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摘 要：在当前教学的过程中，幼儿自主游戏活动方式的应用能够帮助促进幼儿的身心健康发展，因此是对幼儿进行教学过程中的一种有效方式，产生着重要的价值。但是实际中仍然有很多幼儿教师指导幼儿进行自主游戏时体现出一定的问题，他们会更加强调自主游戏的教育价值等方面的内容，导致教学的效果不理想。实际中，教师需要对自身的角色以及地位产生明确，在游戏的过程中对幼儿进行适当的观察，指导幼儿，并且在游戏结束之后对幼儿自主游戏的效果进行相应的评价和反馈，体现出良好的效果。
关键词：幼儿教学;自主游戏;指导策略
在幼儿园教学的过程中需要采取多样化的教学模式来开展教学活动，自主游戏教学方式在教学过程中的应用具有重要的价值，也成为了当前社会的体系中分析和关注的重点话题。在幼儿教育的过程中，自主游戏得到了快速的推广，能够使幼儿获得愉快感，感受到幸福。自主游戏能够让幼儿的社会认知以及情感得到融合，使幼儿更加快速地分析问题和解决问题，提高幼儿的创造力和社会化水平。
一、当前幼儿自主游戏中教师指导方面体现出的不足之处
在当前社会体系下，很多的幼儿教师将自主游戏活动作为了一种硬性的指标来完成，在教学时开展各种活动，并且将幼儿在园中的所有时间都安排进行游戏教学，没有综合考虑幼儿的特殊情况。有一些教师仅仅基于成人的眼光来看待游戏，如果在游戏中出现和现实情况不符合的内容，就会阻止幼儿参加活动，并且强制纠正幼儿的行为。在幼儿的自主游戏过程中，很多教师将自身作为指导者，如果幼儿的行为和游戏规则不符合，或者是产生了一些错误的行为，就会立即被叫停。这种做法对于幼儿的长远发展来说并不会产生良好的影响，反而会限制幼儿的发展和成长，导致幼儿在自主游戏过程中的主动性难以得到相应的体现，幼儿的价值也无法保障。
有一些幼儿教师为了保证幼儿自主游戏的成果，会强制性地规定游戏的展开，在游戏中，他们的完成度普遍存在一定的偏差，教师会对幼儿进行补充式的教学，设定一定的区域让幼儿完成相应的教学任务。另外，还有一些教师在游戏中补充的内容太过于丰富，导致这种游戏教学模式的价值无法体现，也使教学的模式限制，无法保障幼儿的自主游戲价值和兴趣，兴致，限制了幼儿的自主性。
二、幼儿自主游戏中教师的指导策略分析
（一）在自主游戏之前明确教师自身的角色地位
幼儿进行自主游戏时可以基于游戏来认识自己，在教学过程中，教师需要对幼儿自主游戏产生全面的了解，肯定幼儿在自主游戏中的主体性地位，在游戏的过程中，关注幼儿主观能动性的发挥和体现，使幼儿的创造性得到相应的体现。这就需要教师在组织幼儿进行自主游戏之前，对幼儿以及教师的价值产生客观的认识，防止在教学的过程中采取一些喧宾夺主的措施，对幼儿进行教学，导致教学效果不理想。另外，教师需要有针对性地制定出自主游戏的规则和方式，设定游戏的目标，不能忽视个体。也就是说要对幼儿园中的不同幼儿进行有针对性的照顾，在游戏计划的设置过程中体现出适当的开放性，确保不会更改游戏大的发展方向，适当调整游戏的计划和方式。
（二）在自主游戏中对幼儿进行适当的观察和指导
