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摘 要：高中物理是一门以实验为主的科目，所以实验在整个物理教学中是处于非常重要的地位的，所以实验教学效果也是教师所关心的问题。在高中物理实验教学中，采用探究式教学对提高教学效率有很大的帮助。
关键词：高中物理；探究教学；实验教学
高中物理是一门实验性學科，所以实验教学在整个教学过程中有着一个非常重要的地位，如何让实验教学的教学效率有所提高，就是教师在教学过程中所关心的问题。采用探究式的教学方式，可以让学生的注意力很好地集中到教学中来，让他们在实践中学习物理知识，以便让学生理解得更加深刻，所以在高中物理的教学中，教师应该重视探究式教学在实验教学中的运用。在实践教学中，我总结了一些有关探究式教学的教学反思，在此和大家一同探讨一下。
一、探究式教学的含义
探究式教学主要指的是在课堂教学中让学生进行探究学习，在课堂中，教师针对某一个问题对学生进行引导，让他们自主探究，自觉思考，从而找到问题的答案。这种教学方式的教学效率很高，在教学中能够体现学生的主体地位，能够让學生的思维得到提高，从而提高他们的学习效率。
在高中物理实验教学中采用探究式教学指的是，教师针对实验设置实验目的、实验过程、实验问题等，然后指导学生对实验的整个过程加以探究，从而让学生对实验有一个较好的理解和感悟，继而提高学生的探究精神和探究能力。在高中阶段，探究式教学采用到物理中是非常恰当的，这样可以很好的提高学生的学习效率，在教学过程中，教师要设计好教学内容，好让学生更好地进行探究式的学习。
二、探究式实验教学的要求
（一）明确探究式教学中的地位
首先，明确学生在探究式教学中的主体地位。在进行探究式教学时，教师必须时刻明确学生的主体地位，这样才能发挥探究式教学的相应作用。在实验教学中教师要突出学生的主体地位，继而提高他们参与教学的意识，让他们积极主动的参与到教学过程中来，培养学生的创新精神。另外，在探究式教学课堂中，传统的教学已经不适用了，教师要让学生的主体性发挥出来，让他们自主探究实验的原理步骤，这样才是探究式教学的精髓所在。当学生的主体地位得到突出以后，他们才能全身心的投入到学习中来，然后才能学到更多有用的知识。
同时，教师也要明确自己的地位。不是说在课堂中突出学生的主体地位教师就不管学生了，在课堂中就放任学生的学习。因为探究式教学学习氛围比较自由，学生的思维比较跳跃，稍不留神他们就容易分神，因此，在这种情况下教师一定要注意管理好班上的纪律，所以，教师要确定自己的主导作用。
（二）探究式教学要求教学要具有探索性
探索性要求教师在教学过程中要激发学生的学习思维。在教学中，教师可以设置一系列问题来激发学生的好奇心，让他们对实验的问题加以探究。在这个过程中，学生要根据已有的知识经验和知识基础，根据教师所给的问题来探索问题的答案，进而寻求实验目的。
当教师把问题设置好以后，教师就要注意引导学生去探索问题的答案。首先教师要把学生的思维集中起来，所以教师这时候就可以用问题来吸引学生。然后在讲解知识点的时候，教师也可以用问题式的方式来让学生理解知识，采用这种方式可以把学生的思维更大限度地拓展开来，继而让他们主动去探索知识的深层含义，让他们更深刻的理解知识点。
（三）让学生进行自我反思
教师教学所得的评价标准就是学生在学习中学到了多少知识，让学生进行自我反思可以让他们知道自己不足的地方，知道自己学到了什么，在今后的学习中自己应该怎么做。首先，在进行物理实验教学前，教师就要设置好科学的问题，这时候就该引导学生多方面的思考了，加深学生的学习印象，帮助学生更该层次的理解物理学科的内涵。其次，在实验的过程中，教师要注意引导学生围绕着实验目的思考。最后，实验结束以后，教师就要让学生进行课后反思，及时找出自己不足之处。在反思的过程中，教师可以让学生对自己的实验过程进行一个总结，找出自己的缺陷，发现自己的优势所在。
