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摘要：近年来，我国高中英语教学发展现状并不乐观，很大程度上是因为高中英语教学现有的评价体系没有跟上英语课程改革的步伐。本文主要对多元评价体系的相关概念进行了界定，阐述了当前普通高中英语教学评价体系中评价方法、评价标准和评价主体存在的一些问题，分析了高中英语教学多元评价体系的构建与实施，期望实现学生英语综合素质的提高。
关键词：高中英语教学；多元评价体系；构建；探析
在基础教育阶段，高中英语教学需要不断创新，改变以往教学过程中学生过分依赖教师、缺乏自主学习的意识和习惯，充分发挥多元评价体系的引导作用，以有效促进高中英语教学改革，实现学生英语综合素质的全面提升。
一、多元评价体系的基本内涵
美国哈佛大学心理学家霍华德·加德纳于1983年在《心智的结构》一书中提出了“多元智力理论”的概念，在这样的基础上逐渐演变成“多元评价教学理论”。另外，加德纳提出，采用多种途径进行多元评价的教学理论，尤其是采用情境教学法，能够更加真实、客观地对学生进行多元教学评价，从而激发学生的学习潜能，促进学生全面发展。
二、高中英语教学评价体系的现状
近年来，随着高中学生英语学习的短板现象日渐明显，学生英语基础参差不齐，给高中英语教师教学带来了很大的挑战。由于受传统教学模式和教学理念的影响，大部分普通高中英语教学评价仍然是倾向于知识灌输或者是“填鸭式”教学，仍然采取测试为主的教学评价模式，其中评价内容、评价主体、评价方法、评价标准等都非常单一，完全不利于因材施教，更不利于学生英语综合能力的提高。
三、高中英语教学多元评价体系的构建与探析
1.创新教学评价方法，有利于培养学生英语自主学习能力
多元评价体系的理论主要是以建构主义学习理论和多元智能理论为依据。当前大部分普通高中英语教学模式一直都停留在传统的层面上，一般都是以试题测试为主，根据测试的成绩来进行学生英语成绩的量化。对于英语偏科或者基础一般的学生来说，很容易失去英语学习的激情和动力。基于当前高中英语教育形势的需要以及学生今后职业发展的需要，中学英语教师应不断创新教学方法，启发学生养成英语终身学习的良好习惯，这不仅有利于学生顺利参加高考，还有利于培养学生英语自主学习能力，更有利于学生今后的就业。
2.完善教学评价标准，有利于提高教师英语教学水平
随着现代化信息技术的快速发展和英语新课标的出现，普通高中英语教学有了很大的改变。传统的评价标准很大程度上制约了学生个性发展，在改革开放的今天，学生的素质教育越来越受到社会的广泛关注。学生的英语综合能力更是素质教育的重要组成部分，过去单一的评价标准已经不能适应现代社会对高中英语教学的需求。这就要求高中英语教师不断地完善教学标准，反思教学行为，调整教学策略，将教学评价和学习进行深度融合。在英语教学过程中，为了让更多的学生参与其中，定期开展PPT演示汇报、英语短剧表演、英文歌曲演唱等教学活动，并形成常态化，不仅可以提高学生英语学习的信心，而且也能提高教师的英语教学水平。
3.改变教学评价主体，有利于调动学生学习英语的积极性
普通高中英语教学评价的主体，基本都是教育行政部门或者任课教师，而学生一直处于被动地位，导致学生的主体性、能动性和创造性没有得到充分的发挥。
近年来，新课程改革所提出的重要教育理念，更加关注学生在学习过程中的主体体验和主动探究。基础教育教学改革提出“以学生为主体，以教师为主导”的指导思想。因此，高中英语教学课堂需要落实“以生为本”的教育理念，全面推进新课程改革，改变英语教学评价主体，建立新型师生关系，营造自由平等氛围，发挥学生自我评价和互相评价的重要性。这有利于调动学生学习英语的积极性，有利于促进学生英语综合能力的提高。
四、结语
综上所述，目前高中英语教学需要做到“教、学、评”三位一体，相互支撑，这样才能形成一个完整的教学体系。因此，高中英语教师在日常教学过程中，需要根据普通高中学生的特点，探索构建一个科学、完整的教学多元评价体系，因材施教，这样既有利于深化课程改革，提高英语教学的实效性，又能调动学生学习英语的积极性，实现学生英語综合素质的全面提升。
参考文献：
[1]林聪.多元评价体系在大学英语教学中的应用与渗透[J].贵阳学院学报（社会科学版），2012，8（4）：57-59.
