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摘要：新课改要求全面推行对学生的素质教育，将以前课堂教学的重点从知识传授转为利用科学的教学方法提升学生各方面能力，也就是在追求课堂教学质量的同时还要发展学生的综合素质，也就是当下教育阶段追求的高效率课堂。教师要为构建高效的数学课堂了解每个学生的特点和发展的需求，进而运用相适应的教学方法因材施教提升学生，为学生的终身发展打下坚实的基础。
关键词：初中数学;高效课堂;创设情境;课堂提问;动手操作
课堂是师生进行交流的主要地点，也是教师传授知识，学生提升自我的主要阵地，在初中数学教学中起着非常重要的作用，而通过构建高效课堂可以有效调动学生学习的积极性，取得事半功倍的效果。因此，数学教师要为构建高效的数学课堂不懈努力，改变老旧保守的教育观念，树立终身学习、不断进步、乐于奉献的信念，以开阔的胸襟和长远的眼光汲取先进教学方法中的可取之处，从而提升初中数学课堂中的教学效率和质量。
一、创设情境，激发学生兴趣
初中数学教材中的知识比较抽象，对于一些思维能力和数学基础比较差的学生来说学习起来有很大难度，学生学习数学的兴趣被逐渐消磨殆尽。在初中数学教学过程中，教师可以利用现有的资源为学生创设与教材内容贴合的学习情境，将抽象的知识以具体的形象展示出来，学生通过直观感受知识进而熟练掌握，完成教学任务，提高初中数学的教学效率。
例如，在学习《相似三角形》时，就可以利用现代信息技术为学生创设情境。在课堂开始，我对学生说：“同学们，在上一节课中我们知道了图形的相似，我们今天就来具体对三角形进行研究，看看相似三角形有什么性质。”讲完以后我利用多媒体给学生展示了对两个相似三角形多种性质的研究，由于展示的形式比较卡通，是学生喜闻乐见的表现形式，成功勾起学生对数学的学习欲望，而且多媒体技术将抽象的知识转换为易于被学生接受的直观知识，学生对相似三角形的性质有了直观、全面的认识。这样，通过利用多媒体技术为学生创设直观的学习情境，学生在与教材内容贴合的学习情境中深入感知知识，从直观层面掌握了教材中的知识，极大地提升了初中数学课堂的教学效率。
二、课堂提问，引导学生学习
随着素质教育的不断推进，在初中数学课堂的学习中，学生改变了以往被动听讲的状态，以积极探索的精神对数学教材进行自主学习，尽管充分发挥了学生的主观能动性，但是还是出现了一些问题，比如，初中生的知识积累不够，对教材内容理解存在障碍等。数学教师可以利用课堂提问，巧妙设计对学生的自主学习过程加以引导，帮助学生理解和掌握知识，培养他们的表达能力和学习的自信心。
例如，在学习《平行线的性质》时，就可以利用课堂提问，引导学生自主学习。在课堂开始，我对学生说：“同学们，我们知道线与线之间存在相交或者平行的关系，平行是线与线之间比较特殊的一种状态，所以平行线之间也存在很多特殊的性质，那么两条的平行线之间究竟有哪些特殊性质呢？大家通过自主学习探究，找出答案吧。”学生听我讲完以后开始带着问题对教材内容展开自主探究，由于我以课堂提问的方式给学生指明了学习的方向，学生很快找出了平行线的性质：“平行于同一直线的直线互相平行、两平行直线被第三条直线所截……”这样，通过以课堂提问的方式对学生进行引导，学生自主完成对数学教材内容的探究并正确总结出相关知识，培养了学生对数学的学习兴趣和自主探索归纳的能力，有效地提升了小学课堂教学效率。
三、动手操作，增强学生记忆
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”在传统的教学方法下，学生学习到的数学知识往往只是停留在书本的层面，对于知识的掌握有一种架空感，更谈不上什么记忆深刻了，也就是说学生对所学知识的掌握并不牢固。让学生通过亲自动手完成对知识的探索，可以让学生加深对知识的记忆，还能提升学生的动手能力和探索能力，从而构建高效的数学课堂。
例如，在学习《投影》时，就可以让学生亲自动手操作，增强学生对知识的记忆。在课堂开始，我对学生说：“同学们，大家知道我们每个人都有影子，也就是我们今天要学习的内容——投影，大家可以先阅读教材，了解投影以后就画出生活中常见物体的投影吧。”学生听我讲完后开始阅读数学教材，理解投影的概念以后开始动手画生活中常见物体的投影，通过实践操作深入感知知识。这样，通过让学生亲自动手操作画出实物的投影图，對数学教材内容中的知识有了更加切实的体会和感知，加深了学生对数学知识的记忆和印象，有利于构建初中数学的高效课堂。
总之，在素质教育不断普及的背景下，数学教师的教学活动要围绕学生的发展展开，利用教学资源为学生创设贴合教材内容的学习情境，利用课堂问题为学生的自主探究学习作出引导，还要让学生亲自动手探究数学知识，在提升动手能力的同时，加深学生对数学知识的记忆和印象，从而构建初中数学的高效课堂。
参考文献：
[1]张成山，张学琴.初中数学高效课堂教学方法探讨[J].课程教育研究，2019（28）：170.
