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摘要：随着中国改革开放的日臻成熟，中国各行各业的发展对复合型英语人才和专业人才的英语水平提出了新的要求。如何深化医学英语专业人才培养模式改革，培养适应社会需要的医学英语人才，提高学生的综合运用能力，满足社会需求，是医学高职院校英语教师面临的现实问题。本文作者根据多年从事医学高职院校英语教学的理论和实践经验，从英语教学专业定位、培养目标、课程体系等几个方面阐述了对该专业人才培养模式改革的认识，并提出一些建议和措施。
关键词：英语教学?医学高职教育?人才培养模式
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2012）09（c）-0170-02
进入21世纪以来，新经济时代的人才培养对我国的高职教育模式提出了更高的要求。社会对人才的需求已呈多元化趋势，以英语为交流工具和工作手段的专业英语人才，尤其是医学专业英语人才越来越受到社会的需求。
1 医学高职院校英语教学专业定位内容
高等教育的主要任务就是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才。在大众化高等教育的条件下，这种人才的培养尤其重要，它为高校毕业生就业创造了较为充分的条件。21世纪是知识经济的时代，要求培养的是高素质的创新人才。为了顺应社会的需求，高效的教育将越来越侧重于对学生的思想、能力和素质的培养，倡导“重基础、宽口径”的培养模式，注重不同学科之间的交叉与渗透，以培养高素质的创新人才。21世纪将是以经济为主导的世纪，，知识经济的本质就是创新。只有不断创新才能不断进步，尤其是科技创新能力是一个国家科技事业发展的决定性因素，是国家竞争力的核心，是强国富民的重要基础，是国家安全的重要保证。要解决我国经济社会发展中的突出问题，根本要靠科技进步和创新。创新的关键是要有一大批创造性的人才，而人才的培养关键在于教育。高职教育作为教育体系中较高层次的教育，肩负着为国家现代化建设培养高素质、创造型人才的重任。因此，高职院校要不断深化教育教学改革，改变人才培养模式，突出和加强学生科技创新能力和创新素质的培养，以造就大批适应知识经济时代和我国现代化建设的高素质和创造型人才，这个是一项十分紧迫的任务。
2 以就业为导向，确立医学高职院校英语教学的人才培养目标
随着我国加入WTO以及经济全球化，人才流动呈国际化趋势。而人才的流动是为了更好地实现人才自身资源的优化配置，他们在寻找更好的就业环境，力求实现自我价值。在知识经济时代，社会生产力的发展主要依赖于科学技术。而科学技术的不断发展、升级又紧紧依赖于具有深厚基础知识功底、创新精神及钻研能力的高级人才。这种人才是能够根据社会需要自主创业的人才。这种人才要具有坚实的基础理论知识、广博的视野，要具有敏锐的思维，要善于综合、交叉并开拓新领域，要敢于冒险，要具有敢于怀疑和批判的科学精神，具有很强的责任意识，具有一定程度的抗挫折的心理承受力。而随着社会的向前发展，尤其以电子技术为基础的电子计算机的问世，大大地提升了人们改造世界的能力，一些机械性、程序性的劳动可以通过自动化机械装置实现，人的大脑被解放出来从事创造性劳动，这就需要创新性人才。所以，在这种新的形势下，医学高职院校英语教学的人才培养目标不仅仅是培养学生具有较为扎实的医学专业知识，还要具有较为牢固的英语语言基础，为他们日后在激烈的国际竞争中施展本领设立一个宽广的平台。因为语言是良好沟通的桥梁，消除了语言障碍，就能让他们在对外交流中更为顺畅地吸取国外科技前沿的先进技术，更充分地实现自己的人生价值。
3 以职业能力为本位，构建英语教学专业课程体系
根据人才培养目标及岗位就业情况分析，医学高职院校英语教学应以就业为导向，以职业能力为本位，改革重组课程体系。课程建设应该遵循现代教育技术的基本理论和方法对教育过程和学习资源进行设计、开发、利用、管理和评价。课程建设要以教育技术理论为指导，汲取传统课程建设中的优秀成分，加强课程与信息技术的整合。树立正确的教育观念是搞好课程建设的首要任务，它能使课程建设沿着正确的方向进行。我们教师不仅应该教授学生客观世界的知识，更应该教授学生自己认识世界改造世界的能力。学习不是被动接受信息的过程，而是主动构建知识意义的过程。教师的作用不仅仅是传授知识，而是培养学生的发散性思维、批判性思维和创造能力。教师由知识的传授者转变为学生学习的指导者、协助者和学生学习情景的构建者。