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摘要：赏识教育可以培养学生良好的心态，树立较强的自豪感和自信心，教师为学生创造和谐情感氛围，进行真诚的道德教育，就能实现成功的素质教育。
关键词：赏识教育；和谐师生情感；真诚的道德教育；成功教育
【中图分类号】 G718 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2013）01-0081-02
赏识教育是一种心态的教育，其外在表现是对人、对事有积极的态度；内在素质是注重自我成长，以克服心中的阴影，塑造健全的人格，它不是简单的表扬加鼓励[1]。前苏联著名的教育学家苏霍姆林斯基在长期的工作中积累了丰富的经验，并形成独到的见解，对教育的许多方面都产生了深远的的影响。特别是他的鼓励成功教育，与周弘提倡的“赏识教育”很有相似之处，笔者结合二者谈谈教师在教书育人方面对“赏识”的看法。
一 形成和谐的师生情感
马斯洛的需要层次理论表明：人在满足生理和安全需要后，就希望能寻求一个自己所归属的群体，并在这个群体中，获得关心、爱护、帮助和尊重。因此，教师除了关心爱护学生之外，还要尊重、赏识学生，让学生沐浴在赏识的阳光下，这种赏识表现在具体的教育教学中，首先是协同师生情感。心理意义上的教学是人心灵的最微妙的相互接触，在建立和谐师生关系过程中，教师善于发挥情感效应作用，用真挚深厚的情感开启学生智力和美好的心灵，这是建立和谐师生关系的关键。教师以积极饱满的情绪投入到教学活动中，可使课堂别开生面，生机盎然。如果教师不去设法在学生身上形成这种情绪高涨、精神振奋的内部心态，那么知识只能引起一种冷漠的态度，而不动感情的脑力活动只会带来疲劳，甚至最有理智的学生，尽管他有意识地集中注意去努力学习知识，但也会很快地滑出轨道，丧失理解因果联系的能力。
在教育教学过程中，允许学生有个别差异，还应善于发现学生的优点和特点，教师对学生的赞赏如果能与学生的兴趣和心理特征相吻合，那就可使学生的优点在他们的心中处于主导地位，干任何事情都能情绪饱满，精神抖擞。
二 进行真诚的道德教育
苏霍姆林斯基指出，培养人的时候，不要忽视：“人的所有方面和特征的和諧，都是由某种主导的东西所决定的……在这个和谐中起决定作用的、主导的成分就是道德。”“道德是照亮全面发展的一切方面的共源。”就个体发展而言，德、智、体密不可分，但“德”是体现个体精神面貌的决定因素，德决定着人的发展方向，调节着“才”的运用。[2]有位教育家说过，有德无才是残品，无才无德是废品，无德有才是一害，德才兼备是人才。[3]这足以说明道德的重要性。青年学生正处于人生成长的关键期，要通过积极的正面教育，努力发掘其人格中每一个闪光点，对其善的行为多加赞赏，触发其潜意识状态的道德感，从而达到：“扬善抑恶”的目的，促进其优良道德品质的发展。
教师要鼓励学生勇于表达自己的真实感受，对那些能说出有独立情感体验有个性的学生，应该给予肯定与赞赏，教师应懂得珍惜和呵护学生那种纯真的感情，因为那是学生道德情感的萌芽，不管日后学生成为教授、市长、还是种地的农民，或是其他什么，只要他具有美好的心灵，那么学生就值得我们欣赏与尊敬。教师付出的道德教育与操劳所得到的价值就是等价的。
苏霍姆林斯基的德育思想是真正面向全体学生且瞄准“人”这一目标。因此特别注重学生的特性。因此，教师不要只是将学生培养成只知道服从社会道德准则、循规蹈矩的公民，更要注重培养丰富多彩的“人”，抓住个性行为下的优良品质和美好心灵。只有抓住学生好的一面，给予及时的称赞，才能更好的促使学生美好的道德萌芽真正地成长、成熟。
三 实现成功的教育
赏识教育的思想贯穿在教育教学当中，教师的赏识是实现成功教育的核心所在，它可以集中表现在下面两个方面：
1.教师的爱心是成功教育的原动力。把整个心灵献给学生。师爱是教师发自内心的对学生关心、爱护、尊重、信任、期望、赏识的美好情感，当学生感悟到这种师爱，感到教师这么看中自己后，便会激发积极向上的热情，从而达到良好的教育效果。教师有了爱，才会用伯乐的眼光去发现学生的闪光点，对自己的教育对象充满信心和爱心，才会有追求卓越的精神和创新的精神。对后进学生，教师如果能发自内心地向他们倾注真情，用真心、善意和语言去打动他们、感化他们、启发诱导他们，让他们增强勇气，认识到问题的根源，奋起直追，痛改前非，最终他们也会成为生活和学习的强者。这也是心理学中著名的“罗森塔尔效应”的具体表现。
