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[关键词]中学语文 教师教法 探索
在语文教学改革取得很大成绩的同时，我们不能不清醒地看到它仍然存在着的诸多问题，各地区、各学校的教学水平很不平衡。为使语文教学的质量和效率有较大的提高，许多专家正在分析形势，找出当前存在的主要问题、寻求解决这些问题的有效途径。
一、工具性与人文性的关系
工具性是语文教学的基本属性，这应该是没有疑义的，这以认识已经为语文教育界绝大多数人所认定。但最近有的人对此提出了异议。例如说：语文教育走进了“一个巨大的误区”，当前的任务是必须抛弃“工具论”而代之以“思想性和人文性”。这个意见并不新鲜，在语文教学性质、目的的大讨论中，也曾有人持过这类似的观点。但是，经过30多年的争论，意见已经趋于一致。这个理论不仅符合语文教育规律，而且已被语文教育界所共识，没有必要，更不应该轻易否定它。
语文教育人文性有这样几层含义：一是指汉语汉字中所包含的民族的思想认识、历史文化和民族感情；二是指引导学生开掘汉语汉字人文价值，注意体验汉族人独特的语文感受，学习中华民族的优秀文化；三是指新生和发展个性，培养健全的人格。如果把“思想性”和“人文性”当作语文科的基本属性，那就是要把思想教育和人文教育放到语文教学的“首位”，这就会重犯以往犯过的错误。
“人文”概念的内涵很宽泛，人类的一切活动都具有人文性。语言文字是人创造出来的，它本身就包含着人类文化的积淀。近来有人在“提倡人文”的同时，又提出反对“科学主义”，他们把“人文”和“科学”对立起来了。“科学主义”和“人文主义”这两个教育理论学派之间的争论由来以往的经验，语文教育对相关学科各学派理论的态度，一向都是“拿来主义”、“为我所用”，没有必要倒向哪一派。语文教育是边缘科学，既承认它是一门学科，就应该讲究科学性，目前语文教育属人文科学，有别于自然科学，它是人类社会特有的现象，当然具有人文性。
二、现代性和继承性的关系
所谓语文教育的现代化，就是要求语文教育观念和内容符合现代化社会的需要。运用现代科学理论和技术成果改进教学方式和方法，培养出现代社会所需要的人才。
近年来，我国的语文教学改革已经冲破了一些传统观念与做法，代之以新观念和新做法，例如，突破几十年来“教学是教师讲，学生听”的旧观念和教师“满堂灌”的教学模式，代之以“教学是教学生学”的新观念，创造了多种多样的在教师指导下“学生自学”模式，又如，突破了“一切以精、细为好”的观念，千篇一律的“讲课讲透”单篇教法，代之以精粗结合，举一反三，以少求多的“单元教学法”等，大大提高了语文教学的效率。
改革是要抛弃以往一切不合理的东西，不是全盘地“自我否定”。语文教育的传统经验是极丰富的，许多经验对今天提高教学的质量和效率有很大价值，可以利用或加以适当改造，例如，我国传统语文教学中的一条基本经验是：“多读多写”。读、写实践确实是提高读和写能力的必由之路，但在科技迅猛发展的今天，提高教学效率是当务之急，因而向学生指点学习方法、改进读写训练，用尽可能少的时间，取得尽可能大的效果，又是当今语文教学所追求的。
（作者单位：山东菏泽牡丹区何楼二中）
在语文教学改革取得很大成绩的同时，我们不能不清醒地看到它仍然存在着的诸多问题，各地区、各学校的教学水平很不平衡。为使语文教学的质量和效率有较大的提高，许多专家正在分析形势，找出当前存在的主要问题、寻求解决这些问题的有效途径。
一、工具性与人文性的关系
工具性是语文教学的基本属性，这应该是没有疑义的，这以认识已经为语文教育界绝大多数人所认定。但最近有的人对此提出了异议。例如说：语文教育走进了“一个巨大的误区”，当前的任务是必须抛弃“工具论”而代之以“思想性和人文性”。这个意见并不新鲜，在语文教学性质、目的的大讨论中，也曾有人持过这类似的观点。但是，经过30多年的争论，意见已经趋于一致。这个理论不仅符合语文教育规律，而且已被语文教育界所共识，没有必要，更不应该轻易否定它。
语文教育人文性有这样几层含义：一是指汉语汉字中所包含的民族的思想认识、历史文化和民族感情；二是指引导学生开掘汉语汉字人文价值，注意体验汉族人独特的语文感受，学习中华民族的优秀文化；三是指新生和发展个性，培养健全的人格。如果把“思想性”和“人文性”当作语文科的基本属性，那就是要把思想教育和人文教育放到语文教学的“首位”，这就会重犯以往犯过的错误。
“人文”概念的内涵很宽泛，人类的一切活动都具有人文性。语言文字是人创造出来的，它本身就包含着人类文化的积淀。近来有人在“提倡人文”的同时，又提出反对“科学主义”，他们把“人文”和“科学”对立起来了。“科学主义”和“人文主义”这两个教育理论学派之间的争论由来以往的经验，语文教育对相关学科各学派理论的态度，一向都是“拿来主义”、“为我所用”，没有必要倒向哪一派。语文教育是边缘科学，既承认它是一门学科，就应该讲究科学性，目前语文教育属人文科学，有别于自然科学，它是人类社会特有的现象，当然具有人文性。
二、现代性和继承性的关系
所谓语文教育的现代化，就是要求语文教育观念和内容符合现代化社会的需要。运用现代科学理论和技术成果改进教学方式和方法，培养出现代社会所需要的人才。
近年来，我国的语文教学改革已经冲破了一些传统观念与做法，代之以新观念和新做法，例如，突破几十年来“教学是教师讲，学生听”的旧观念和教师“满堂灌”的教学模式，代之以“教学是教学生学”的新观念，创造了多种多样的在教师指导下“学生自学”模式，又如，突破了“一切以精、细为好”的观念，千篇一律的“讲课讲透”单篇教法，代之以精粗结合，举一反三，以少求多的“单元教学法”等，大大提高了语文教学的效率。
改革是要抛弃以往一切不合理的东西，不是全盘地“自我否定”。语文教育的传统经验是极丰富的，许多经验对今天提高教学的质量和效率有很大价值，可以利用或加以适当改造，例如，我国传统语文教学中的一条基本经验是：“多读多写”。读、写实践确实是提高读和写能力的必由之路，但在科技迅猛发展的今天，提高教学效率是当务之急，因而向学生指点学习方法、改进读写训练，用尽可能少的时间，取得尽可能大的效果，又是当今语文教学所追求的。
（作者单位：山东菏泽牡丹区何楼二中）