论文部分内容阅读
摘 要：在高中教学工作开展过程中，高中美术是重要的学科，能够传授美术知识培养学生的美术素养。此外高中美术还肩负起了发扬传承中华传统文化的重任。所以本文将针对传统文化在高中美术教育中的渗透和融合进行具体的探究。
关键词：传统文化;高中美术;渗透融合
前言：美术作品是人们智慧的结晶是文化发展的产物。学生在学习美术的过程中，不仅能够感受到中华民族的文化还能够传承这些文化。教师如果合理的融入传统文化，不仅能够让学生快速地吸收这些文化，也能够健全学生的人格，引导学生拥有正确的思想道德素质。这样学生就能够在不断引导的过程中，提高辨别能力提高欣赏能力，也能够正确的认识中国的文化。
一、高中美术教学渗透传统文化的意义
在高中美术文化教学的过程中，主要是针对一些中国的美术元素国内国外的美术作品进行鉴赏的。如果在高中美术教育的过程中渗透中华传统文化不仅能够提升学生的审美，还能够让学生在紧张的高中生活中得到一些放松。学生也能在这过程中理解传统文化，并传承这些文化艺术，感受到美术作品中的人文精神。在美术教学中不断渗透传统文化还能提升学生的创新精神，提高的学生的动手实践能力。[1]
二、美術教学中渗透传统文化
（一）充分利用教学素材
就当前的高中美术教材来看，其中有一些内容涉及到了古代艺术作品的欣赏。例如我国的瓷器青铜器等等。这些都是具有特色的传统艺术文化。在美术教学中渗透这些传统文化艺术不仅能提升学生的学习兴趣，还能够带领学生了解我国的传统文化。所以教师应当充分的利用教学素材。[2]
例如在学习瓷器的时候，教师可以带领学生了解陶器的发展历史。陶器最早出现在商代距离现在已经有几千年的时间了。通过陶器作品能够看到古代人们的想象力，以及创造力。这在一定程度上能够激发学生对于古代人民的崇拜和敬佩。在带领学生共同学习的过程中要让学生认识到瓷器是中华文化的瑰宝。能够体现中国制瓷技术的高水平。不同时期的瓷器有不同的艺术表现，也体现了不同的时代特征。带领学生共同了解这些传统文化的过程中能够激发学生的热爱之情。
（二）丰富教学形式，注重学习体验
之所以要在美术教育的过程中融入传统文化，是为了提升学生的审美增加学生的感知。在这种情况下，教师可以丰富当前的教学形式改变理论阅读的教学方式。在采取丰富教学方式的过程中，使课堂更加的活跃，让学生感受到浓厚的艺术氛围，这样才能共同探索中华传统文化。在这过程中教师应当注重学生的审美体验。在课堂上可以采取情景创设的方式。在每堂课开始之前组织学生观看相关的影片，给予学生更多直观的感受，让学生有更多的求知欲望。例如在带领学生共同鉴赏秦长城石雕壁画，这一些特色十分鲜明的作品时，教师可以制作一些图片，寻找一些视频进行课堂引入。这样学生能够对这些传统文化有最初的印象。也可以采取一定的课外活动，带领学生走出课堂近距离的接触传统文化作品。[3]
以传统工艺景泰蓝为例子。在有条件的情况下，教师可以组织学生进入民间工艺社近距离的参观接触。了解制作的过程，并尝试着制作。这样学生能够在体验实践的过程中，加深对这些传统文化的印象。
适当的开展实践活动不仅能够使学生更加的放松，开阔学生的视野，还能够使学生加深对于这些传统文化的印象。例如在学习版画时，教师可以先带领学生学习之后组织学生动手操作。在学习民间美术的时候，涉及到了很多工艺品的欣赏。如果学生对这些内容较为有兴趣教师就可以组织设计制作比赛。让学生以单人的方式或小组合作的方式制作自己喜欢的工艺品。例如年画泥塑风筝等等。在班级内部展开小型的评比。这样就能够在较为活跃的氛围中营造浓厚的艺术氛围，并让学生了解这些传统文化。
