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摘 要：小学语文是小学阶段的一门重要学科。在实际教学中，小学语文教师应强化“人本”意识，培养学生的自主学习能力和创新精神，从而不断提升学生的语文学习能力。为此，本文基于“人本”意识，对小学语文学习方式的创新展开如下思考。
关键词：小学语文;创新方式;人本意识
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：2095-9192（2021）02-0018-02
引 言
从当前小学语文教学实际来看，很多学生对教师的依赖性较强，缺乏学习的积极性和自主性，独立学习能力较低，究其原因，在于学生受传统应试学习思维的影响较大，没有形成自主学习的意识，只是按照教师的要求进行学习。因此，小学语文教师应积极引导学生创新思维，帮助学生找到合适的学习方法，从而有效提升学生的学习能力。
一、重视“人本”学习环境的创设，创新小学语文学习方式
一个良好的学习环境有利于学生迅速融入课堂，能激发学生的学习兴趣，使其主动参与到课堂知识的学习与探究中。因此，教师只有不断优化课堂环境，才能激发学生的学习兴趣、提升学生的学习能力[1]。其中，教师应从“人本”角度出发，坚持以学生为本，为学生创设良好的“人本”学习环境。这样，学生才会主动走进课堂，积极进行学习，进而提升学习能力。在创设“人本”学习环境时，教师要懂得转变传统的应试教学思维，给予学生自主学习的空间和时间，将课堂的主动权交给学生，提升学生的自主学习能力。
以小学语文习作“我的植物朋友”教学内容为例，由于小学生年龄比较小、自主学習意识不强，他们十分依赖教师。所以，教师想要引导学生对习作内容展开独立的学习，帮助学生找到新的学习方式，就必须重视“人本”学习环境的创设，将学习的主动权交给学生，由学生自主思考如何展开习作内容的学习。由习作的主题“我的植物朋友”可以得出，这篇习作主要是让学生通过细致观察、查阅资料等方法，仿照课本中的范例制作自己的植物朋友的观察记录卡，并借助观察记录卡进行写作。
为了帮助学生拓展写作思路，教师可以为学生创设一个独立自主的“人本”学习环境，如引导学生走出课堂，到室外去观察和研究植物。在此过程中，教师应放手让学生自行安排观察与记录工作，并发挥自身引导者的作用，在一旁维持秩序，给予学生帮助，从而将学习的主动权转移到学生手上。在学生回到课堂后，教师继续组织课堂交流环节，让学生读一读自己的植物记录卡，或者引导学生谈一谈自己的观察和感受，使其与同学交流心得，进而使学生在交流中产生新的学习思路。
二、采用人性化的合作学习方式，创新小学语文学习方式
通常在实际的小学语文课堂教学中，绝大部分学生对课文内容存在或多或少的疑问。但是出于害羞、畏惧等心理，学生不敢向教师或者其他同学提出自己的疑问，这不利于学生解决问题。在小学语文教学中，教师可以基于“人本”意识，采用人性化的合作学习方式，鼓励学生展开合作，促使学生互相学习、互相发展，从而创新小学语文学习方式[2]。在组织合作学习活动时，教师需要对学生进行合理分组，小组合作学习人数不宜过多，同时必须考虑到学生的学习水平，应按照同组异质的原则合理分配小组，以实现学生之间的相互合作。
以小学语文“人物描写一组”教学内容为例，教师可以安排学生以小组的形式开展人物描写的合作探究活动。在此之前，教师可以利用多媒体教学设备，引入一些比较经典的影视人物图片或视频等，让学生通过图片或视频对话，分析这些人物的外貌、神态、动作及语言等。当学生的学习热情被激发出来后，教师可以继续出示课题“人物描写一组”，引导学生继续认识和分析作家们所塑造的那些家喻户晓的人物形象，感受这些人物的特点。比如，在讲到“人物描写一组”中的《摔跤》内容时，教师可以让学生扮演主人公小嘎子和小胖墩儿，举行摔跤比赛。这样，学生可以结合课文《摔跤》内容分析小嘎子和小胖墩儿的语言、动作、心理变化，从而了解作者是如何刻画小嘎子和小胖墩儿的。小组成员的互相配合和合作分析，让语文课堂变得更加人性化，不仅加深了学生对课文人物描写的理解，还提升了学生的创新思维能力。
