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一、问题的提出
近年来，中学作文教学和中学生作文正在发生一场深刻的变革。社会上“新概念作文”的冲击，中考中连续多年话题作文的采用，打破了中学作文教学的沉闷，教坛吹进了清新凉爽的风气。这在作文教学中具有解放思想的意义，使之从格式化、序列化的束缚中解脱出来，得以去探究更有效的作文教学方法。
笔者认为学生写作的材料来源于生活，但要高于生活，所以，在中学作文教学中提倡感悟生活式作文效果会更好一些。现代著名教育家夏丐尊曾说过这样一句话：“作文贵有新味，最重要的是触发的功夫。所谓触发，就是由一件事感悟到其它的事。”因此，中学作文教学应指导学生善于获得感悟，表达感悟。
感悟是什么?感是感觉、感受、感想、感慨，它属于情感领域的活动；悟是觉悟、领悟，它属于认识领域的活动。感悟是生命的体验，是个性的体现。强调作文的感悟，就是尊崇人本思想。
就一篇好的文章而言，内容与形式，总是统一的；就写作过程而言，内容与形式也应是统一的。内容又常常对形式起着制约作用：内容的丰盈伴随的是表达的流畅，内容的枯竭，便产生表达的无奈。中学生的作文已经是一篇篇完整的文章，不再像学语时期是意念的最简单的直白。因此到了中学阶段，作文教学的视点应逐渐转移到开拓写作内容上来，多多感悟，多多积累。
因此，在作文教学中笔者积极倡导“感悟生活式”写作模式。它的基本构思方式是：通过对自己亲身经历事件的具体叙述，对熟识或不熟识人物的细致刻画，对现实生活中诸多现象的真实描写，产生联想、感悟和触发，让作者抒发内心真挚的情感，阐发耐人寻味的道理，表达独特的物外之趣。
二、留心生活，感悟触发
“感悟生活式”作文中的人、事、景、物是感悟、触发的基础和前提，所以在对这些生活中的人事景物进行描述时，就更需要凸现特别的视角、生动的场面、细腻的心理、感人的细节……
1、以现实中存在的人或事为触感点
在这类感想性作文中，人物的言行举止、思想行为、事件的发展过程或细节特点等均可成为触发感想的触感点。这个触感点或贯穿全文，或在文中画龙点睛，或时显时隐地统摄感想过程和材料，成为写作内容的主线。
(1)以写人为主的记叙性文章。一般应以人物的言行、举止、心理等为描写对象，透过人物的言行、举止和心理来折射社会现象，抒写作者对人生等的认识和感悟。
如微型小说《地震给学生上的课》一文，作者以“课”为触悟点，巧妙完成了由通常意义的学校课堂向人生课堂的过渡。行文以人物的言行为描写对象，借助于对比手法，将老教授与女教师对地震的反应、面对突变的做法及事情的结果等等诸多方面进行了对比：白发老教授镇定从容，时髦女教师慌忙逃命(“惊”“冲”“踢”)；白发老教授是在学生“鱼贯而出”安全离开后出来的，而时髦女教师却是率先冲出的……本文就是要借助“地震”的契机，通过两个人物截然不同的反应和表现，给学生、更给生活于“和平岁月”中的人们上了一堂人格课。文章结尾紧扣“地震”，寓意深刻，希望唤醒人们的人格意识，具有深刻的警示作用。“危险彰显人格”是作者“悟”到的道理，也是行文的主旨所在。
(2)以叙事为主的记叙性文章。一般以一件事为描写对象，“感悟”社会，“感悟”人生。我们可以依据人们认识获得的规律，在情节设置上，集自然与曲折、巧合与必然为一体，在叙事中创设事件的某一典型细节或事件的变迁规律、特性等，并以这些为触悟点，为启示、感悟的得出提供最充备的条件，突出瞬间所悟的启示。