2.重视学生自信心的激发与培养。成功教育很重视学生自信心的培养，有人提出：“自信心是成功的第一秘诀”。教师的任务是善于在每个学生身上发现他的天赋和才能，为他提供发展的条件，竭力做到使每个学生在每天中都感到有所成就，感到快乐，感到自己并不低人一等，从而树立自豪感和自信心，苏霍姆林斯基的一个著名口号是：“要让学生抬起头来走路”。只有教师关心学生的尊严，才能使学生通过学习而受到教育。教育的核心，就其本质来说，就在于让人始终体验到自己的尊严感：我是一个勤奋的好公民，是父母的好儿女，是一个有崇高志趣、激情和不断取得进步的完善的人。教育者要有效地进行教育工作，必须尊重欣赏受教育者，使其树立自豪感和自信心，这是一条重要的教育规律，也是成功教育的一条捷径。
在我们当前的教育改革中，有不少教育界人士提出让儿童接受挫折教育，笔者认为不能操之过急，一步到位，要有个过程，还要讲究策略和方法。实际上，对于学生，尤其是那些学习困难的学生，特别需要的不是失败和挫折，而是别人的肯定，老师的赏识和成功的体验，通过这些，才能使他们产生一种内趋力，促进他们成功动机的发展，促进他们发现自己，看到自己潜在的力量和优点，从而满怀信心地不断争取成功。[2]请记住，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进学生好好学习的愿望。无论如何不要使这种内在的力量消失，缺乏这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。
学会赏识学生，教师必须了解学生不同时期的心理，懂得欣赏不同学生的不同特点，并且允许甚至鼓励学生说“不”，让他们充分表白和暴露自我，并以此为契机，激发学生灵感，开发其特长和潜能，促使个性自由发展，这样才能培养出素质教育中强调的“具有独立人格、自我完善和创新精神”的高素质人才。
赏识教育的神奇就在于能让学生看到自信的光芒，看到美好的未来，这其中的关键就在于教育者如何实施。
参考文献
[1] 周弘.教你如何赏识孩子.北京.华语教学出版社，2004，9.1
[2] 李东.赏识是教师手里最奇妙的力量.中国教育报，2005.9.1
[3] 杨海文，邵金枝.教子艺术漫谈.北京.金盾出版社，2004.5
作者简介： 王纯洁，女，山西省太谷人，山西省晋中市卫生学校教师，从事心理学教学研究，中级职称。
关键词：赏识教育；和谐师生情感；真诚的道德教育；成功教育
【中图分类号】 G718 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2013）01-0081-02
赏识教育是一种心态的教育，其外在表现是对人、对事有积极的态度；内在素质是注重自我成长，以克服心中的阴影，塑造健全的人格，它不是简单的表扬加鼓励[1]。前苏联著名的教育学家苏霍姆林斯基在长期的工作中积累了丰富的经验，并形成独到的见解，对教育的许多方面都产生了深远的的影响。特别是他的鼓励成功教育，与周弘提倡的“赏识教育”很有相似之处，笔者结合二者谈谈教师在教书育人方面对“赏识”的看法。
一 形成和谐的师生情感
马斯洛的需要层次理论表明：人在满足生理和安全需要后，就希望能寻求一个自己所归属的群体，并在这个群体中，获得关心、爱护、帮助和尊重。因此，教师除了关心爱护学生之外，还要尊重、赏识学生，让学生沐浴在赏识的阳光下，这种赏识表现在具体的教育教学中，首先是协同师生情感。心理意义上的教学是人心灵的最微妙的相互接触，在建立和谐师生关系过程中，教师善于发挥情感效应作用，用真挚深厚的情感开启学生智力和美好的心灵，这是建立和谐师生关系的关键。教师以积极饱满的情绪投入到教学活动中，可使课堂别开生面，生机盎然。如果教师不去设法在学生身上形成这种情绪高涨、精神振奋的内部心态，那么知识只能引起一种冷漠的态度，而不动感情的脑力活动只会带来疲劳，甚至最有理智的学生，尽管他有意识地集中注意去努力学习知识，但也会很快地滑出轨道，丧失理解因果联系的能力。
在教育教学过程中，允许学生有个别差异，还应善于发现学生的优点和特点，教师对学生的赞赏如果能与学生的兴趣和心理特征相吻合，那就可使学生的优点在他们的心中处于主导地位，干任何事情都能情绪饱满，精神抖擞。
二 进行真诚的道德教育
