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摘 要：程序设计是计算机应用型人才培养的重要课程，在平衡理论教学、实践教学工作中，要从程序设计的任务、题目、课程指导和项目评价等方面进行优化。
关键词：计算思维；程序设计；教学实践
計算思维已经成为计算机教育实践中的核心任务，也是帮助学生真正理解程序设计理念，提升学生信息应用能力的重要内容。程序设计教学是计算机类专业基础课，以C语言为例，其简洁性、高效性特点，成为培养计算思维能力的典型课程，也是应用型院校提升程序设计应用能力的基础课程。
一、计算思维与应用能力在程序设计中的应用
思维力与行动力是人类的基本能力，从社会学来看，思维力的存在为行动力提供指导，也只有正确的思维才能提升行动价值。通过对思维科学和现代创新精神的分析，思维力有助于全面分析和解决问题，并成为综合应用能力的基础能力。计算机教育应该着力培养学生的计算思维，尤其是应用型院校，更应该从课程体系上融入计算思维，增强和提升学生的思维能力。程序设计是计算机教育的基础课程，也是培养学生计算思维的重要载体。以C语言为例，其结构化程序设计模式，便于学生从知识的学习中，拓宽逻辑思维能力、增强抽象数学模型思维，以及在编程和调试过程中，对算法、实际程序的分析与总结能力。C语言程序设计作为高校计算机教育中的重要内容，要从课程规划上，在满足专业教育的同时，着力从“理论教学”转向“实践教学”，调整课程教学计划，尤其是理论与实践课时分配，让学生从实践学习中逐步培养计算思维，为提升信息应用技术创造条件。
二、程序设计课程中计算思维的渗透
（一）理论课程中的渗透
程序设计理论课程教学，主要从程序设计基本原理、语法规则、以及程序设计各类函数、指针的应用方法上，引导学生了解和掌握其用法。如C语言中的for、while、do与while的用法对比，可以通过Watch窗口来进行调试观察，对不同循环执行体中循环变量、中间变量的变化进行分析，让学生从中感受语法应用规律，掌握程序调试中对各执行过程、软件功能的理解。同时，对于计算思维的渗透，还应该从理论讲解中渗透实例，特别是针对程序设计中具体问题的解析，可以从求解问题的已知入手，引导学生获得中间结果，再由此得到最终结果。在这个过程中，已知信息、中间结果、最终结果是如何转化的，特别是对于程序设计中数学模型的抽象化描述，需要从具体解题步骤中选择适当的算法，再由算法转化为程序设计语言、代码及流程图，最后通过机器调试和执行，来获得计算思维的激发和培养。
（二）实践课程中的渗透
实践教学有助于巩固理论知识，增强学生的动手操作能力，同样也是激发学生计算思维，增强学生应用能力的有效手段。在程序设计实践性教学中，要遵循“由浅入深、循序渐进”的过程，通过验证型实践、探索型实践、综合型实践的协同优化，最终提升学生的实践水平。主要从三个方面来进行优化：一是做好上机操作规范化管理，对于实验课，要围绕“课前分析、问题思考、拟定算法、编写程序、上机调试”的过程，合理有序的布置学习任务，尤其是在实验前的理论课程结束时，要对上机实验课内容进行呈现，对于实验中的可能问题进行提醒，并鼓励学生从课下来进行尝试解决，拟定算法流程图，编写基本程序代码，为上机调试做好准备。另外，对于上机调试过程进行规范化，如建立程序编码规范化，对各程序段的编写进行详细备注，养成良好的程序编写习惯。二是对上机答疑进行积极引导。实验课的主要任务是程序调试，对于常见的语法错误、逻辑错误等问题要进行验证。鼓励学生自己来检查语法或逻辑错误，并从实际操作中来规避问题；针对上机测试中程序代码链接错误，可以对错误信息进行记录，分析原因，积极改正错误；对于算法在验证中遇到的疑问，鼓励学生独立思考，从调试中来改正，增强学生对错误的体验，避免犯同样的错误。三是实验后反思，对每次实验课在结束后，要让学生养成反思的习惯，特别是对于程序调试中的编写错误、算法错误等问题，要结合理论学习和教师答疑，来拓宽学生的计算思维力。
（三）在教学设计中渗透
课程教学设计是一项系统化工程，尤其是在程序设计课程教学中，对于具体的软件实际问题，都需要从软件工程思想渗透中来增强应用型。通常需要把握四点。一是课前任务的预先布置，对于下一节课教学任务要提前布置，特别是涉及程序设计具体能力的任务，如数组、链表、指针、结构体等内容，要让学生在课前进行预习，提前明确教学任务，有目的的渗透内容，缩短课堂教学时间。二是做好课程选题设计，在程序设计教学主题设计上，结合学生对程序设计的理解，可以融入通讯录、成绩管理、图书管理等通用型设计题目，也可以融入其他优秀学生设计案例、源程序，让学生从模仿和改写上来锻炼分析力、解决问题的能力。三是注重程序设计教学过程的衔接，程序设计本身对课堂教学提供了广泛的渠道，教师可以通过QQ、信箱、教学网站等，构建便捷的师生交流平台，并通过程序设计指导、答疑等方面，指导学生掌握程序设计的方法，及时了解学生遇到的疑难，启发学生自主设计程序。四是注重程序设计课程项目评价，对于程序设计教学中的评价体系，要涵盖学生的多个方面，如学生对程序设计的理解、对程序设计语言的学习热情、竞争意识，对算法设计的构想、对程序调试能力、代码实现能力等，通过导入综合性评价，来客观、公正的评价学生。
参考文献：
[1]刘向永.计算思维来了：从理论走向实践[J].中国信息技术教育，2015（23）.