三、组织适当的语文学习比赛，培养学生的个性和特长
小学生天性活泼，因而教师组织适当的语文学习比赛活动，能够激发学生的学习兴趣，使其发挥自己的个性和特长。首先，教师可以针对语文课程内容，设计一些知识性的游戏比赛，让学生参与其中。这样，学生可以利用自己所学知识来解决相关的问题。在此过程中，学生完全是自己思考、自己分析，有利于增强“人本”意识，挖掘自己的学习能力和潜力。其次，教师可以根据学生的表现和比赛结果，给予学生适当的奖励，以激励学生不断深入学习，从而不断提升其学习能力。
以小学语文古诗教学内容为例，在教学过程中，教师可以设置一些趣味性的比赛活动环节，以激发学生的学习与探究热情。比如，教师可以组织诗歌朗诵比赛，以锻炼学生的普通话发音，并考查学生对诗歌内容及思想感情的理解。在此过程中，教师可以让学生选择自己喜欢的、已学过的诗歌进行朗诵，并鼓励学生自己准备诗歌朗诵所需的服装、背景音乐、背景动画等，以配合诗歌朗诵。通过整个诗歌朗诵比赛，学生充分融入了语文古诗的学习中，同时也会不断研究新的诗歌朗诵方式。这对激发学生的创新学习思维有着积极的作用。
结 语
综上所述，在当前小学语文教学中，传统的应试教学方式已经不能满足学生的学习需求。因此，教师应转变传统教学思维，坚持以学生为本，利用“人本”意识来组织语文教学活动，为学生创设出良好的学习环境，进而创新小学语文学习方式。
[参考文献]
贺美娜.在小学语文中如何培养创新意识[J].科技视界，2015，32（11）：169.
刘惠.创新小学语文课堂教学方式，激发学生学习积极性[J].小学生作文辅导（读写双赢），2020（10）：28.
作者简介：何晓慧（1988.11-），女，福建诏安人，本科学历，二级教师。
关键词：小学语文;创新方式;人本意识
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：2095-9192（2021）02-0018-02
引 言
从当前小学语文教学实际来看，很多学生对教师的依赖性较强，缺乏学习的积极性和自主性，独立学习能力较低，究其原因，在于学生受传统应试学习思维的影响较大，没有形成自主学习的意识，只是按照教师的要求进行学习。因此，小学语文教师应积极引导学生创新思维，帮助学生找到合适的学习方法，从而有效提升学生的学习能力。
一、重视“人本”学习环境的创设，创新小学语文学习方式
一个良好的学习环境有利于学生迅速融入课堂，能激发学生的学习兴趣，使其主动参与到课堂知识的学习与探究中。因此，教师只有不断优化课堂环境，才能激发学生的学习兴趣、提升学生的学习能力[1]。其中，教师应从“人本”角度出发，坚持以学生为本，为学生创设良好的“人本”学习环境。这样，学生才会主动走进课堂，积极进行学习，进而提升学习能力。在创设“人本”学习环境时，教师要懂得转变传统的应试教学思维，给予学生自主学习的空间和时间，将课堂的主动权交给学生，提升学生的自主学习能力。
以小学语文习作“我的植物朋友”教学内容为例，由于小学生年龄比较小、自主学習意识不强，他们十分依赖教师。所以，教师想要引导学生对习作内容展开独立的学习，帮助学生找到新的学习方式，就必须重视“人本”学习环境的创设，将学习的主动权交给学生，由学生自主思考如何展开习作内容的学习。由习作的主题“我的植物朋友”可以得出，这篇习作主要是让学生通过细致观察、查阅资料等方法，仿照课本中的范例制作自己的植物朋友的观察记录卡，并借助观察记录卡进行写作。