如一学生写的《我的视线》，文章用朴实的语言细腻、生动地叙写一位身有残疾的父亲送儿子赴考的故事，通过心理活动的描写刻画了“我的视线”中父亲的形象，表达了父亲爱儿的深情和“我”对父亲的由衷感激。文章谋篇布局极具创意，触悟点的设置匠心独运而又自然天成。全文突破了一般人惯用的从大事着笔写大主题的模式，用小处着笔、小处感悟、以小悟大、以小见大的笔法，抒发顿悟人生真谛的大主题。
2、以景、物为触感点
从生命现象看，物有静动之分。静物包括的触感点可以是其形、色、态及其构成和搭配关系等；“动”物除此之外，还包括其声、生长特性、规律、生命现象特质等。这类题材，一旦触感点明确了，则一般都应由物及人，通过联想，将主题推而广之。
(1)以景为描写对象的启迪性文章。景物的构成主要是色彩、形态，色彩千变万化，形态千姿百态，其特定的形、色，及其形色变化的某一过程或全部，都可作为触感点，引出关于宇宙、自然界、人类社会的过去、现在、未来的诸多感慨。对这个感想的过程进行“感”的真实的描写、刻画和记录，自可完成感悟性作文的写作。
如一学生写的《我爱海》这篇文章，以细腻的笔墨，描绘了午后到傍晚大海的静景与动景，以天色、海风、渔船、小岛映衬海，以丰富的想象和精妙的比喻描写海。风平浪静、微波初起，波涛汹涌、潮起潮落，变幻多姿的大海壮景中，渗透着作者热爱生活、热爱自然的激情。他从中感悟到自己的生活，正如这潮起潮落的海，有奋斗，有低迷，有平平静静，有曲曲折折，有成功的喜悦，有失败的痛苦。但无论以前如何，当一觉醒来的时候，一切已成过去，又是一个如海一般崭新的一天在等待我们去面对。从而抒发了“爱海，爱它的一切；爱生活，爱生活的一切”的情怀。
(2)以物为描写对象的启迪性文章。这类文章要注意物象的形体外观、生长规律、某种遭遇等的描写，并常以这些为契机和触悟点，引发对大自然、人类社会、世界万象等的思考和感悟，抒写意旨。
如一学生写的《间隔之美》，观察的是教室墙上的瓷砖，泥水匠砌砖原本留有间隙，那是因热胀冷缩之故，留一点间隙，以防出现裂缝甚至脱落。文章由此感悟到：人与人之间也就像这瓷砖，也是需要留有一定的间距的，不然，一遇到“热胀冷缩”，那相互间的关系也会闹僵，抑或出现“冷战”，甚至出现感情裂缝。间隔虽小，但它能使我们的生活变得更美丽，更和谐。这样，作者就在完成情感变化的过程的同时完成了“悟”的全过程。情感与“悟”互相渗透，水乳交融。
三、发散思维，联想想象
爱因斯坦说过：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，没有想象就不能有创造，创造需要想象，而想象是创造的前提。”一篇成功的文章，就要呈现出构思的丰富性和多样性。所以，笔者要求学生在写作时把视野拓展得更广些，把思维发散得更开些，在平时积累写作素材的过程中，把那些相近、相似的素材摘录在一起，以便写作时将它们勾联在一起。精骛八极，心游万仞，于古今中外、人事景物之间自由驰骋，这样，一方面可以打开学生的创作思路，另一方面则使得学生的作文由薄变厚，由平面变为立体，由静态变为动态，由单一时间和空间变为多维时空。
1、时间、空间联想法。
运用发散思维，纵横古今中外。“纵”就是纵向思考，按时间顺序，古往今来地联想。它由过去、现时、未来三部分组成。“横”就是横向思考，按空间顺序四面八方地联想。比如：由“水”想到长江、黄河、黑龙江，塔里木河……想到外国的江河湖海，都属横向思考，它能使认识向四周延伸拓展。