苏霍姆林斯基指出，培养人的时候，不要忽视：“人的所有方面和特征的和諧，都是由某种主导的东西所决定的……在这个和谐中起决定作用的、主导的成分就是道德。”“道德是照亮全面发展的一切方面的共源。”就个体发展而言，德、智、体密不可分，但“德”是体现个体精神面貌的决定因素，德决定着人的发展方向，调节着“才”的运用。[2]有位教育家说过，有德无才是残品，无才无德是废品，无德有才是一害，德才兼备是人才。[3]这足以说明道德的重要性。青年学生正处于人生成长的关键期，要通过积极的正面教育，努力发掘其人格中每一个闪光点，对其善的行为多加赞赏，触发其潜意识状态的道德感，从而达到：“扬善抑恶”的目的，促进其优良道德品质的发展。
教师要鼓励学生勇于表达自己的真实感受，对那些能说出有独立情感体验有个性的学生，应该给予肯定与赞赏，教师应懂得珍惜和呵护学生那种纯真的感情，因为那是学生道德情感的萌芽，不管日后学生成为教授、市长、还是种地的农民，或是其他什么，只要他具有美好的心灵，那么学生就值得我们欣赏与尊敬。教师付出的道德教育与操劳所得到的价值就是等价的。
苏霍姆林斯基的德育思想是真正面向全体学生且瞄准“人”这一目标。因此特别注重学生的特性。因此，教师不要只是将学生培养成只知道服从社会道德准则、循规蹈矩的公民，更要注重培养丰富多彩的“人”，抓住个性行为下的优良品质和美好心灵。只有抓住学生好的一面，给予及时的称赞，才能更好的促使学生美好的道德萌芽真正地成长、成熟。
三 实现成功的教育
赏识教育的思想贯穿在教育教学当中，教师的赏识是实现成功教育的核心所在，它可以集中表现在下面两个方面：
1.教师的爱心是成功教育的原动力。把整个心灵献给学生。师爱是教师发自内心的对学生关心、爱护、尊重、信任、期望、赏识的美好情感，当学生感悟到这种师爱，感到教师这么看中自己后，便会激发积极向上的热情，从而达到良好的教育效果。教师有了爱，才会用伯乐的眼光去发现学生的闪光点，对自己的教育对象充满信心和爱心，才会有追求卓越的精神和创新的精神。对后进学生，教师如果能发自内心地向他们倾注真情，用真心、善意和语言去打动他们、感化他们、启发诱导他们，让他们增强勇气，认识到问题的根源，奋起直追，痛改前非，最终他们也会成为生活和学习的强者。这也是心理学中著名的“罗森塔尔效应”的具体表现。
2.重视学生自信心的激发与培养。成功教育很重视学生自信心的培养，有人提出：“自信心是成功的第一秘诀”。教师的任务是善于在每个学生身上发现他的天赋和才能，为他提供发展的条件，竭力做到使每个学生在每天中都感到有所成就，感到快乐，感到自己并不低人一等，从而树立自豪感和自信心，苏霍姆林斯基的一个著名口号是：“要让学生抬起头来走路”。只有教师关心学生的尊严，才能使学生通过学习而受到教育。教育的核心，就其本质来说，就在于让人始终体验到自己的尊严感：我是一个勤奋的好公民，是父母的好儿女，是一个有崇高志趣、激情和不断取得进步的完善的人。教育者要有效地进行教育工作，必须尊重欣赏受教育者，使其树立自豪感和自信心，这是一条重要的教育规律，也是成功教育的一条捷径。
在我们当前的教育改革中，有不少教育界人士提出让儿童接受挫折教育，笔者认为不能操之过急，一步到位，要有个过程，还要讲究策略和方法。实际上，对于学生，尤其是那些学习困难的学生，特别需要的不是失败和挫折，而是别人的肯定，老师的赏识和成功的体验，通过这些，才能使他们产生一种内趋力，促进他们成功动机的发展，促进他们发现自己，看到自己潜在的力量和优点，从而满怀信心地不断争取成功。[2]请记住，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进学生好好学习的愿望。无论如何不要使这种内在的力量消失，缺乏这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。
学会赏识学生，教师必须了解学生不同时期的心理，懂得欣赏不同学生的不同特点，并且允许甚至鼓励学生说“不”，让他们充分表白和暴露自我，并以此为契机，激发学生灵感，开发其特长和潜能，促使个性自由发展，这样才能培养出素质教育中强调的“具有独立人格、自我完善和创新精神”的高素质人才。
赏识教育的神奇就在于能让学生看到自信的光芒，看到美好的未来，这其中的关键就在于教育者如何实施。
参考文献
[1] 周弘.教你如何赏识孩子.北京.华语教学出版社，2004，9.1
[2] 李东.赏识是教师手里最奇妙的力量.中国教育报，2005.9.1
[3] 杨海文，邵金枝.教子艺术漫谈.北京.金盾出版社，2004.5
作者简介： 王纯洁，女，山西省太谷人，山西省晋中市卫生学校教师，从事心理学教学研究，中级职称。