自主游戏中需要教师对幼儿进行密切的观察，了解幼儿的情绪和状态，是否对投放的材料具有兴趣，以及幼儿在投入游戏的情况和在开展自主游戏的过程中是否遇到了一些困难和麻烦，导致幼儿无法解决，限制了幼儿积极性的提高，通过合理性的观察来让用教师准确的去把握幼儿的兴趣需求，使幼儿能够正确掌握思想认知，了解个别差异，为幼儿提供正确的指导。除此之外，还需要对幼儿进行适当的显性指导以及隐性指导，要求在教学过程中按照幼儿在自主游戏环节的实际表现来对其进行干预指导。自主游戏的开展并不代表要转换在自主游戏中的主体，完全让教师来控制游戏的发展方向，而是需要在幼儿无法正确以及继续进行游戏，引导幼儿，让幼儿再次回归到自主游戏的过程中，达成游戏的目标。通过自主游戏的方式来让幼儿进行角色的合理性选择，完成材料的分配，明确游戏活动的形式，并且为幼儿提供各种可以选择的游戏方式。与此同时，需要教师能够密切关注在自主游戏中幼儿的主体地位，对幼儿进行引导，使幼儿在自主游戏的过程中实现快速的成长。相比较而言，隐性指导则是在幼儿自主游戏的过程中不要去过多地干涉幼儿的游戏活动，适当把握尺度，主动的参与到幼儿的游戏中，对幼儿进行正向的引导[1]。
（三）在自主游戏结束之后进行反馈评价
在幼儿自主游戏完成之后，教师需要对幼儿的情况进行合理的评估以及总结，使幼儿能够幼儿自主游戏始终保持积极性。在自主游戏即将结束的时候，教师要适当地提醒幼儿，鼓励幼儿对游戏进行合理的总结，并且按照幼儿的表现来了解相应的内容，对幼儿提供适当的评价和肯定以及赞扬。除此之外，还应当明确在对幼儿进行评价的过程中不应当仅关注结果，而是需要适当关注幼儿在游戏中的情绪表现状态，以及幼儿在游戏中的情感变化，让幼儿在未来的学习和游戏中更加充满信心，展现出自主游戏的积极性，促进幼儿的健康发展，防止由于教师的反馈评价问题而导致幼儿在未来的自主游戏中缺乏学习信心。
结束语：
总而言之，自主游戏活动中幼儿是重要的主体，需要采取合适的自主游戏活动来对幼儿进行引导，基于幼儿本身来开展相应的自主游戏，体现出良好的教师指导效果，因此本文针对幼儿自主游戏中教师指导策略的研究具有重要的意义。
参考文献：
[1]黄小慧.论幼儿自主游戏中的教师指导策略[J].教育观察，2018，702：143-144.
关键词：幼儿教学;自主游戏;指导策略
在幼儿园教学的过程中需要采取多样化的教学模式来开展教学活动，自主游戏教学方式在教学过程中的应用具有重要的价值，也成为了当前社会的体系中分析和关注的重点话题。在幼儿教育的过程中，自主游戏得到了快速的推广，能够使幼儿获得愉快感，感受到幸福。自主游戏能够让幼儿的社会认知以及情感得到融合，使幼儿更加快速地分析问题和解决问题，提高幼儿的创造力和社会化水平。
一、当前幼儿自主游戏中教师指导方面体现出的不足之处
在当前社会体系下，很多的幼儿教师将自主游戏活动作为了一种硬性的指标来完成，在教学时开展各种活动，并且将幼儿在园中的所有时间都安排进行游戏教学，没有综合考虑幼儿的特殊情况。有一些教师仅仅基于成人的眼光来看待游戏，如果在游戏中出现和现实情况不符合的内容，就会阻止幼儿参加活动，并且强制纠正幼儿的行为。在幼儿的自主游戏过程中，很多教师将自身作为指导者，如果幼儿的行为和游戏规则不符合，或者是产生了一些错误的行为，就会立即被叫停。这种做法对于幼儿的长远发展来说并不会产生良好的影响，反而会限制幼儿的发展和成长，导致幼儿在自主游戏过程中的主动性难以得到相应的体现，幼儿的价值也无法保障。