关键词：计算思维；程序设计；教学实践
計算思维已经成为计算机教育实践中的核心任务，也是帮助学生真正理解程序设计理念，提升学生信息应用能力的重要内容。程序设计教学是计算机类专业基础课，以C语言为例，其简洁性、高效性特点，成为培养计算思维能力的典型课程，也是应用型院校提升程序设计应用能力的基础课程。
一、计算思维与应用能力在程序设计中的应用
思维力与行动力是人类的基本能力，从社会学来看，思维力的存在为行动力提供指导，也只有正确的思维才能提升行动价值。通过对思维科学和现代创新精神的分析，思维力有助于全面分析和解决问题，并成为综合应用能力的基础能力。计算机教育应该着力培养学生的计算思维，尤其是应用型院校，更应该从课程体系上融入计算思维，增强和提升学生的思维能力。程序设计是计算机教育的基础课程，也是培养学生计算思维的重要载体。以C语言为例，其结构化程序设计模式，便于学生从知识的学习中，拓宽逻辑思维能力、增强抽象数学模型思维，以及在编程和调试过程中，对算法、实际程序的分析与总结能力。C语言程序设计作为高校计算机教育中的重要内容，要从课程规划上，在满足专业教育的同时，着力从“理论教学”转向“实践教学”，调整课程教学计划，尤其是理论与实践课时分配，让学生从实践学习中逐步培养计算思维，为提升信息应用技术创造条件。
二、程序设计课程中计算思维的渗透
（一）理论课程中的渗透
程序设计理论课程教学，主要从程序设计基本原理、语法规则、以及程序设计各类函数、指针的应用方法上，引导学生了解和掌握其用法。如C语言中的for、while、do与while的用法对比，可以通过Watch窗口来进行调试观察，对不同循环执行体中循环变量、中间变量的变化进行分析，让学生从中感受语法应用规律，掌握程序调试中对各执行过程、软件功能的理解。同时，对于计算思维的渗透，还应该从理论讲解中渗透实例，特别是针对程序设计中具体问题的解析，可以从求解问题的已知入手，引导学生获得中间结果，再由此得到最终结果。在这个过程中，已知信息、中间结果、最终结果是如何转化的，特别是对于程序设计中数学模型的抽象化描述，需要从具体解题步骤中选择适当的算法，再由算法转化为程序设计语言、代码及流程图，最后通过机器调试和执行，来获得计算思维的激发和培养。
（二）实践课程中的渗透
实践教学有助于巩固理论知识，增强学生的动手操作能力，同样也是激发学生计算思维，增强学生应用能力的有效手段。在程序设计实践性教学中，要遵循“由浅入深、循序渐进”的过程，通过验证型实践、探索型实践、综合型实践的协同优化，最终提升学生的实践水平。主要从三个方面来进行优化：一是做好上机操作规范化管理，对于实验课，要围绕“课前分析、问题思考、拟定算法、编写程序、上机调试”的过程，合理有序的布置学习任务，尤其是在实验前的理论课程结束时，要对上机实验课内容进行呈现，对于实验中的可能问题进行提醒，并鼓励学生从课下来进行尝试解决，拟定算法流程图，编写基本程序代码，为上机调试做好准备。另外，对于上机调试过程进行规范化，如建立程序编码规范化，对各程序段的编写进行详细备注，养成良好的程序编写习惯。二是对上机答疑进行积极引导。实验课的主要任务是程序调试，对于常见的语法错误、逻辑错误等问题要进行验证。鼓励学生自己来检查语法或逻辑错误，并从实际操作中来规避问题；针对上机测试中程序代码链接错误，可以对错误信息进行记录，分析原因，积极改正错误；对于算法在验证中遇到的疑问，鼓励学生独立思考，从调试中来改正，增强学生对错误的体验，避免犯同样的错误。三是实验后反思，对每次实验课在结束后，要让学生养成反思的习惯，特别是对于程序调试中的编写错误、算法错误等问题，要结合理论学习和教师答疑，来拓宽学生的计算思维力。
（三）在教学设计中渗透
课程教学设计是一项系统化工程，尤其是在程序设计课程教学中，对于具体的软件实际问题，都需要从软件工程思想渗透中来增强应用型。通常需要把握四点。一是课前任务的预先布置，对于下一节课教学任务要提前布置，特别是涉及程序设计具体能力的任务，如数组、链表、指针、结构体等内容，要让学生在课前进行预习，提前明确教学任务，有目的的渗透内容，缩短课堂教学时间。二是做好课程选题设计，在程序设计教学主题设计上，结合学生对程序设计的理解，可以融入通讯录、成绩管理、图书管理等通用型设计题目，也可以融入其他优秀学生设计案例、源程序，让学生从模仿和改写上来锻炼分析力、解决问题的能力。三是注重程序设计教学过程的衔接，程序设计本身对课堂教学提供了广泛的渠道，教师可以通过QQ、信箱、教学网站等，构建便捷的师生交流平台，并通过程序设计指导、答疑等方面，指导学生掌握程序设计的方法，及时了解学生遇到的疑难，启发学生自主设计程序。四是注重程序设计课程项目评价，对于程序设计教学中的评价体系，要涵盖学生的多个方面，如学生对程序设计的理解、对程序设计语言的学习热情、竞争意识，对算法设计的构想、对程序调试能力、代码实现能力等，通过导入综合性评价，来客观、公正的评价学生。
参考文献：
[1]刘向永.计算思维来了：从理论走向实践[J].中国信息技术教育，2015（23）.