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【摘要】混合式学习包括不同学习理论、技术手段和教学方式间的混合，它充分将传统式学习的优势和网络在线学习的优势结合起来，为教师和学习者提供了一种新型上课方式。这种独特的优势使其迅速成为教育界和培训界的研究热点。
【关键词】moodle；实施方案；混合式学习
由澳大利亚的Martin Dougiamas博士主持开发的Moodle（全称为Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment）平台就是其中的一种。
一、研究现状
自基于网络的混合式学习产生至今，国内外学者和研究机构对混合式学习从不同方面展开研究，研究热点主要集中在混合式学习的理论基础、内容要素、教学设计、教学应用模式和影响因素五个方面。
Harvey Singh教授总结了混合式学习的各种学习途径，将其归纳为亲身实践、同步在线学习、异步学习三类学习形式。C.A.Twigg博士提出从传统式学习向混合式学习转变的五种模式：补充模式、取代模式、中央市场模式、完全线上模式和自助餐模式。
二、亟需研究的内容及实施方案
根据相关的理论研究和实际的教学需求，以Moodle为平台支持、以混合式学习相关理论为指导创设相关教学资源，展开混合式学习教学实践。目前亟需研究的内容如下：
1.Moodle平台的架构
对Moodle平台自身建设，创设wiki协作、讨论区、作业、投票、互动评价、聊天、测验等活动。教学资源的建设与整合：教案设计，课件设计，练习设计，微课。
利用信息及计算机技术进行Moodle平台建设，在课件、作业、教案、微课等教学模块基础上，拟创设wiki协作、讨论区、作业、投票、互动评价、聊天、测验等活动。
2.基于Moodle平台的混合式学习教学设计的研究
在借鉴已有的混合学习教学模式和对前期问卷需求分析的基础上，针对教学内容、教学媒体选择、教学策略设计等方面提出具体设计方法。
3.基于Moodle平台的混合式学习教学的实践与反馈
以《建筑装饰工程施工》课程为例，在实践中探索混合学习的优势或发现问题，评价混合学习效果。
三、实施方法
1.文献研究法：通过对相关文献资料的对比、分析，了解混合式学习和Moodle平台的研究现状与发展趋势，把握国内外研究动态，借鉴已有的研究成果和经验教训，制定本研究课题的基本思路、研究方向和研究方法。
2.调查法
（一）问卷调查法
对学生进行调查，了解学生的信息技术水平、学校混合式学习的课堂使用情况、学生特点和对信息技术具体教学内容要求。
（二）访谈法
对部分大学教师进行访谈，了解目前课程的教学现状及混合式学习的开展状况，了解学校使用Moodle平台的现状和教学设计中存在问题，为基于Moodle平台的混合式教学设计做准备。
3.案例分析法
选取基于Moodle平台的《建筑装饰工程施工》作为范例，运用案例分析法对其进行分析，研究教学设计的方法和思路，并分析其间存在的问题和足，为基于Moodle平台的混合式教学设计提供可供借鉴的经验和启迪。
4.行动研究法
搭建Moodle平台，在平台上对《建筑装饰工程施工》课程进行教学设计，并付诸实施，从行动中验证案例分析时得出的结果，针对教学设计实施中出現的问题进行总结和反思。
四、可行性分析
1.Moodle的“平民性”
Moodle以其开放代码、经济性、组合性、易用性及全方位的课程管理支持成为支持混合教学的最佳虚拟学习环境之一，为本项目的开展提供了软件保证。
2.《建筑装饰工程施工》的课程属性
该门课程具有综合性强、知识点多、记忆量大的特点，其中涉及许多施工工艺和操作方法，属于工程实践类课程。施工材料，操作工艺枯燥复杂，难以长时间吸引学生注意力，且学生依靠传统课堂上课过程无法掌握全部知识点。
【参考文献】
[1]柳力文.混合式学习的设计与应用研究——高职院校《计算机组装与维护》课程为例[D].上海：华东师范大学，2009.
[2]Harvey Singh.Building Effective Blended Learning Programs[J].Educational Technology，2003（6）.