教学过程应关注学生学习动机的激发与维持，为学生创造有利于构建知识意义的情景与气氛，为学生提供自主学习的工具支持。在教学评价方面，信息技术环境下引发了教学形式的多样化，涌现出了一些教学和学生评价的新形势。现代教育技术在教学和学生评价上主张全面、整体、积极、有特点地评价学生的能力，主张用发展的观点评价学生。既要考查知识，也要考查能力。既要有客观评价，也要有主观评价。既要有教师对学生的评价，也要有学生的自评和互评。另外，课程建设的内容根据教学的要求要完整、系统，当今课程建设的重要任务就是数字化教学资源的建设。对于课堂教学课件，要求简洁、条理，能给学生该门课程整体的知识结构，总之，要遵守一定的规范性。
4 医学高职院校英语教学的教师角色的转变
随着英语课程改革的进一步深化，教师从课堂主讲者转变为教学的促进者、参与者，设计者和指导者。教师面临的重要任务是把学生从课内知识引向课外知识，使之到更为广阔的世界中去学习和运用英语这一门语言。所以，教师除了能准确把握新的教学理念、目的和内容，新教育学和心理学理论，并在具体实践中能灵活加以运用等能力外，还应该具有能不断地对自己的教学行为进行反思的精神。这不但要求教师必须具有宽广渊博的知识和不断更新知识结构，而且还要求教师具有与时俱进、不断创新的精神，这样才能适应学生不断提出要求的能力。同时，教师还应该具有新的教学教育观念，坚持面向全体学生，始终以学生为主体，尊重学生个性差异，促进学生个体的健康发展，注重学生创新精神和实践能力的培养。教师可以引导学生认真阅读课本、回顾课堂学习的主干知识、重点与难点、思考知识之间的内在联系，有时还要引导学生进一步搜集本学科甚至于其他学科的相关知识，鼓励通过阅读参考书、查阅工具书、或相互研讨探究等手段对一些重点、难点知识进行质疑，并逐步学会自行解决问题，从而找到提出问题和解决问题的最佳角度和最佳答案。 5 医学高职院校英语教学的人才培养模式
高职人才培养模式的层次定位应该具有“人才层次的高级性，知识、能力的职业性，人才类型的技术性，毕业生去向的基层性”等特征。高职教育人才培养的目标定位应与综合性大学有明显不同的侧重点和要求，应体现“重应用、重技术、重技能”的培养目标和教学目标，应突出人才类型的特定性、实践性、多样性三大特征。高职教育应从“素质+能力+专长”三维结构考虑人才培养模式的构建。同时，大力培养学生的创新意识，这是医学高职院校英语教学的人才培养模式的重要方面。随着经济时代的到来，科学技术的突飞猛进和当代人类社会的急剧变革与发展，赋予了创新以深刻的内涵，这就是一切源于人类对自然生产和社会的新的思想的产生、技术的变革和模式的改变等都是创新，创新的主体是人，创新的前提是人的创新意识的确立，而基础是人的创新精神和实践能力。创新意识是一种怀疑的意识，是一种不安于现状、永不满足、永无止境和精益求精的意识，是一种通过先天和后天有目的的培养的产物。一个人纵然学富五车、智力超群，若没有创新意识，也不会产生创新；创新精神是一种求异的精神、冒险精神和献身精神的综合反映，是创新型人才必备的素质，是实现创新的保障。一个人的创新意识和创新精神不是一朝一夕形成的，它需要学生不断地接受创新意识和创新精神的熏陶，日积月累，重要的是着意的培养和训练。作为高职院校的创新教育，就是在整个教育的过程中，以积极诱导、启发的教育方式为手段，以激发开辟人的创新意识为核心，按照创新原理，以培养学生具有一定的创新意识、创新思维、创新能力和创新个性为主要目标的教育，其重在学生掌握学科知识的同时，发展他们的创新能力，是一种突出学生主体性与教会学生学会学习的教育，它推崇一种全新的知识观，是医学高职院校英语教学的人才培养模式的重要体现。
6 加强师资队伍建设
高职教育应通过加强师资队伍建设，重视科学研究，提高管理水平来保证和提高人才培养质量；应通过合理设置和调整专业、加强职业技能培养和产学合作，打造“以质量求生存，以特色促发展”的人才培养模式。
7 结语
高职高专教育有其自身特色，跨学科的医学英语专业又有复合型的专业特点。因此，该专业人才培养要进行合理定位，必须确立科学而实际的人才培养目标、培养规格、培养模式和课程设置。课程教学要贯彻“强化基础、注重能力、多专多能、重在应用”的指导思想。当然，该专业人才培养的定位还要在教学实践中不断论证和完善，这样才能确保该专业的人才培养获得成功，受到社会的认可，满足人才市场对多层次外语人才的需要。
参考文献
[1] 陈家颐.高等职业人才培养模式的理论思考[J].南通职业大学学报，2004（1）：61-69.