有一些幼儿教师为了保证幼儿自主游戏的成果，会强制性地规定游戏的展开，在游戏中，他们的完成度普遍存在一定的偏差，教师会对幼儿进行补充式的教学，设定一定的区域让幼儿完成相应的教学任务。另外，还有一些教师在游戏中补充的内容太过于丰富，导致这种游戏教学模式的价值无法体现，也使教学的模式限制，无法保障幼儿的自主游戲价值和兴趣，兴致，限制了幼儿的自主性。
二、幼儿自主游戏中教师的指导策略分析
（一）在自主游戏之前明确教师自身的角色地位
幼儿进行自主游戏时可以基于游戏来认识自己，在教学过程中，教师需要对幼儿自主游戏产生全面的了解，肯定幼儿在自主游戏中的主体性地位，在游戏的过程中，关注幼儿主观能动性的发挥和体现，使幼儿的创造性得到相应的体现。这就需要教师在组织幼儿进行自主游戏之前，对幼儿以及教师的价值产生客观的认识，防止在教学的过程中采取一些喧宾夺主的措施，对幼儿进行教学，导致教学效果不理想。另外，教师需要有针对性地制定出自主游戏的规则和方式，设定游戏的目标，不能忽视个体。也就是说要对幼儿园中的不同幼儿进行有针对性的照顾，在游戏计划的设置过程中体现出适当的开放性，确保不会更改游戏大的发展方向，适当调整游戏的计划和方式。
（二）在自主游戏中对幼儿进行适当的观察和指导
自主游戏中需要教师对幼儿进行密切的观察，了解幼儿的情绪和状态，是否对投放的材料具有兴趣，以及幼儿在投入游戏的情况和在开展自主游戏的过程中是否遇到了一些困难和麻烦，导致幼儿无法解决，限制了幼儿积极性的提高，通过合理性的观察来让用教师准确的去把握幼儿的兴趣需求，使幼儿能够正确掌握思想认知，了解个别差异，为幼儿提供正确的指导。除此之外，还需要对幼儿进行适当的显性指导以及隐性指导，要求在教学过程中按照幼儿在自主游戏环节的实际表现来对其进行干预指导。自主游戏的开展并不代表要转换在自主游戏中的主体，完全让教师来控制游戏的发展方向，而是需要在幼儿无法正确以及继续进行游戏，引导幼儿，让幼儿再次回归到自主游戏的过程中，达成游戏的目标。通过自主游戏的方式来让幼儿进行角色的合理性选择，完成材料的分配，明确游戏活动的形式，并且为幼儿提供各种可以选择的游戏方式。与此同时，需要教师能够密切关注在自主游戏中幼儿的主体地位，对幼儿进行引导，使幼儿在自主游戏的过程中实现快速的成长。相比较而言，隐性指导则是在幼儿自主游戏的过程中不要去过多地干涉幼儿的游戏活动，适当把握尺度，主动的参与到幼儿的游戏中，对幼儿进行正向的引导[1]。
（三）在自主游戏结束之后进行反馈评价
在幼儿自主游戏完成之后，教师需要对幼儿的情况进行合理的评估以及总结，使幼儿能够幼儿自主游戏始终保持积极性。在自主游戏即将结束的时候，教师要适当地提醒幼儿，鼓励幼儿对游戏进行合理的总结，并且按照幼儿的表现来了解相应的内容，对幼儿提供适当的评价和肯定以及赞扬。除此之外，还应当明确在对幼儿进行评价的过程中不应当仅关注结果，而是需要适当关注幼儿在游戏中的情绪表现状态，以及幼儿在游戏中的情感变化，让幼儿在未来的学习和游戏中更加充满信心，展现出自主游戏的积极性，促进幼儿的健康发展，防止由于教师的反馈评价问题而导致幼儿在未来的自主游戏中缺乏学习信心。
结束语：
总而言之，自主游戏活动中幼儿是重要的主体，需要采取合适的自主游戏活动来对幼儿进行引导，基于幼儿本身来开展相应的自主游戏，体现出良好的教师指导效果，因此本文针对幼儿自主游戏中教师指导策略的研究具有重要的意义。
参考文献：
[1]黄小慧.论幼儿自主游戏中的教师指导策略[J].教育观察，2018，702：143-144.