样的行为多了，就常常会使学生产生依赖心理，导致注意力不集中，难以独立地完整地表达。
二、提高高职学生英语口语能力的教学对策探索
1、加大口语教学的比例
提高英语口语表达能力的关键是创设英语语境。教师本身的英语口语表达能力是提高创设英语环境的一个重要因素。因此，在课堂上尽可能多的使用英语，给学生创造英语学习的氛围，以此增强学生的求知欲望。用英语教学还有利于提高学生的听力水平，有利于学生口头模仿。刚开始实施时，学生不习惯，也听不懂。教师可以借助实物、图片、配以手势、动作或表情来启发学生理解教师所表达的意思。坚持了一段时间，学生自然而然地受到了熏陶，听力理解加强了，开口说英语就有了依据和保证。
2、组织英语口语小活动
每天课前5分钟的时间，教师可以交给学生自己，让他们自由发挥。或几人一组表演对话、小情景剧，或朗诵英文诗歌、讲英文小故事，或进行5分钟演讲。总而言之，充分发挥每个人的优势，给每个人一个展示自我的空间。对说的内容、时间长短不加限制，这些活动不但给学生创造了讲英语的机会，而且使学生们增长了知识，扩大了词汇量。这些活动使学生的口语水平有了更进一步的提升。
3、改善课堂教学
课堂教学过程是口语教学的主阵地，只有在课堂教学中，学生的口语水平才能得到更进一步的提高，因为，在课堂教学中教师会引导学生进行各种各样的教学活动来完成教学任务。经过实践，我觉得以下几方面的活动对口语的提高是有很大帮助的。
1）创设情景进行角色表演
角色表演既可以激发学生的学习兴趣，又可以激发学生的学习动机。表演的形式即可以是单纯的会话表演，也可以是情景剧表演，可以无实物表演，也可以利用简单的道具，每到这时学生们的情绪立即高涨起来，争先恐后的表演，课堂气氛相当活跃。此时，教师只能是指导者和点评者。角色表演为学生训练口语提供了真实的场景，使枯燥的语言学习变得生动活泼起来。学生的口语表达能力也得到了进一步升华。
2）设计多样游戏激发学习兴趣
俗话说：“书山有路勤为径，学海无崖乐做舟”。可见，趣味学习的重要性。而课堂教学中的游戏活动恰好能够将学与乐有机地结合起来，使学生在玩中学，在乐中学。老师通过游戏的形式来快速训练学生的口语反应，让学生根据老师发出的指令进行口语训练。游戏的形式根据课堂需要灵活设计。比如萝卜蹲，用单词代替学生的名字一个接一个蹲。
3）熟记课文，培养语感
良好的语感是学好英语保证。因此在进行课文教学时教师可以这样处理：（1）熟读课文，扫清生词障碍。（2）复述课文，加深对课文的理解。（3）将课文编成小故事，提高学生的表达能力。（4）背诵课文全面提高。这些活动能够给学生许多全新的感觉和刺激，加深了他们对口语表达的浓厚兴趣。但要注意在上述活动中，对学生的表达不能求全责备，当他们出现错误时，不要马上打断，这既影响学生的思维，又容易挫伤学生的自尊心和自信心，从而失去口语表达的愿望。教师应采取鼓励、肯定的方法，让他们体会到成功的喜悦和快乐。这样就增强了学生口语表达的自信心和愿望。
4）重视课后第二课堂，口语训练的延伸
课后口语的培养即是对口语训练的加强，也是课堂上口语训练的延伸。教师可以通过作业的形式交给学生去完成。比如朗读、背诵、英语兴趣活动等。朗读有助于提高学生的口语能力，由于我们缺少良好的英语语言环境，英语朗读就成了提高口头表达能力的重要手段。在课后，可辅以《新概念英语》等读物中合适的语篇或段落作为辅助材料。另外，组织英语演讲比赛，英语歌曲比赛，英语故事会，英语角，英语诗歌朗诵等活动，邀请几位英语老师做裁判，评选出优胜者，给予表彰和奖励。这些活动大大刺激了学生学习英语的兴趣，拓展了英语视野。
总之，培养学生的口语表达能力不是一朝一夕的事，要求我们全体教师坚持不断的努力，但重要的是在课堂教学中把握学生的主体地位，调动学生的积极性，培养学生自主学习的意识，营造和谐的课堂气氛并加强课后的辅助性练习。我们预期的教学效果一定会达到，教学目标也一定会实现。