[2]陈秀丽.高职英语教学多元评价体系构建研究[J].山西财经大学学报，2011，5（2）：83-84.
[3]谭雪燕.多元评价体系在职校英语教学中的应用[J].职业时空，2010，11（11）：99-100.
关键词：高中英语教学；多元评价体系；构建；探析
在基础教育阶段，高中英语教学需要不断创新，改变以往教学过程中学生过分依赖教师、缺乏自主学习的意识和习惯，充分发挥多元评价体系的引导作用，以有效促进高中英语教学改革，实现学生英语综合素质的全面提升。
一、多元评价体系的基本内涵
美国哈佛大学心理学家霍华德·加德纳于1983年在《心智的结构》一书中提出了“多元智力理论”的概念，在这样的基础上逐渐演变成“多元评价教学理论”。另外，加德纳提出，采用多种途径进行多元评价的教学理论，尤其是采用情境教学法，能够更加真实、客观地对学生进行多元教学评价，从而激发学生的学习潜能，促进学生全面发展。
二、高中英语教学评价体系的现状
近年来，随着高中学生英语学习的短板现象日渐明显，学生英语基础参差不齐，给高中英语教师教学带来了很大的挑战。由于受传统教学模式和教学理念的影响，大部分普通高中英语教学评价仍然是倾向于知识灌输或者是“填鸭式”教学，仍然采取测试为主的教学评价模式，其中评价内容、评价主体、评价方法、评价标准等都非常单一，完全不利于因材施教，更不利于学生英语综合能力的提高。
三、高中英语教学多元评价体系的构建与探析
1.创新教学评价方法，有利于培养学生英语自主学习能力
多元评价体系的理论主要是以建构主义学习理论和多元智能理论为依据。当前大部分普通高中英语教学模式一直都停留在传统的层面上，一般都是以试题测试为主，根据测试的成绩来进行学生英语成绩的量化。对于英语偏科或者基础一般的学生来说，很容易失去英语学习的激情和动力。基于当前高中英语教育形势的需要以及学生今后职业发展的需要，中学英语教师应不断创新教学方法，启发学生养成英语终身学习的良好习惯，这不仅有利于学生顺利参加高考，还有利于培养学生英语自主学习能力，更有利于学生今后的就业。
2.完善教学评价标准，有利于提高教师英语教学水平
随着现代化信息技术的快速发展和英语新课标的出现，普通高中英语教学有了很大的改变。传统的评价标准很大程度上制约了学生个性发展，在改革开放的今天，学生的素质教育越来越受到社会的广泛关注。学生的英语综合能力更是素质教育的重要组成部分，过去单一的评价标准已经不能适应现代社会对高中英语教学的需求。这就要求高中英语教师不断地完善教学标准，反思教学行为，调整教学策略，将教学评价和学习进行深度融合。在英语教学过程中，为了让更多的学生参与其中，定期开展PPT演示汇报、英语短剧表演、英文歌曲演唱等教学活动，并形成常态化，不仅可以提高学生英语学习的信心，而且也能提高教师的英语教学水平。
3.改变教学评价主体，有利于调动学生学习英语的积极性
普通高中英语教学评价的主体，基本都是教育行政部门或者任课教师，而学生一直处于被动地位，导致学生的主体性、能动性和创造性没有得到充分的发挥。
近年来，新课程改革所提出的重要教育理念，更加关注学生在学习过程中的主体体验和主动探究。基础教育教学改革提出“以学生为主体，以教师为主导”的指导思想。因此，高中英语教学课堂需要落实“以生为本”的教育理念，全面推进新课程改革，改变英语教学评价主体，建立新型师生关系，营造自由平等氛围，发挥学生自我评价和互相评价的重要性。这有利于调动学生学习英语的积极性，有利于促进学生英语综合能力的提高。
四、结语
综上所述，目前高中英语教学需要做到“教、学、评”三位一体，相互支撑，这样才能形成一个完整的教学体系。因此，高中英语教师在日常教学过程中，需要根据普通高中学生的特点，探索构建一个科学、完整的教学多元评价体系，因材施教，这样既有利于深化课程改革，提高英语教学的实效性，又能调动学生学习英语的积极性，实现学生英語综合素质的全面提升。
参考文献：
[1]林聪.多元评价体系在大学英语教学中的应用与渗透[J].贵阳学院学报（社会科学版），2012，8（4）：57-59.
[2]陈秀丽.高职英语教学多元评价体系构建研究[J].山西财经大学学报，2011，5（2）：83-84.
[3]谭雪燕.多元评价体系在职校英语教学中的应用[J].职业时空，2010，11（11）：99-100.