[2]秦秋明.核心素养下初中数学高效课堂的构建策略[J].科学咨询（科技·管理），2019（06）：135.
关键词：初中数学;高效课堂;创设情境;课堂提问;动手操作
课堂是师生进行交流的主要地点，也是教师传授知识，学生提升自我的主要阵地，在初中数学教学中起着非常重要的作用，而通过构建高效课堂可以有效调动学生学习的积极性，取得事半功倍的效果。因此，数学教师要为构建高效的数学课堂不懈努力，改变老旧保守的教育观念，树立终身学习、不断进步、乐于奉献的信念，以开阔的胸襟和长远的眼光汲取先进教学方法中的可取之处，从而提升初中数学课堂中的教学效率和质量。
一、创设情境，激发学生兴趣
初中数学教材中的知识比较抽象，对于一些思维能力和数学基础比较差的学生来说学习起来有很大难度，学生学习数学的兴趣被逐渐消磨殆尽。在初中数学教学过程中，教师可以利用现有的资源为学生创设与教材内容贴合的学习情境，将抽象的知识以具体的形象展示出来，学生通过直观感受知识进而熟练掌握，完成教学任务，提高初中数学的教学效率。
例如，在学习《相似三角形》时，就可以利用现代信息技术为学生创设情境。在课堂开始，我对学生说：“同学们，在上一节课中我们知道了图形的相似，我们今天就来具体对三角形进行研究，看看相似三角形有什么性质。”讲完以后我利用多媒体给学生展示了对两个相似三角形多种性质的研究，由于展示的形式比较卡通，是学生喜闻乐见的表现形式，成功勾起学生对数学的学习欲望，而且多媒体技术将抽象的知识转换为易于被学生接受的直观知识，学生对相似三角形的性质有了直观、全面的认识。这样，通过利用多媒体技术为学生创设直观的学习情境，学生在与教材内容贴合的学习情境中深入感知知识，从直观层面掌握了教材中的知识，极大地提升了初中数学课堂的教学效率。
二、课堂提问，引导学生学习
随着素质教育的不断推进，在初中数学课堂的学习中，学生改变了以往被动听讲的状态，以积极探索的精神对数学教材进行自主学习，尽管充分发挥了学生的主观能动性，但是还是出现了一些问题，比如，初中生的知识积累不够，对教材内容理解存在障碍等。数学教师可以利用课堂提问，巧妙设计对学生的自主学习过程加以引导，帮助学生理解和掌握知识，培养他们的表达能力和学习的自信心。
例如，在学习《平行线的性质》时，就可以利用课堂提问，引导学生自主学习。在课堂开始，我对学生说：“同学们，我们知道线与线之间存在相交或者平行的关系，平行是线与线之间比较特殊的一种状态，所以平行线之间也存在很多特殊的性质，那么两条的平行线之间究竟有哪些特殊性质呢？大家通过自主学习探究，找出答案吧。”学生听我讲完以后开始带着问题对教材内容展开自主探究，由于我以课堂提问的方式给学生指明了学习的方向，学生很快找出了平行线的性质：“平行于同一直线的直线互相平行、两平行直线被第三条直线所截……”这样，通过以课堂提问的方式对学生进行引导，学生自主完成对数学教材内容的探究并正确总结出相关知识，培养了学生对数学的学习兴趣和自主探索归纳的能力，有效地提升了小学课堂教学效率。
三、动手操作，增强学生记忆
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”在传统的教学方法下，学生学习到的数学知识往往只是停留在书本的层面，对于知识的掌握有一种架空感，更谈不上什么记忆深刻了，也就是说学生对所学知识的掌握并不牢固。让学生通过亲自动手完成对知识的探索，可以让学生加深对知识的记忆，还能提升学生的动手能力和探索能力，从而构建高效的数学课堂。
例如，在学习《投影》时，就可以让学生亲自动手操作，增强学生对知识的记忆。在课堂开始，我对学生说：“同学们，大家知道我们每个人都有影子，也就是我们今天要学习的内容——投影，大家可以先阅读教材，了解投影以后就画出生活中常见物体的投影吧。”学生听我讲完后开始阅读数学教材，理解投影的概念以后开始动手画生活中常见物体的投影，通过实践操作深入感知知识。这样，通过让学生亲自动手操作画出实物的投影图，對数学教材内容中的知识有了更加切实的体会和感知，加深了学生对数学知识的记忆和印象，有利于构建初中数学的高效课堂。
总之，在素质教育不断普及的背景下，数学教师的教学活动要围绕学生的发展展开，利用教学资源为学生创设贴合教材内容的学习情境，利用课堂问题为学生的自主探究学习作出引导，还要让学生亲自动手探究数学知识，在提升动手能力的同时，加深学生对数学知识的记忆和印象，从而构建初中数学的高效课堂。
参考文献：
[1]张成山，张学琴.初中数学高效课堂教学方法探讨[J].课程教育研究，2019（28）：170.
[2]秦秋明.核心素养下初中数学高效课堂的构建策略[J].科学咨询（科技·管理），2019（06）：135.