[2] 黄莉.试论英语专业医学方向复合型人才的培养[J].西北医学教育，2009（1）.
[3] 黄源深.21世纪的复合型英语人才[J].外语界，2001（1）.
[4] 梁平.大力加强医学英语专业建设[J].南方医学教育，2007（3）.
[5] 唐燕玲.论创新型英语人才培养与综合英语教学改革[J].外语与外语教学，2008（8）.
[6] 徐挺，张碧辉.高职人才培养模式的特征再探[J].职业技术教育，2003（22）：32-35.
[7] 朱长河.高等学校英语专业英语教学大纲评述[J].川北教育学院学报，2002（1）.
关键词：英语教学?医学高职教育?人才培养模式
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2012）09（c）-0170-02
进入21世纪以来，新经济时代的人才培养对我国的高职教育模式提出了更高的要求。社会对人才的需求已呈多元化趋势，以英语为交流工具和工作手段的专业英语人才，尤其是医学专业英语人才越来越受到社会的需求。
1 医学高职院校英语教学专业定位内容
高等教育的主要任务就是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才。在大众化高等教育的条件下，这种人才的培养尤其重要，它为高校毕业生就业创造了较为充分的条件。21世纪是知识经济的时代，要求培养的是高素质的创新人才。为了顺应社会的需求，高效的教育将越来越侧重于对学生的思想、能力和素质的培养，倡导“重基础、宽口径”的培养模式，注重不同学科之间的交叉与渗透，以培养高素质的创新人才。21世纪将是以经济为主导的世纪，，知识经济的本质就是创新。只有不断创新才能不断进步，尤其是科技创新能力是一个国家科技事业发展的决定性因素，是国家竞争力的核心，是强国富民的重要基础，是国家安全的重要保证。要解决我国经济社会发展中的突出问题，根本要靠科技进步和创新。创新的关键是要有一大批创造性的人才，而人才的培养关键在于教育。高职教育作为教育体系中较高层次的教育，肩负着为国家现代化建设培养高素质、创造型人才的重任。因此，高职院校要不断深化教育教学改革，改变人才培养模式，突出和加强学生科技创新能力和创新素质的培养，以造就大批适应知识经济时代和我国现代化建设的高素质和创造型人才，这个是一项十分紧迫的任务。
2 以就业为导向，确立医学高职院校英语教学的人才培养目标
随着我国加入WTO以及经济全球化，人才流动呈国际化趋势。而人才的流动是为了更好地实现人才自身资源的优化配置，他们在寻找更好的就业环境，力求实现自我价值。在知识经济时代，社会生产力的发展主要依赖于科学技术。而科学技术的不断发展、升级又紧紧依赖于具有深厚基础知识功底、创新精神及钻研能力的高级人才。这种人才是能够根据社会需要自主创业的人才。这种人才要具有坚实的基础理论知识、广博的视野，要具有敏锐的思维，要善于综合、交叉并开拓新领域，要敢于冒险，要具有敢于怀疑和批判的科学精神，具有很强的责任意识，具有一定程度的抗挫折的心理承受力。而随着社会的向前发展，尤其以电子技术为基础的电子计算机的问世，大大地提升了人们改造世界的能力，一些机械性、程序性的劳动可以通过自动化机械装置实现，人的大脑被解放出来从事创造性劳动，这就需要创新性人才。所以，在这种新的形势下，医学高职院校英语教学的人才培养目标不仅仅是培养学生具有较为扎实的医学专业知识，还要具有较为牢固的英语语言基础，为他们日后在激烈的国际竞争中施展本领设立一个宽广的平台。因为语言是良好沟通的桥梁，消除了语言障碍，就能让他们在对外交流中更为顺畅地吸取国外科技前沿的先进技术，更充分地实现自己的人生价值。
3 以职业能力为本位，构建英语教学专业课程体系
根据人才培养目标及岗位就业情况分析，医学高职院校英语教学应以就业为导向，以职业能力为本位，改革重组课程体系。课程建设应该遵循现代教育技术的基本理论和方法对教育过程和学习资源进行设计、开发、利用、管理和评价。课程建设要以教育技术理论为指导，汲取传统课程建设中的优秀成分，加强课程与信息技术的整合。树立正确的教育观念是搞好课程建设的首要任务，它能使课程建设沿着正确的方向进行。我们教师不仅应该教授学生客观世界的知识，更应该教授学生自己认识世界改造世界的能力。学习不是被动接受信息的过程，而是主动构建知识意义的过程。教师的作用不仅仅是传授知识，而是培养学生的发散性思维、批判性思维和创造能力。教师由知识的传授者转变为学生学习的指导者、协助者和学生学习情景的构建者。教学过程应关注学生学习动机的激发与维持，为学生创造有利于构建知识意义的情景与气氛，为学生提供自主学习的工具支持。在教学评价方面，信息技术环境下引发了教学形式的多样化，涌现出了一些教学和学生评价的新形势。现代教育技术在教学和学生评价上主张全面、整体、积极、有特点地评价学生的能力，主张用发展的观点评价学生。既要考查知识，也要考查能力。既要有客观评价，也要有主观评价。既要有教师对学生的评价，也要有学生的自评和互评。另外，课程建设的内容根据教学的要求要完整、系统，当今课程建设的重要任务就是数字化教学资源的建设。对于课堂教学课件，要求简洁、条理，能给学生该门课程整体的知识结构，总之，要遵守一定的规范性。