如一学生写的《门的变迁》一文，作者选取三个时间和空间，先写了原始社会里，我们的祖先住在山洞里，外边电闪雷鸣，风雨交加，虎狼嚎叫，这时的人们多么需要一扇坚实的门啊。再写唐朝昌盛时，人们安居乐业，夜不闭户，最后写到现代社会，随着经济的高速发展，高楼林立，景美如画，然而，坚实的防盗门使得人和人之间最宝贵的亲情、友情越来越冷漠了，连对门的邻居都视为陌生的路人。由此作者从反面揭露了现代社会的弊端——人性的冷漠，发出了对亲情、友情的渴望。
2、人物性格联想法。
历史是现实的一面镜子，是生动的教科书，是启人智慧、让人思考的范本。以史作证，谈古论今，借助历史展现自己的视野，所以可以根据文章立意的需要，把一些有着相同本质的人及相关的事勾联在一起，这些人物可以是历史上的，现实生活中的或者是文学作品中的。如岳飞与风波亭，屈原与汩罗江，谭嗣同的“有心杀贼，无力回天”，苏武牧羊守汉节，苏东坡“突围”，陶渊明的“采菊东篱下”，项羽的“不肯过江东”，昭君的出塞，李白的“我辈岂是蓬蒿人”，杜甫的“吾庐独破受冻死亦足”，诸葛亮的谦思，文天祥的《指南录后序》，这些事例不仅具有很强的典型性和说服力，而且表现了作者的视野及阅读的底蕴。
如一学生写的《选择》一文，构思别具一格，在选材上既不讲生动的故事，也不发长篇的议论，而是精选几个自己曾背诵过的名句作解释，谈体会，巧妙引用到文中。屈原选择正直爱国，李白选择高傲豪放，于谦选择清廉执著，林则徐选择忠诚勇敢，他们的选择成就了他们崇高的人格和辉煌的人生，四则材料直接证明了“人生重在选择”。
3、人事景物联想法
针对一个问题，从多个角度进行分析，展开丰富的联想和想象，展开多角度思维，由一点向四周辐射、开放，把相关的人事景物联系在一起，从而使主题更加突出。
如一学生写的《大漠中的生命先锋》，这是一曲以物为描写对象和触感点而吟出的生命的颂歌。作者的思想感情在文章中经历了由物——联想——认识——再联想——再认识——再联想——歌颂的多次被触动的过程。首先，作者的视野放在沙漠上，由沙漠而想到作家和画家笔下的沙漠，之后自然想到“诗人眼中的沙漠”，想到古代诸多诗人面对同一物(沙漠)的感受(诗句）的不同，或凄美，或壮美，或婉约美，由此，作者有了第一次认识：“能够在沙漠中得以生存的都是顽强的生命”。这是作者对沙漠中生存的顽强生命力的肯定，作者接着又以最能体现沙漠中顽强生命力的“很小很小的植物”——走日兰为触感点，展开联想，想到在沙漠中生存、与走日兰有着同样顽强斗志的人们。最后推物及人，对沙漠中跋涉着的绚丽辉煌的“人生之旅”进行歌颂，将“沙漠中的生命先锋”定格，吟唱出一曲生命的赞歌。
四、抒写性灵，展现个性
现代社会新现象不断涌现，新观念不断更新，知识经济使人们的价值观不断发生变化。学生们都渴望有一个自由驰骋的空间，而作文就是他们张扬个性的最佳表现方式之一。所以，在作文训练中要号准时代脉搏，披沙拣金，引进时代活水，激活同学思维，让“时尚、科技、潮流”都注入同学的心田。时代活水包括社会热点、时政新闻、国内外大事、当代科技的最新发展(如“神舟”六号)、当代先进理念（如“新课标”、责任、团队精神、公平等）、当代的各项改革、时尚语言（如网上流行语），在引入时代活水时，要学生学会去伪存真，分清良萎，选准角度，鲜活表达，写出佳作。在平时训练过的话题中，选出一些话题，变换角度，多层次“立体式”进行讨论、辨析、交流，与有时代活水的素材接轨。日积月累，学生的作文就会大气起来，令人耳目一新。
