〔关键词〕 情感交流；语文观念；组
　　织；引导
　　〔中图分类号〕 G633.3
　　〔文献标识码〕 A
　　〔文章编号〕 1004—0463（2013）
　　15—0035—01
　　教了多年高中语文课，发现学生在语文这一学科上很少下工夫，他们认为在语文上下工夫，高考提分效果不明显，学不学无所谓。语文教师真是有苦难言，出力不讨好。那么，怎样让学生从思想上重视起来，进而激发语文学习兴趣呢？下面我就自己的教学实践，谈谈这方面的问题。
　　一、建立融洽关系，加强师生情感交流
　　在语文课堂教学过程中，师生之间传递的不仅仅是知识，同时也伴随着心灵的接触、情感的交流。教师只有热爱学生、信任学生，才能充分调动起学生的积极性，使学生从内心感到教师可亲可近，从而乐于接近教师，在轻松愉快的氛围中学习，促进师生双边互动，使学生积极配合你的教学，在良好的教学气氛中完成教学任务。
　　建立融洽的师生关系，首先是教师要树立良好的自身形象。要使学生尊重你，信服你，钦佩你，就必须用高尚的道德行为影响学生，用渊博的知识征服学生，用自己的爱心感动学生，用生动风趣的教学语言和灵活多样的教学方法吸引学生。其次在日常工作中既要严格要求学生，又要尊重学生、信任学生、亲近学生、关心学生，做学生的良师益友。再次是教师要用自己的人格魅力感染学生，吸引学生。在教育过程中，人格魅力可以使教师“一呼百应”，甚至“无声胜有声”。教育家乌申斯基说：“在教育工作中，一切都应以教师的人格为依据。因为教育力量只能从人格的活的源泉中产生出来，任何规章制度，任何人为的机关，无论设想的多么巧妙，都不能代替教育事业中教师人格力量的作用。”教师的言谈举止、文化素养、品德情趣以及丰富的精神内涵，都对学生起着示范作用，使他们或折服于老师出众的口才，或倾慕老师出色的记忆力、敏锐的洞察力，或惊羡其渊博的学识，或钦佩其严谨的工作作风，赞叹其坚韧不拔的意志，自然而然地就模仿、喜欢自己所敬重的、有权威的老师。学生由喜欢钦佩老师其人到喜欢老师所带的课，语文学习的兴趣由此产生。
　　二、转变教学理念，灵巧的组织和引导
　　旧的教育模式强调教师的主体作用，学生只是一个接受知识的“容器” ，教师灌输多少，学生就必须接受多少。这种模式严重挫伤了学生学习的主动性和积极性，泯灭和扼杀了他们的学习兴趣。新课程改革，不仅对课程做了重大变革，而且对教育者和受教育者也提出了新的要求，《基础教育课程改革纲要》指出：“要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。”《语文课程标准》指出，“学生是学习和发展的主体。语文课程必须充分激发学生的主动意识和进取精神。”因此，教师必须转变教学理念，转教师是知识的传授者为教师是学习活动的组织者、引导者。在课堂教学中，教师要找到自己恰当的位置，真正把自己置于为学生服务的地位，要坚持以教师为主导、学生为主体，让学生主动、积极地参与教学活动，充分发表自己的意见。叶圣陶先生就主张在学生自学的基础上，课堂上提出问题开展讨论，教师相机诱导。他说：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。必令学生运其才智，勤其练习，领悟之源广开，纯熟之功弥深，乃为善教者也。”新课程实践证明，“自主、合作、探究”的学习方式很受学生的欢迎，它促使学生变“要我学”为“我要学”，变“学会”为“会学”，变“苦学”为“乐学”。
　　三、树立大语文观念，拓宽文本学习兴趣
　　好多学生语文成绩不好，根源就在于积淀不丰厚。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》说：“学生的学习越困难，他在学习中遇到的似乎无法克服的障碍越多，他就越应当更多的阅读。阅读能教给他思考，而思考会变成一种激发智力的刺激”。他还说，“减轻学生脑力劳动的最有效的手段就是扩大他们的阅读范围。”因此，教师要树立“超文本”的大语文教育观念，不能死守教材钻坚仰高，固守一隅，而应积极沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系。不断引进源头活水，开阔学生视野，让学生拥有更大的收获。还可让学生通过阅读去感受，去吸收，获得情感体验，获得对自然、社会、人生的感悟与启示。在阅读中，学生不但汲取了丰富的营养，提高了文学素养，加厚了人文底蕴，进而对语文学习充满兴趣。
　　编辑：刘於诚