4 医学高职院校英语教学的教师角色的转变
随着英语课程改革的进一步深化，教师从课堂主讲者转变为教学的促进者、参与者，设计者和指导者。教师面临的重要任务是把学生从课内知识引向课外知识，使之到更为广阔的世界中去学习和运用英语这一门语言。所以，教师除了能准确把握新的教学理念、目的和内容，新教育学和心理学理论，并在具体实践中能灵活加以运用等能力外，还应该具有能不断地对自己的教学行为进行反思的精神。这不但要求教师必须具有宽广渊博的知识和不断更新知识结构，而且还要求教师具有与时俱进、不断创新的精神，这样才能适应学生不断提出要求的能力。同时，教师还应该具有新的教学教育观念，坚持面向全体学生，始终以学生为主体，尊重学生个性差异，促进学生个体的健康发展，注重学生创新精神和实践能力的培养。教师可以引导学生认真阅读课本、回顾课堂学习的主干知识、重点与难点、思考知识之间的内在联系，有时还要引导学生进一步搜集本学科甚至于其他学科的相关知识，鼓励通过阅读参考书、查阅工具书、或相互研讨探究等手段对一些重点、难点知识进行质疑，并逐步学会自行解决问题，从而找到提出问题和解决问题的最佳角度和最佳答案。 5 医学高职院校英语教学的人才培养模式
高职人才培养模式的层次定位应该具有“人才层次的高级性，知识、能力的职业性，人才类型的技术性，毕业生去向的基层性”等特征。高职教育人才培养的目标定位应与综合性大学有明显不同的侧重点和要求，应体现“重应用、重技术、重技能”的培养目标和教学目标，应突出人才类型的特定性、实践性、多样性三大特征。高职教育应从“素质+能力+专长”三维结构考虑人才培养模式的构建。同时，大力培养学生的创新意识，这是医学高职院校英语教学的人才培养模式的重要方面。随着经济时代的到来，科学技术的突飞猛进和当代人类社会的急剧变革与发展，赋予了创新以深刻的内涵，这就是一切源于人类对自然生产和社会的新的思想的产生、技术的变革和模式的改变等都是创新，创新的主体是人，创新的前提是人的创新意识的确立，而基础是人的创新精神和实践能力。创新意识是一种怀疑的意识，是一种不安于现状、永不满足、永无止境和精益求精的意识，是一种通过先天和后天有目的的培养的产物。一个人纵然学富五车、智力超群，若没有创新意识，也不会产生创新；创新精神是一种求异的精神、冒险精神和献身精神的综合反映，是创新型人才必备的素质，是实现创新的保障。一个人的创新意识和创新精神不是一朝一夕形成的，它需要学生不断地接受创新意识和创新精神的熏陶，日积月累，重要的是着意的培养和训练。作为高职院校的创新教育，就是在整个教育的过程中，以积极诱导、启发的教育方式为手段，以激发开辟人的创新意识为核心，按照创新原理，以培养学生具有一定的创新意识、创新思维、创新能力和创新个性为主要目标的教育，其重在学生掌握学科知识的同时，发展他们的创新能力，是一种突出学生主体性与教会学生学会学习的教育，它推崇一种全新的知识观，是医学高职院校英语教学的人才培养模式的重要体现。
6 加强师资队伍建设
高职教育应通过加强师资队伍建设，重视科学研究，提高管理水平来保证和提高人才培养质量；应通过合理设置和调整专业、加强职业技能培养和产学合作，打造“以质量求生存，以特色促发展”的人才培养模式。
7 结语
高职高专教育有其自身特色，跨学科的医学英语专业又有复合型的专业特点。因此，该专业人才培养要进行合理定位，必须确立科学而实际的人才培养目标、培养规格、培养模式和课程设置。课程教学要贯彻“强化基础、注重能力、多专多能、重在应用”的指导思想。当然，该专业人才培养的定位还要在教学实践中不断论证和完善，这样才能确保该专业的人才培养获得成功，受到社会的认可，满足人才市场对多层次外语人才的需要。
参考文献
[1] 陈家颐.高等职业人才培养模式的理论思考[J].南通职业大学学报，2004（1）：61-69.
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