低年级学生年龄小、见识少，虽天真活泼，好奇心强，但对客观事物的感知，是要带有明显的具体形象性，而且自我约束能力又差。在多年教低年级语文教学中，我充分利用学生的这些心理特点，注意用丰富有趣多变的教学方法来吸引学生，进行愉快教学，以进一步激起他们学习语文的兴趣，使他们乐于求学，以便提高教学效果。
　　一、编儿歌，激发兴趣
　　刚入学儿童，首先接触到的是拼音字母，学起来他们会觉得枯燥无味，所以，我在教学中，把教学内容编成儿歌，边讲教学内容边口述儿歌，使小学生既有学习兴趣，又能达到预期的教学目的。比如：叫“a”这个字母时，就用“圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴aaa”。教“o”和“e”分别用“圆圆嘴唇小圈圈，公鸡一叫ooo”和“一只白鹅eee，张开嘴巴叫eee”。这样的儿歌，不但使学生发音准确，而且教给学生发音的口型并记住了字形。再如教完六个单韵母在归纳总结复习时，可用“单韵母，六个整。大嘴a圆嘴o，扁扁的嘴儿eee，1加点还念i，u口朝上真好记，u上两点别忘记”。这样教给学生的知识既系统又容易接受。教学效果令人满意。
　　二、巧妙比较，激发兴趣
　　低年级是识字阶段，字形教学是识字教学的难点。小学生观察力差，字形的细节和字形间的差异部分，是学生知觉字形过程中较弱的部分。如果教师只靠下命令，这个字就读这个音，就作这个讲，叫学生死记硬背，很难达到预期的效果。反之，如果教师能讲清偏旁部首、音形义的关系，就可以起到触类旁通的作用，从而也免得让学生死记硬背。如：教“鸟”与“乌”二字时，写法相同，只是一“点”之分，学生多不注意，往往把“鸟”写成“乌”，把“乌”当作“鸟”。虽一“点”之差，但音义全非。因此，在教这两个字时，我先给学生讲清两个字是象形字，写出来极像两只小鸟，头上的一点是鸟的眼睛，因为乌鸦通身黑黑，远远望去，眼睛显不出来，所以就不写了。通过这样说明，就加深了对“鸟”“乌”这两个字的认识，并能引起他们学习的兴趣。所以，我常用比较法来教学识字，通过形象的比较，可以使学生更好地区别形近字，准确在记忆了新字，避免或减少了错别字。再如：把“口”和“日”，“入”和“八”和“出口”意思的比较。这样，就便于学生理解和掌握字形字义，提高识字效益。
　　三、利用插图，激发兴趣
　　图多是低年级语文课本的一大特点，教学时，我注意发挥图画的作用，通过演示讲解让图画有声有色有动作感，把学生一步一步引进图画，身临其境地展开联想以加深理解所学知识。如：教看图读拼音识字第八课，我是这样进行的：第一步，先指导学生观察图画，知道图上画着云、雨、小鸭还有小鸡。下雨了小鸭高兴极了，拍着翅膀嘎嘎叫；小鸡吓得捂着耳朵，在大石头旁躲雨。第二步，结合图，设疑引趣，启发思维。通过“下雨了，小鸭为什么高兴，小鸡为什么害怕”等问题，启发学生思考，初步认识小鸭和小鸡的不同生活习性。第三步，指导朗读，识字写字。在引导学生观察图画以后，让学生看着图，我有声有色地朗读拼音句子，把学生完全带入画中，从中引出生字词的意思，最后再指导书写。又如：在教学看图学词学句第五课《小竹排在画中游》时，我结合插图引导学生进行假想旅行。通过指导学生观察图画并结合朗读句子，使学生知道江南风光秀丽，盛产鱼米，是个富饶的地方，产生了要去江南看一看的念头，激发了兴趣。
　　四、创设情景，激发兴趣
　　好动是低年级学生的特点，利用这一特点，我在讲读课文时，尽量设置情景，使学生进入角色，理解人物内心的活动，以激发学生学习的兴趣。例如：在教《两只小狮子》时，我注意抓住两只小狮子的神态、动作和语言，让学生边看图边学文。当学生对课文有了一个深入的理解后，我让他们扮演其中的角色，有的扮演勤快的狮子，有的扮演懒狮子，有的扮演小树和狮子妈妈。学生们声情并茂，兴趣盎然。这样把教学实践和表演相结合，以趣引思，知趣结合，使学生懂得了“要学会自己生活的本领”的道理。还有，在朗读教学时，我也常常采用分角色朗读课文，让其他同学来讲评朗读情况，这样容易引起学生的注意力，又激发了学习的兴趣。
　　五、巧设导言，激发兴趣
　　书中插图丰富，其内容与学生学习关系密切。我在教学中充分利用插图，抓住小学生爱看画爱画画这一特点，不失时机地加以诱导，即设计一些简短而又富有启发性的提问，激发他们学习的热情。例如：在教《雪地里的小画家》时，我这样问学生：“同学们，你们看过雪吗？雪是什么样子的？”这样一问，由于同学们是生长在南方，从来没见过雪，所以都急于想知道，但又无法回答，个个非常着急，于是我抓住这个时机，出示文中的插图，把学生引入图中，让学生观察图中雪的样子。接着又提出问题：“雪地里来了些什么动物？它们来做什么？小画家指的是谁？它们都画了些什么？是怎样画的？”然后让学生带着这几个问题自读课文，这样就激发了学生的热情，他们会很认真地读课文，在讲读课文时，课堂学习氛围十分活跃，收到了较好的教学效果。又如：教《小白兔和小灰兔》时，我先告诉学生今天我们要学习一篇很有趣的童话故事，然后板书课题时边说：“小白兔和小灰兔到底发生了什么事情呢？”正当学生被我的导言所吸引，渴望知道故事内容时，我就趁热打铁，引导学生借助汉语拼音自读课文，初步弄清课文大意，把学生的思想感情引向课文意境，这对培养学生的阅读能力，会得到意想不到的效果。
　　六、开展竞赛活动，激发兴趣
　　好胜是低年级学生的突出特点。为了调动学生学习的积极性，我充分利用这个心理特点，不失时机展开学生与学生之间的、邻座之间的、组与组之间的竞赛，在竞赛中，提高教学效果。比如上一节识字课，小学生只能有20分钟左右的注意力集中的时间，我就抓住前20分钟讲授新课，20分钟后学生不耐烦了，就用竞赛的方法进行巩固，以组竞赛，并进行评比，表扬优胜组，指出后进组的不足之处。这样一竞赛，全班学生都动起脑筋来，力争取胜，有利于对所授知识的巩固。再如：上课提问时，同样的一个问题，同时提问几个同学，看谁回答得较完整、较好。同学们就会争先恐后，抢着发言，就连差等生都跃跃欲试，而且为了争当优胜者，他们会很认真地想啊想，一个比一个回答得更好。这样有助于活跃课堂气氛又大大调动了小学生学习的积极性。开展课堂各种竞赛活动确实效果好。
　　运用好的教学手段能激发学生的学习兴趣。因此，在教学中，我主要是通过教师的主导作用，充分利用课本插图和运用多种教學手段，把抽象、复杂的知识变成形象、简单有趣的内容，激发学生学习的兴趣，激励他们内在的学习动机，从而感受到在学习中的欢乐，并乐而好学。