如一同学写的《英雄评说》，这是一首对奥运健儿的赞歌。全文有三个部分组成，“飞翔，不是梦”这是对亚洲飞龙刘翔的赞美；“不倒的，是信念”这是对中国女排的赞美；“英雄，不在成败”这是对失败的英雄占旭刚的赞美，最后抒情作结：“英雄的荣耀与音容笑貌也许会沉没在时光的河流里，成为往昔，但是他们的努力将是这河里永不退色的金沙。”这篇文章内容写得很饱满，也很有张力，有较鲜明的个性特征。
再如在写《海啸》这个话题时，同学们的个性更是得到了充分的张扬，有的依据媒体的报道而想象刻绘出当时的海啸场面，通篇灾难场景及人们自救情形的描述，读来让人宛如身临其境，揪心不已，从中悟出了生命的可贵，要善待自己和关爱身边的亲人；有的则把自己想象成海啸灾难中的一员，亲身经历了这场浩劫，从中赞扬了生命的顽强及爱心的博大；有的描写了对灾后全球性的援助、爱心奉献的认识；更有的就“人与自然”的话题提出了印度洋海啸即是天灾，更是人祸，因为人类在沿海大量修盖房屋以及对红海沿岸红树林等生态的破坏，告诫人类要保护环境，不能随意破坏生态平衡……这些文章读了能让人产生巨大的心灵和视觉冲击，有一种沉甸甸的分量。
罗丹曾说过：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”这双眼睛就是人们在学习和生活中锻炼出来的感悟能力。只要我们引导学生用心去观察生活，引导学生积极地思考人生，引导学生深入地体验情感，滴水瓣花总关情，那么，学生的感悟能力就一定会得到加强，他们都会拥有一双发现美的眼睛。
单位：浙江温岭市第四中学
近年来，中学作文教学和中学生作文正在发生一场深刻的变革。社会上“新概念作文”的冲击，中考中连续多年话题作文的采用，打破了中学作文教学的沉闷，教坛吹进了清新凉爽的风气。这在作文教学中具有解放思想的意义，使之从格式化、序列化的束缚中解脱出来，得以去探究更有效的作文教学方法。
笔者认为学生写作的材料来源于生活，但要高于生活，所以，在中学作文教学中提倡感悟生活式作文效果会更好一些。现代著名教育家夏丐尊曾说过这样一句话：“作文贵有新味，最重要的是触发的功夫。所谓触发，就是由一件事感悟到其它的事。”因此，中学作文教学应指导学生善于获得感悟，表达感悟。
感悟是什么?感是感觉、感受、感想、感慨，它属于情感领域的活动；悟是觉悟、领悟，它属于认识领域的活动。感悟是生命的体验，是个性的体现。强调作文的感悟，就是尊崇人本思想。
就一篇好的文章而言，内容与形式，总是统一的；就写作过程而言，内容与形式也应是统一的。内容又常常对形式起着制约作用：内容的丰盈伴随的是表达的流畅，内容的枯竭，便产生表达的无奈。中学生的作文已经是一篇篇完整的文章，不再像学语时期是意念的最简单的直白。因此到了中学阶段，作文教学的视点应逐渐转移到开拓写作内容上来，多多感悟，多多积累。
因此，在作文教学中笔者积极倡导“感悟生活式”写作模式。它的基本构思方式是：通过对自己亲身经历事件的具体叙述，对熟识或不熟识人物的细致刻画，对现实生活中诸多现象的真实描写，产生联想、感悟和触发，让作者抒发内心真挚的情感，阐发耐人寻味的道理，表达独特的物外之趣。
二、留心生活，感悟触发