在这个过程中，教师的角色也是非常重要的。因为在一个班级中，学生的性格特点不同，所以他们在反思自己的时候归纳的原因也不同。比如有的学生喜欢找外在的原因，那么他们在反思自己的时候就不会找自己的原因，而更多的是说实验太难，或者是运气不好等等，针对这一部分学生教师就要注意引导他们多找自己的原因，好让他们下一次注意提高自己各方面的能力。而另一部分学生就喜欢找自己的原因，对自己要求比较高，但这样也容易让学生丧失对学习的信心，因为每一次自己都做不好，对于这部分学生教师就要注意鼓励他们，引导他们找找外部的原因，增强他们学习的信心。
（四）根据学生的个体差异进行教学
由于学生具有个体差异性，所以他们的学习方式就有所不同。比如有的同学胆子比较小，他们不喜欢在公众场合实验，而有的学生胆子较大，觉得怎么实验都无所谓，还有的学生喜欢动手做实验。针对这些不同的实验教师就可以不定期的开放实验室，这样就可以满足不同学生的学习要求了。不定期的开放式实验室，让学生自愿参加进行实验。这样喜欢实验的学生就可以对实验进行反复联系，不敢在公众实验的学生可以自己抽时间去实验室进行实验。这样的方式可以让学生的兴趣更加浓厚，也能让他们更好地投入到物理的学习中来。
在传统的实验中，学生只会跟着教师的思路走，他们没有自己的想法，在实验过程中也只是跟着实验步骤来，丝毫没有创新精神，并且一旦没有了实验的指导，学生就无法完成实验。因此，在实验中教师一定要让学生克服学生的这种单一的思维，鼓励学生自主思考，独立完成实验，让他们实验过后有所得，这样也有利于拓宽学生的思维，提高他们的创新能力。
在高中物理的教学实践中，运用探究式教学方法是适用于高中生的，这种教学方式也是贴合物理实验教学的最佳教学模式之一。在实际的教学课堂中，教师要多加分析和探索，这样才能让自己的教学课堂更加有针对性，这样也就能让学生的学习更加有效果。所以，要想提高物理教学的质量和效率，教师在教学中就要注意培养学生的创新思维，把实验教学融入到教学中来，激发学生的创新思维。
关键词：高中物理；探究教学；实验教学
高中物理是一门实验性學科，所以实验教学在整个教学过程中有着一个非常重要的地位，如何让实验教学的教学效率有所提高，就是教师在教学过程中所关心的问题。采用探究式的教学方式，可以让学生的注意力很好地集中到教学中来，让他们在实践中学习物理知识，以便让学生理解得更加深刻，所以在高中物理的教学中，教师应该重视探究式教学在实验教学中的运用。在实践教学中，我总结了一些有关探究式教学的教学反思，在此和大家一同探讨一下。
一、探究式教学的含义
探究式教学主要指的是在课堂教学中让学生进行探究学习，在课堂中，教师针对某一个问题对学生进行引导，让他们自主探究，自觉思考，从而找到问题的答案。这种教学方式的教学效率很高，在教学中能够体现学生的主体地位，能够让學生的思维得到提高，从而提高他们的学习效率。
在高中物理实验教学中采用探究式教学指的是，教师针对实验设置实验目的、实验过程、实验问题等，然后指导学生对实验的整个过程加以探究，从而让学生对实验有一个较好的理解和感悟，继而提高学生的探究精神和探究能力。在高中阶段，探究式教学采用到物理中是非常恰当的，这样可以很好的提高学生的学习效率，在教学过程中，教师要设计好教学内容，好让学生更好地进行探究式的学习。
二、探究式实验教学的要求
（一）明确探究式教学中的地位
首先，明确学生在探究式教学中的主体地位。在进行探究式教学时，教师必须时刻明确学生的主体地位，这样才能发挥探究式教学的相应作用。在实验教学中教师要突出学生的主体地位，继而提高他们参与教学的意识，让他们积极主动的参与到教学过程中来，培养学生的创新精神。另外，在探究式教学课堂中，传统的教学已经不适用了，教师要让学生的主体性发挥出来，让他们自主探究实验的原理步骤，这样才是探究式教学的精髓所在。当学生的主体地位得到突出以后，他们才能全身心的投入到学习中来，然后才能学到更多有用的知识。