此外教师为了让学生感受到传统文化的魅力，还应当引导学生建立自己的审美。教师可以把美术教学和当地的文化结合在一起，组织本土民间艺人或是手工匠人进行美术知识的传授，或是传统的民间艺术作品。让学生共同学习，共同欣赏。这样学生既能够学到传统的手工艺术也能够感受到传统艺术的魅力。
（三）组织学生进行诗词赏析
在美术教学工作开展过程中，教师要适当地引导学生赏析一些诗词歌赋，这样不仅能够让学生掌握更多的知识，还能够丰富学生的知识面。例如在欣赏国画作品时，在引导学生进行梅花兰花写意的时，教师要引入一些古代的诗词，让学生在反复阅读的过程中，感受诗人当时的乐趣。这个过程学生也能够对诗词有更多的理解，更深刻地体会也能够理解，梅兰竹菊背后的高尚品德和节操。也只有这样他们在作画的时候才能够紧紧的抓住梅兰竹菊的精神，并画出它们的神韵，并增加作品的文化内涵，也能够逐渐地提高文化自信。。例如五柳先生陶渊明的诗词采菊东篱下，悠然见南山。学生在阅读的过程中能够感受到陶渊明世借菊花抒发自己的情怀，希望能够归隐田园，并获得心灵的宁静和自由。这些诗词文化都展现了传统文化的魅力，其中有很多人与自然和谐相处的内容。教师也可以利用一些影视片段或寻找一些经典的歌曲，引导学生逐步的理解，让学生能够提升审美能力。
总结：综上所述，在高中美术教学的过程中，应当有意识地进行传统文化的融合，因为美术就是传统文化的表现形式之一。应当在教学的过程中全面地渗透传统文化，这样才能提升学生的民族意识，并带领学生共同传承发扬这些传统艺术文化。
参考文献
[1]惠映清.在高中美术教育中渗透中国传统艺术文化[J].美术教育研究，2017，1（16）：1-66.
[2]谭爱枚.如何在高中美术教育中渗透中国传统艺术文化[J].文化创新比较研究，2017，1（16）：28-30.
[3]何晓菁.中国传统文化在高中美术教学中的应用与研究[J].美术教育研究，2018（10）：116-117.
作者简介：唐龙辉，1973年3月，男，山东省昌乐县，大学本科，中学一级教师，美术教育方向，邮编262400，单位：昌乐县博闻学校
关键词：传统文化;高中美术;渗透融合
前言：美术作品是人们智慧的结晶是文化发展的产物。学生在学习美术的过程中，不仅能够感受到中华民族的文化还能够传承这些文化。教师如果合理的融入传统文化，不仅能够让学生快速地吸收这些文化，也能够健全学生的人格，引导学生拥有正确的思想道德素质。这样学生就能够在不断引导的过程中，提高辨别能力提高欣赏能力，也能够正确的认识中国的文化。
一、高中美术教学渗透传统文化的意义
在高中美术文化教学的过程中，主要是针对一些中国的美术元素国内国外的美术作品进行鉴赏的。如果在高中美术教育的过程中渗透中华传统文化不仅能够提升学生的审美，还能够让学生在紧张的高中生活中得到一些放松。学生也能在这过程中理解传统文化，并传承这些文化艺术，感受到美术作品中的人文精神。在美术教学中不断渗透传统文化还能提升学生的创新精神，提高的学生的动手实践能力。[1]
二、美術教学中渗透传统文化
（一）充分利用教学素材
就当前的高中美术教材来看，其中有一些内容涉及到了古代艺术作品的欣赏。例如我国的瓷器青铜器等等。这些都是具有特色的传统艺术文化。在美术教学中渗透这些传统文化艺术不仅能提升学生的学习兴趣，还能够带领学生了解我国的传统文化。所以教师应当充分的利用教学素材。[2]
例如在学习瓷器的时候，教师可以带领学生了解陶器的发展历史。陶器最早出现在商代距离现在已经有几千年的时间了。通过陶器作品能够看到古代人们的想象力，以及创造力。这在一定程度上能够激发学生对于古代人民的崇拜和敬佩。在带领学生共同学习的过程中要让学生认识到瓷器是中华文化的瑰宝。能够体现中国制瓷技术的高水平。不同时期的瓷器有不同的艺术表现，也体现了不同的时代特征。带领学生共同了解这些传统文化的过程中能够激发学生的热爱之情。