“感悟生活式”作文中的人、事、景、物是感悟、触发的基础和前提，所以在对这些生活中的人事景物进行描述时，就更需要凸现特别的视角、生动的场面、细腻的心理、感人的细节……
1、以现实中存在的人或事为触感点
在这类感想性作文中，人物的言行举止、思想行为、事件的发展过程或细节特点等均可成为触发感想的触感点。这个触感点或贯穿全文，或在文中画龙点睛，或时显时隐地统摄感想过程和材料，成为写作内容的主线。
(1)以写人为主的记叙性文章。一般应以人物的言行、举止、心理等为描写对象，透过人物的言行、举止和心理来折射社会现象，抒写作者对人生等的认识和感悟。
如微型小说《地震给学生上的课》一文，作者以“课”为触悟点，巧妙完成了由通常意义的学校课堂向人生课堂的过渡。行文以人物的言行为描写对象，借助于对比手法，将老教授与女教师对地震的反应、面对突变的做法及事情的结果等等诸多方面进行了对比：白发老教授镇定从容，时髦女教师慌忙逃命(“惊”“冲”“踢”)；白发老教授是在学生“鱼贯而出”安全离开后出来的，而时髦女教师却是率先冲出的……本文就是要借助“地震”的契机，通过两个人物截然不同的反应和表现，给学生、更给生活于“和平岁月”中的人们上了一堂人格课。文章结尾紧扣“地震”，寓意深刻，希望唤醒人们的人格意识，具有深刻的警示作用。“危险彰显人格”是作者“悟”到的道理，也是行文的主旨所在。
(2)以叙事为主的记叙性文章。一般以一件事为描写对象，“感悟”社会，“感悟”人生。我们可以依据人们认识获得的规律，在情节设置上，集自然与曲折、巧合与必然为一体，在叙事中创设事件的某一典型细节或事件的变迁规律、特性等，并以这些为触悟点，为启示、感悟的得出提供最充备的条件，突出瞬间所悟的启示。
如一学生写的《我的视线》，文章用朴实的语言细腻、生动地叙写一位身有残疾的父亲送儿子赴考的故事，通过心理活动的描写刻画了“我的视线”中父亲的形象，表达了父亲爱儿的深情和“我”对父亲的由衷感激。文章谋篇布局极具创意，触悟点的设置匠心独运而又自然天成。全文突破了一般人惯用的从大事着笔写大主题的模式，用小处着笔、小处感悟、以小悟大、以小见大的笔法，抒发顿悟人生真谛的大主题。
2、以景、物为触感点
从生命现象看，物有静动之分。静物包括的触感点可以是其形、色、态及其构成和搭配关系等；“动”物除此之外，还包括其声、生长特性、规律、生命现象特质等。这类题材，一旦触感点明确了，则一般都应由物及人，通过联想，将主题推而广之。
(1)以景为描写对象的启迪性文章。景物的构成主要是色彩、形态，色彩千变万化，形态千姿百态，其特定的形、色，及其形色变化的某一过程或全部，都可作为触感点，引出关于宇宙、自然界、人类社会的过去、现在、未来的诸多感慨。对这个感想的过程进行“感”的真实的描写、刻画和记录，自可完成感悟性作文的写作。
如一学生写的《我爱海》这篇文章，以细腻的笔墨，描绘了午后到傍晚大海的静景与动景，以天色、海风、渔船、小岛映衬海，以丰富的想象和精妙的比喻描写海。风平浪静、微波初起，波涛汹涌、潮起潮落，变幻多姿的大海壮景中，渗透着作者热爱生活、热爱自然的激情。他从中感悟到自己的生活，正如这潮起潮落的海，有奋斗，有低迷，有平平静静，有曲曲折折，有成功的喜悦，有失败的痛苦。但无论以前如何，当一觉醒来的时候，一切已成过去，又是一个如海一般崭新的一天在等待我们去面对。从而抒发了“爱海，爱它的一切；爱生活，爱生活的一切”的情怀。