为了帮助学生拓展写作思路，教师可以为学生创设一个独立自主的“人本”学习环境，如引导学生走出课堂，到室外去观察和研究植物。在此过程中，教师应放手让学生自行安排观察与记录工作，并发挥自身引导者的作用，在一旁维持秩序，给予学生帮助，从而将学习的主动权转移到学生手上。在学生回到课堂后，教师继续组织课堂交流环节，让学生读一读自己的植物记录卡，或者引导学生谈一谈自己的观察和感受，使其与同学交流心得，进而使学生在交流中产生新的学习思路。
二、采用人性化的合作学习方式，创新小学语文学习方式
通常在实际的小学语文课堂教学中，绝大部分学生对课文内容存在或多或少的疑问。但是出于害羞、畏惧等心理，学生不敢向教师或者其他同学提出自己的疑问，这不利于学生解决问题。在小学语文教学中，教师可以基于“人本”意识，采用人性化的合作学习方式，鼓励学生展开合作，促使学生互相学习、互相发展，从而创新小学语文学习方式[2]。在组织合作学习活动时，教师需要对学生进行合理分组，小组合作学习人数不宜过多，同时必须考虑到学生的学习水平，应按照同组异质的原则合理分配小组，以实现学生之间的相互合作。
以小学语文“人物描写一组”教学内容为例，教师可以安排学生以小组的形式开展人物描写的合作探究活动。在此之前，教师可以利用多媒体教学设备，引入一些比较经典的影视人物图片或视频等，让学生通过图片或视频对话，分析这些人物的外貌、神态、动作及语言等。当学生的学习热情被激发出来后，教师可以继续出示课题“人物描写一组”，引导学生继续认识和分析作家们所塑造的那些家喻户晓的人物形象，感受这些人物的特点。比如，在讲到“人物描写一组”中的《摔跤》内容时，教师可以让学生扮演主人公小嘎子和小胖墩儿，举行摔跤比赛。这样，学生可以结合课文《摔跤》内容分析小嘎子和小胖墩儿的语言、动作、心理变化，从而了解作者是如何刻画小嘎子和小胖墩儿的。小组成员的互相配合和合作分析，让语文课堂变得更加人性化，不仅加深了学生对课文人物描写的理解，还提升了学生的创新思维能力。
三、组织适当的语文学习比赛，培养学生的个性和特长
小学生天性活泼，因而教师组织适当的语文学习比赛活动，能够激发学生的学习兴趣，使其发挥自己的个性和特长。首先，教师可以针对语文课程内容，设计一些知识性的游戏比赛，让学生参与其中。这样，学生可以利用自己所学知识来解决相关的问题。在此过程中，学生完全是自己思考、自己分析，有利于增强“人本”意识，挖掘自己的学习能力和潜力。其次，教师可以根据学生的表现和比赛结果，给予学生适当的奖励，以激励学生不断深入学习，从而不断提升其学习能力。
以小学语文古诗教学内容为例，在教学过程中，教师可以设置一些趣味性的比赛活动环节，以激发学生的学习与探究热情。比如，教师可以组织诗歌朗诵比赛，以锻炼学生的普通话发音，并考查学生对诗歌内容及思想感情的理解。在此过程中，教师可以让学生选择自己喜欢的、已学过的诗歌进行朗诵，并鼓励学生自己准备诗歌朗诵所需的服装、背景音乐、背景动画等，以配合诗歌朗诵。通过整个诗歌朗诵比赛，学生充分融入了语文古诗的学习中，同时也会不断研究新的诗歌朗诵方式。这对激发学生的创新学习思维有着积极的作用。
结 语
综上所述，在当前小学语文教学中，传统的应试教学方式已经不能满足学生的学习需求。因此，教师应转变传统教学思维，坚持以学生为本，利用“人本”意识来组织语文教学活动，为学生创设出良好的学习环境，进而创新小学语文学习方式。
[参考文献]
贺美娜.在小学语文中如何培养创新意识[J].科技视界，2015，32（11）：169.
刘惠.创新小学语文课堂教学方式，激发学生学习积极性[J].小学生作文辅导（读写双赢），2020（10）：28.
作者简介：何晓慧（1988.11-），女，福建诏安人，本科学历，二级教师。