（二）丰富教学形式，注重学习体验
之所以要在美术教育的过程中融入传统文化，是为了提升学生的审美增加学生的感知。在这种情况下，教师可以丰富当前的教学形式改变理论阅读的教学方式。在采取丰富教学方式的过程中，使课堂更加的活跃，让学生感受到浓厚的艺术氛围，这样才能共同探索中华传统文化。在这过程中教师应当注重学生的审美体验。在课堂上可以采取情景创设的方式。在每堂课开始之前组织学生观看相关的影片，给予学生更多直观的感受，让学生有更多的求知欲望。例如在带领学生共同鉴赏秦长城石雕壁画，这一些特色十分鲜明的作品时，教师可以制作一些图片，寻找一些视频进行课堂引入。这样学生能够对这些传统文化有最初的印象。也可以采取一定的课外活动，带领学生走出课堂近距离的接触传统文化作品。[3]
以传统工艺景泰蓝为例子。在有条件的情况下，教师可以组织学生进入民间工艺社近距离的参观接触。了解制作的过程，并尝试着制作。这样学生能够在体验实践的过程中，加深对这些传统文化的印象。
适当的开展实践活动不仅能够使学生更加的放松，开阔学生的视野，还能够使学生加深对于这些传统文化的印象。例如在学习版画时，教师可以先带领学生学习之后组织学生动手操作。在学习民间美术的时候，涉及到了很多工艺品的欣赏。如果学生对这些内容较为有兴趣教师就可以组织设计制作比赛。让学生以单人的方式或小组合作的方式制作自己喜欢的工艺品。例如年画泥塑风筝等等。在班级内部展开小型的评比。这样就能够在较为活跃的氛围中营造浓厚的艺术氛围，并让学生了解这些传统文化。
此外教师为了让学生感受到传统文化的魅力，还应当引导学生建立自己的审美。教师可以把美术教学和当地的文化结合在一起，组织本土民间艺人或是手工匠人进行美术知识的传授，或是传统的民间艺术作品。让学生共同学习，共同欣赏。这样学生既能够学到传统的手工艺术也能够感受到传统艺术的魅力。
（三）组织学生进行诗词赏析
在美术教学工作开展过程中，教师要适当地引导学生赏析一些诗词歌赋，这样不仅能够让学生掌握更多的知识，还能够丰富学生的知识面。例如在欣赏国画作品时，在引导学生进行梅花兰花写意的时，教师要引入一些古代的诗词，让学生在反复阅读的过程中，感受诗人当时的乐趣。这个过程学生也能够对诗词有更多的理解，更深刻地体会也能够理解，梅兰竹菊背后的高尚品德和节操。也只有这样他们在作画的时候才能够紧紧的抓住梅兰竹菊的精神，并画出它们的神韵，并增加作品的文化内涵，也能够逐渐地提高文化自信。。例如五柳先生陶渊明的诗词采菊东篱下，悠然见南山。学生在阅读的过程中能够感受到陶渊明世借菊花抒发自己的情怀，希望能够归隐田园，并获得心灵的宁静和自由。这些诗词文化都展现了传统文化的魅力，其中有很多人与自然和谐相处的内容。教师也可以利用一些影视片段或寻找一些经典的歌曲，引导学生逐步的理解，让学生能够提升审美能力。
总结：综上所述，在高中美术教学的过程中，应当有意识地进行传统文化的融合，因为美术就是传统文化的表现形式之一。应当在教学的过程中全面地渗透传统文化，这样才能提升学生的民族意识，并带领学生共同传承发扬这些传统艺术文化。
参考文献
[1]惠映清.在高中美术教育中渗透中国传统艺术文化[J].美术教育研究，2017，1（16）：1-66.
[2]谭爱枚.如何在高中美术教育中渗透中国传统艺术文化[J].文化创新比较研究，2017，1（16）：28-30.
[3]何晓菁.中国传统文化在高中美术教学中的应用与研究[J].美术教育研究，2018（10）：116-117.
作者简介：唐龙辉，1973年3月，男，山东省昌乐县，大学本科，中学一级教师，美术教育方向，邮编262400，单位：昌乐县博闻学校