(2)以物为描写对象的启迪性文章。这类文章要注意物象的形体外观、生长规律、某种遭遇等的描写，并常以这些为契机和触悟点，引发对大自然、人类社会、世界万象等的思考和感悟，抒写意旨。
如一学生写的《间隔之美》，观察的是教室墙上的瓷砖，泥水匠砌砖原本留有间隙，那是因热胀冷缩之故，留一点间隙，以防出现裂缝甚至脱落。文章由此感悟到：人与人之间也就像这瓷砖，也是需要留有一定的间距的，不然，一遇到“热胀冷缩”，那相互间的关系也会闹僵，抑或出现“冷战”，甚至出现感情裂缝。间隔虽小，但它能使我们的生活变得更美丽，更和谐。这样，作者就在完成情感变化的过程的同时完成了“悟”的全过程。情感与“悟”互相渗透，水乳交融。
三、发散思维，联想想象
爱因斯坦说过：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，没有想象就不能有创造，创造需要想象，而想象是创造的前提。”一篇成功的文章，就要呈现出构思的丰富性和多样性。所以，笔者要求学生在写作时把视野拓展得更广些，把思维发散得更开些，在平时积累写作素材的过程中，把那些相近、相似的素材摘录在一起，以便写作时将它们勾联在一起。精骛八极，心游万仞，于古今中外、人事景物之间自由驰骋，这样，一方面可以打开学生的创作思路，另一方面则使得学生的作文由薄变厚，由平面变为立体，由静态变为动态，由单一时间和空间变为多维时空。
1、时间、空间联想法。
运用发散思维，纵横古今中外。“纵”就是纵向思考，按时间顺序，古往今来地联想。它由过去、现时、未来三部分组成。“横”就是横向思考，按空间顺序四面八方地联想。比如：由“水”想到长江、黄河、黑龙江，塔里木河……想到外国的江河湖海，都属横向思考，它能使认识向四周延伸拓展。
如一学生写的《门的变迁》一文，作者选取三个时间和空间，先写了原始社会里，我们的祖先住在山洞里，外边电闪雷鸣，风雨交加，虎狼嚎叫，这时的人们多么需要一扇坚实的门啊。再写唐朝昌盛时，人们安居乐业，夜不闭户，最后写到现代社会，随着经济的高速发展，高楼林立，景美如画，然而，坚实的防盗门使得人和人之间最宝贵的亲情、友情越来越冷漠了，连对门的邻居都视为陌生的路人。由此作者从反面揭露了现代社会的弊端——人性的冷漠，发出了对亲情、友情的渴望。
2、人物性格联想法。
历史是现实的一面镜子，是生动的教科书，是启人智慧、让人思考的范本。以史作证，谈古论今，借助历史展现自己的视野，所以可以根据文章立意的需要，把一些有着相同本质的人及相关的事勾联在一起，这些人物可以是历史上的，现实生活中的或者是文学作品中的。如岳飞与风波亭，屈原与汩罗江，谭嗣同的“有心杀贼，无力回天”，苏武牧羊守汉节，苏东坡“突围”，陶渊明的“采菊东篱下”，项羽的“不肯过江东”，昭君的出塞，李白的“我辈岂是蓬蒿人”，杜甫的“吾庐独破受冻死亦足”，诸葛亮的谦思，文天祥的《指南录后序》，这些事例不仅具有很强的典型性和说服力，而且表现了作者的视野及阅读的底蕴。
如一学生写的《选择》一文，构思别具一格，在选材上既不讲生动的故事，也不发长篇的议论，而是精选几个自己曾背诵过的名句作解释，谈体会，巧妙引用到文中。屈原选择正直爱国，李白选择高傲豪放，于谦选择清廉执著，林则徐选择忠诚勇敢，他们的选择成就了他们崇高的人格和辉煌的人生，四则材料直接证明了“人生重在选择”。
3、人事景物联想法
