现行幼儿园教学模式越来越引起家长们的关注。在幼儿园阶段，不仅应注重幼儿智育、德育的培养，应以培育其运动智能为重点，增强幼儿们的体质。而自然观察在促进小班幼儿运动智能开发过程中发挥着不可忽视的作用。通过自然观察的方式，幼儿可以更真切地感受大自然，释放天性，不再拘束于日常课程的束缚。教师通过灵活性教育，可以促进幼儿运动智能的发展。现阶段，教师应当加大力度改革幼儿园教学方法，重视借助自然观察促进小班幼儿运动智能的开发与实践，继而促进小班幼儿综合素质的全面发展。
　　我国学者很早就开始对幼儿的身体运动智能进行分析，首先是针对幼儿身体运动智能的开发，这类课题主要集中于利用多种形式对幼儿的身体运动智能进行开发，包括设计教学游戏、或者结合其他智能共同开发的方式。有学者指出，针对幼儿身体运动智能开发的教学游戏，要秉承尊重幼儿天性、培养自由意识、体验生活情境以及丰富体验环境的原则进行设计，通过教师自主的搭建游戏活动的平台，关注和尊重幼儿的一举一动，还要建立对幼儿活动的客观评价机制，这样才能在教学游戏中达到开发幼儿身体运动智能的目的。也有学者主张将运动智能将空间智能进行共同开发和培育，通过实验发现，如果空间智能的开发不完全，则可能对运动智能的开发造成影响。另外，为能够更准确地进行儿童身体运动智能开发，很多学者也对运动智能的测评工具进行了研发。

自然观察对幼儿运动智能的影响

　　身体运动智能是由两方面的能力构成的，一方面是有效控制自己的整个身体进行运动并用身体来表达自己的思想和情感的能力，另一方面是灵活、熟练地操作某些物体的能力，包括手指与手等的精细的小肌肉动作和小臂、大臂等的大肌肉动作。身体运动智能是人们认识并改造整个世界的核心智力，对幼儿的全面发展更具有重要的意义。良好的身体运动智能是幼儿其他智能发展的基础，更是基本条件。具有较高身体运动智能的个体往往表现为全身都充满活力、喜欢运动，喜欢用手拆、修、装、发明一些小玩意，也特别善于模仿别人的动作，还可以运用肢体动作或其他身体语言来和他人进行良好的交流和沟通。
　　任何一种事物都不是单纯作用于单一的某方面，其作用往往是多方面的。自然观察既属一种方法，亦属一种智力。在幼儿园的自然观察活动中，虽然培养幼儿的观察力占有特殊的重要地位，但我们绝不应该只注重观察力，在培养自然观察力的同时应同时注意培养幼儿的运动智能，以便幼儿在活动中、在操作中更为有效地进行自然活动。运动智能的培养在幼儿成长发育阶段占据着不容忽视的重要地位，通过自然观察的方式，不仅可以帮助幼儿集中注意力，更能使幼儿获得真实的体验，让幼儿真正理解知识的来源，帮助幼儿形成对自然活动的探究兴趣，从而促进其运动智能的发育。

小班幼儿运动智能的培养途径

　　首先，教师应当以自然观察为入手点，根据小班幼儿的实际发育水平，注重区分不同幼儿个体在体质、性别和接受能力方面的差异制定科学的培养策略，同时，要注重培養策略的实现形式。在进行自然观察时，由于幼儿的好奇心强，对事物都存在的懵懂心理，因此，教师应当在具体实施过程中保证幼儿的安全。
　　其次，幼儿园应提高对幼儿体能状况的重视，注重幼儿教师体育专业知识学习及培训，提高教学技能和水平，让园所教师真正成为幼儿体育运动的健康指导者。幼儿教师应利用游戏教学顺应幼儿天性，在保证幼儿安全的前提下，选择适合幼儿特点的项目，实施多样化的户外体育活动形式，创设各类体育活动区，激发幼儿参与兴趣和积极性，并建立体能监测档案，时刻关注幼儿情况。
　　再次，幼儿园应大力倡导亲子互动教育，安排以家庭式为主的亲子户外活动、趣味运动会、体能大比拼等。家长要带动幼儿参加，培养幼儿竞争意识，让其在享受快乐的同时提高身体素质，促进体能提升。
　　幼儿体能的提高不可一蹴而就，在进行自然观察时，教师应根据人体运动的体能循环规律，由易到难，循序渐进，从培养幼儿自信心入手。幼儿教师进行教学时，应注重突出重点动作的练习，科学安排运动负荷和密度，促进其各项运动素质的提高，已达到最佳的效果。
　　（作者单位：江苏省如皋经济技术开发区第三实验幼儿园）