[3]王欢.Moodle支持下的混合式大学英语教学设计[J].浙江万里学院学报，2010（03）
【关键词】moodle；实施方案；混合式学习
由澳大利亚的Martin Dougiamas博士主持开发的Moodle（全称为Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment）平台就是其中的一种。
一、研究现状
自基于网络的混合式学习产生至今，国内外学者和研究机构对混合式学习从不同方面展开研究，研究热点主要集中在混合式学习的理论基础、内容要素、教学设计、教学应用模式和影响因素五个方面。
Harvey Singh教授总结了混合式学习的各种学习途径，将其归纳为亲身实践、同步在线学习、异步学习三类学习形式。C.A.Twigg博士提出从传统式学习向混合式学习转变的五种模式：补充模式、取代模式、中央市场模式、完全线上模式和自助餐模式。
二、亟需研究的内容及实施方案
根据相关的理论研究和实际的教学需求，以Moodle为平台支持、以混合式学习相关理论为指导创设相关教学资源，展开混合式学习教学实践。目前亟需研究的内容如下：
1.Moodle平台的架构
对Moodle平台自身建设，创设wiki协作、讨论区、作业、投票、互动评价、聊天、测验等活动。教学资源的建设与整合：教案设计，课件设计，练习设计，微课。
利用信息及计算机技术进行Moodle平台建设，在课件、作业、教案、微课等教学模块基础上，拟创设wiki协作、讨论区、作业、投票、互动评价、聊天、测验等活动。
2.基于Moodle平台的混合式学习教学设计的研究
在借鉴已有的混合学习教学模式和对前期问卷需求分析的基础上，针对教学内容、教学媒体选择、教学策略设计等方面提出具体设计方法。
3.基于Moodle平台的混合式学习教学的实践与反馈
以《建筑装饰工程施工》课程为例，在实践中探索混合学习的优势或发现问题，评价混合学习效果。
三、实施方法
1.文献研究法：通过对相关文献资料的对比、分析，了解混合式学习和Moodle平台的研究现状与发展趋势，把握国内外研究动态，借鉴已有的研究成果和经验教训，制定本研究课题的基本思路、研究方向和研究方法。
2.调查法
（一）问卷调查法
对学生进行调查，了解学生的信息技术水平、学校混合式学习的课堂使用情况、学生特点和对信息技术具体教学内容要求。
（二）访谈法
对部分大学教师进行访谈，了解目前课程的教学现状及混合式学习的开展状况，了解学校使用Moodle平台的现状和教学设计中存在问题，为基于Moodle平台的混合式教学设计做准备。
3.案例分析法
选取基于Moodle平台的《建筑装饰工程施工》作为范例，运用案例分析法对其进行分析，研究教学设计的方法和思路，并分析其间存在的问题和足，为基于Moodle平台的混合式教学设计提供可供借鉴的经验和启迪。
4.行动研究法
搭建Moodle平台，在平台上对《建筑装饰工程施工》课程进行教学设计，并付诸实施，从行动中验证案例分析时得出的结果，针对教学设计实施中出現的问题进行总结和反思。
四、可行性分析
1.Moodle的“平民性”
Moodle以其开放代码、经济性、组合性、易用性及全方位的课程管理支持成为支持混合教学的最佳虚拟学习环境之一，为本项目的开展提供了软件保证。
2.《建筑装饰工程施工》的课程属性
该门课程具有综合性强、知识点多、记忆量大的特点，其中涉及许多施工工艺和操作方法，属于工程实践类课程。施工材料，操作工艺枯燥复杂，难以长时间吸引学生注意力，且学生依靠传统课堂上课过程无法掌握全部知识点。
【参考文献】
[1]柳力文.混合式学习的设计与应用研究——高职院校《计算机组装与维护》课程为例[D].上海：华东师范大学，2009.
[2]Harvey Singh.Building Effective Blended Learning Programs[J].Educational Technology，2003（6）.
[3]王欢.Moodle支持下的混合式大学英语教学设计[J].浙江万里学院学报，2010（03）