针对一个问题，从多个角度进行分析，展开丰富的联想和想象，展开多角度思维，由一点向四周辐射、开放，把相关的人事景物联系在一起，从而使主题更加突出。
如一学生写的《大漠中的生命先锋》，这是一曲以物为描写对象和触感点而吟出的生命的颂歌。作者的思想感情在文章中经历了由物——联想——认识——再联想——再认识——再联想——歌颂的多次被触动的过程。首先，作者的视野放在沙漠上，由沙漠而想到作家和画家笔下的沙漠，之后自然想到“诗人眼中的沙漠”，想到古代诸多诗人面对同一物(沙漠)的感受(诗句）的不同，或凄美，或壮美，或婉约美，由此，作者有了第一次认识：“能够在沙漠中得以生存的都是顽强的生命”。这是作者对沙漠中生存的顽强生命力的肯定，作者接着又以最能体现沙漠中顽强生命力的“很小很小的植物”——走日兰为触感点，展开联想，想到在沙漠中生存、与走日兰有着同样顽强斗志的人们。最后推物及人，对沙漠中跋涉着的绚丽辉煌的“人生之旅”进行歌颂，将“沙漠中的生命先锋”定格，吟唱出一曲生命的赞歌。
四、抒写性灵，展现个性
现代社会新现象不断涌现，新观念不断更新，知识经济使人们的价值观不断发生变化。学生们都渴望有一个自由驰骋的空间，而作文就是他们张扬个性的最佳表现方式之一。所以，在作文训练中要号准时代脉搏，披沙拣金，引进时代活水，激活同学思维，让“时尚、科技、潮流”都注入同学的心田。时代活水包括社会热点、时政新闻、国内外大事、当代科技的最新发展(如“神舟”六号)、当代先进理念（如“新课标”、责任、团队精神、公平等）、当代的各项改革、时尚语言（如网上流行语），在引入时代活水时，要学生学会去伪存真，分清良萎，选准角度，鲜活表达，写出佳作。在平时训练过的话题中，选出一些话题，变换角度，多层次“立体式”进行讨论、辨析、交流，与有时代活水的素材接轨。日积月累，学生的作文就会大气起来，令人耳目一新。
如一同学写的《英雄评说》，这是一首对奥运健儿的赞歌。全文有三个部分组成，“飞翔，不是梦”这是对亚洲飞龙刘翔的赞美；“不倒的，是信念”这是对中国女排的赞美；“英雄，不在成败”这是对失败的英雄占旭刚的赞美，最后抒情作结：“英雄的荣耀与音容笑貌也许会沉没在时光的河流里，成为往昔，但是他们的努力将是这河里永不退色的金沙。”这篇文章内容写得很饱满，也很有张力，有较鲜明的个性特征。
再如在写《海啸》这个话题时，同学们的个性更是得到了充分的张扬，有的依据媒体的报道而想象刻绘出当时的海啸场面，通篇灾难场景及人们自救情形的描述，读来让人宛如身临其境，揪心不已，从中悟出了生命的可贵，要善待自己和关爱身边的亲人；有的则把自己想象成海啸灾难中的一员，亲身经历了这场浩劫，从中赞扬了生命的顽强及爱心的博大；有的描写了对灾后全球性的援助、爱心奉献的认识；更有的就“人与自然”的话题提出了印度洋海啸即是天灾，更是人祸，因为人类在沿海大量修盖房屋以及对红海沿岸红树林等生态的破坏，告诫人类要保护环境，不能随意破坏生态平衡……这些文章读了能让人产生巨大的心灵和视觉冲击，有一种沉甸甸的分量。
罗丹曾说过：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”这双眼睛就是人们在学习和生活中锻炼出来的感悟能力。只要我们引导学生用心去观察生活，引导学生积极地思考人生，引导学生深入地体验情感，滴水瓣花总关情，那么，学生的感悟能力就一定会得到加强，他们都会拥有一双发现美的眼睛。
单位：浙江温岭市第四中学