【摘 要】
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目的 调查本科护生心理弹性及专业适应性水平,探讨护生心理弹性与专业适应性相关性.方法 2019-12,选取天津医科大学护理学专业2016-2019级20个班级在校404名学生作为调查对象
【机 构】
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天津医科大学护理学院,天津300070;天津医科大学公共卫生学院,天津300070
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目的 调查本科护生心理弹性及专业适应性水平,探讨护生心理弹性与专业适应性相关性.方法 2019-12,选取天津医科大学护理学专业2016-2019级20个班级在校404名学生作为调查对象,均完成青少年心理弹性量表与大学生专业适应性量表的填写.结果 共发放问卷404份,剔除无效问卷后收回有效问卷392份.各年级护生之间心理弹性总分(F=3.394,P=0.018)、情绪控制维度(F=3.892,P=0.009)和人际协助维度(F=3.153,P=0.025)得分比较,差异均有统计学意义.专业适应性量表中,专业承诺、专业学习动力、专业学习行为及专业自我效能平均得分分别为(29.37±4.539)、(25.86±3.706)、(35.32±5.392)和(16.06±2.971)分.各年级间学生专业适应性总分(F=6.740,P＜0.001)、专业承诺维度(F=8.594,P＜0.001)、专业学习动力维度(F=11.526,P＜0.001)及专业学习行为维度(F=3.684,P=0.012)得分比较,差异均有统计学意义;父母不同文化程度的护生在专业适应性总分(F=2.760,P=0.042)、专业学习行为维度(F=3.851,P=0.010)及专业自我效能维度(F=4.005,P=0.008)得分,差异有统计学意义.相关性分析结果显示,除了心理弹性量表中的家庭支持、人际协助维度与专业适应性量表中的专业自我效能维度无相关关系外,护生的心理弹性各维度与专业适应性各维度之间呈正相关关系,均P＜0.05.多因素分析结果显示,学生所在年级(t=-3.32,P=0.001)、心理弹性中情绪控制(t=2.718,P=0.007)和目标专注因子(t=7.808,P＜0.001)是专业适应性的影响因素.结论 本科护生心理弹性与专业适应性现状较好,学生心理弹性与专业适应性受学生年级及家庭背景因素影响较大,护生的心理弹性是影响其专业适应性的主要因素.
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