摘 要：语文教师需要在新课改指导下改变传统的授课思维，在资源整合基础上构建高水准的探究平台，引导中学生对教材内容进行多个层面探索，在知识梳理基础上获得更高质量的知识体验。传统教学方式未能关注到文言文教学的价值，没有引导中学生对文言文实施探索和情感体验，不能达到新课改提出的培养需求。所以语文教师应该在新课改指导下思考提高文言文教学质量的具体策略，希望在理念革新基础上开展高水准的知识讲解，引导中学生体验到文言文学习的魅力。
　　關键词：文言文 语文教师 课堂教学 中学生 教学策略
　　DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.26.059
　　一、语文教师通过影视剧资源运用打造生动化的课堂导入平台，引导中学生对文言文进行阅读和知识体验
　　研究指出语文教师应该在文言文特色基础上设计多样化的教学方案，在资源整合与灵活运用基础上提高班级学生的参与兴趣，有助于强化班级学生对文章内容的认知和体验程度。语文教师可以通过影视剧资源运用打造生动化的课堂导入平台，引导中学生对文言文进行阅读和知识体验。
　　二、在教材内容梳理基础上引导中学生掌握文言文阅读的技巧，有助于提高课堂教学的效率
　　学习氛围会影响课堂教学活动的效果，语文教师在课程教学中应该营造生动的课程学习氛围，引导中学生对教材内容进行多个层面探索与知识整合，利于提高年级学生的知识体验。基于文言文呈现出的抽象性和逻辑性特点，教师需要通过多种资源运用打造高水准的探究平台，鼓励中学生在释放学习压力基础上对文言文进行多个层面探索与知识整理。所以语文教师需要在教材内容梳理基础上引导中学生掌握文言文阅读的技巧，有助于提高课堂教学的效率
　　语文教师在进行《陈情表》课堂教学时应该改变灌输式的授课思维，在资源整合基础上引导中学生对教材内容进行多个层面梳理，在互动交流基础上掌握对文言文进行阅读和总结的技巧。教师可以通过信息技术运用展示文章的语言结构，在修辞手法分析基础上掌握语气控制的特色，更好体验到文章写作的情感特色。这样能引导中学生对文言文进行多个层面探索与知识梳理，在词语含义思考和句式分析基础上精准把握作者所表达的情感认知，利于中学生在锻炼朗读技巧基础上深度理解文章内容，以此提高班级学生参与文言文学习的有效性。
　　三、立足实践活动开展提升中学生对文言文内容的感知程度，利于班级学生养成正确的情感认知
　　基于中学生呈现出的学习能力和文言文结构特色，语文教师需要让中学生对字词等基本知识进行探索和整理，在交流基础上强化班级学生的知识体验。本文认为教师也应该立足实践活动开展提升中学生对文言文内容的感知程度，利于班级学生养成正确的情感认知。
　　研究得知语文教师应该在新课改指导下思考提高文言文教学质量的具体策略，重视通过多种方式引导中学生对文言文进行多个层面探索和内容理解，在互动交流基础上构建完整的知识结构，有助于提高班级学生的知识与情感体验。本文认为语文教师可以通过影视剧资源运用打造生动化的课堂导入平台，在教材内容梳理基础上引导中学生掌握文言文阅读的技巧，也应该立足实践活动开展提升中学生对文言文内容的感知程度，利于提高文言文教学的实际效率。
　　参考文献：
　　[1] 夏丏尊、叶圣陶《七十二堂写作课》，开明出版社，2017年。
　　[2] 黄厚江《作文课的味道》，华东师范大学出版社，2016年。