同时，教师也要明确自己的地位。不是说在课堂中突出学生的主体地位教师就不管学生了，在课堂中就放任学生的学习。因为探究式教学学习氛围比较自由，学生的思维比较跳跃，稍不留神他们就容易分神，因此，在这种情况下教师一定要注意管理好班上的纪律，所以，教师要确定自己的主导作用。
（二）探究式教学要求教学要具有探索性
探索性要求教师在教学过程中要激发学生的学习思维。在教学中，教师可以设置一系列问题来激发学生的好奇心，让他们对实验的问题加以探究。在这个过程中，学生要根据已有的知识经验和知识基础，根据教师所给的问题来探索问题的答案，进而寻求实验目的。
当教师把问题设置好以后，教师就要注意引导学生去探索问题的答案。首先教师要把学生的思维集中起来，所以教师这时候就可以用问题来吸引学生。然后在讲解知识点的时候，教师也可以用问题式的方式来让学生理解知识，采用这种方式可以把学生的思维更大限度地拓展开来，继而让他们主动去探索知识的深层含义，让他们更深刻的理解知识点。
（三）让学生进行自我反思
教师教学所得的评价标准就是学生在学习中学到了多少知识，让学生进行自我反思可以让他们知道自己不足的地方，知道自己学到了什么，在今后的学习中自己应该怎么做。首先，在进行物理实验教学前，教师就要设置好科学的问题，这时候就该引导学生多方面的思考了，加深学生的学习印象，帮助学生更该层次的理解物理学科的内涵。其次，在实验的过程中，教师要注意引导学生围绕着实验目的思考。最后，实验结束以后，教师就要让学生进行课后反思，及时找出自己不足之处。在反思的过程中，教师可以让学生对自己的实验过程进行一个总结，找出自己的缺陷，发现自己的优势所在。
在这个过程中，教师的角色也是非常重要的。因为在一个班级中，学生的性格特点不同，所以他们在反思自己的时候归纳的原因也不同。比如有的学生喜欢找外在的原因，那么他们在反思自己的时候就不会找自己的原因，而更多的是说实验太难，或者是运气不好等等，针对这一部分学生教师就要注意引导他们多找自己的原因，好让他们下一次注意提高自己各方面的能力。而另一部分学生就喜欢找自己的原因，对自己要求比较高，但这样也容易让学生丧失对学习的信心，因为每一次自己都做不好，对于这部分学生教师就要注意鼓励他们，引导他们找找外部的原因，增强他们学习的信心。
（四）根据学生的个体差异进行教学
由于学生具有个体差异性，所以他们的学习方式就有所不同。比如有的同学胆子比较小，他们不喜欢在公众场合实验，而有的学生胆子较大，觉得怎么实验都无所谓，还有的学生喜欢动手做实验。针对这些不同的实验教师就可以不定期的开放实验室，这样就可以满足不同学生的学习要求了。不定期的开放式实验室，让学生自愿参加进行实验。这样喜欢实验的学生就可以对实验进行反复联系，不敢在公众实验的学生可以自己抽时间去实验室进行实验。这样的方式可以让学生的兴趣更加浓厚，也能让他们更好地投入到物理的学习中来。
在传统的实验中，学生只会跟着教师的思路走，他们没有自己的想法，在实验过程中也只是跟着实验步骤来，丝毫没有创新精神，并且一旦没有了实验的指导，学生就无法完成实验。因此，在实验中教师一定要让学生克服学生的这种单一的思维，鼓励学生自主思考，独立完成实验，让他们实验过后有所得，这样也有利于拓宽学生的思维，提高他们的创新能力。
在高中物理的教学实践中，运用探究式教学方法是适用于高中生的，这种教学方式也是贴合物理实验教学的最佳教学模式之一。在实际的教学课堂中，教师要多加分析和探索，这样才能让自己的教学课堂更加有针对性，这样也就能让学生的学习更加有效果。所以，要想提高物理教学的质量和效率，教师在教学中就要注意培养学生的创新思维，把实验教学融入到教学中来，激发学生的创新思维。