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【摘要】针对当前高中数学教学之中存在的一些问题，教师应该改进教学方式，以便让学生可以轻松学习数学知识，通过习题练习加深学生对数学知识点的理解，提高学生数学思维和素养，结合现代化教学模式，提升数学教学水平。分析当前高中数学教学中存在的问题，并为之提出解决对策。
【关键词】数学教学 高中数学 对策
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）04-0111-02
新课程改革的渐渐深入，在当前高中数学教学中，以学生为教学中心，转变传统教学方式，应用网络学堂模式进行教学，有效提高高中数学教学效率，对改善当前高中数学教学状况有很好的推进作用，以下本文就对此做具体介绍。
1、当前高中数学教学中存在的问题
1.1习题教学中的问题
对于高中教学教学中，在习题教学中，不能有效培养高中学生对数学知识的思维能力，从而还将弱化学生对高中数学原理的认识理解。同时，在当前高中的数学习题教学之中，也不能教会高中学生自主分析、解决数学难题的能力，使学生在课后不能做到活学活用，无法从根本上提高学生的数学成绩。
1.2现代化教学不足
在当前高中数学教学中，现代化水平较低，即使是有的课堂已经应用多媒体教学，依然出现这样那样的问题，不是忽视教师的引导作用，就是现代化教学太过，缺乏有效的监督。梁正玲[1]指出，“高中数学教学中，避免多媒体技术手段滥用，避免忽视教师主导作用”。教师虽然通过在网上发布教学大纲与教学课件，并不能组织学生在线自主学习辅导，降低网络课堂教学质量。
1.3不能有效把握教学中的度
在高中数学教学之中，多采取“题海战术”，不仅扼杀学生学习兴趣，还忽视学生思维发展，新旧知识转化难，学生看不到数学知识相关性，不能把握教学的度，降低高中数学的教学质量。
2、改进高中数学教学对策
2.1优化高中习题教学
在当前高中的数学习题教学之中，教师引导学生对题型知识点的总结归纳，加强学生对题型解题思路记忆，使学生对知识点运用更加灵活。教师在高中数学习题教学方面培养学生对数学题化难为简的思维能力，提高学生的数学解题思路。如高中数学题中，对于正方体ABCD-A1B1C1D1之中，E是其BB1线的中点，O是底面正方形ABCD的中心，求证：OE 平面ACD1。
这道高中例题，就是主要考察学生对线面垂直判定方法的应用，要证明OE⊥平面ACD1，根据线面垂直的判定方法，可将线线垂直转化为线面垂直，故此，只要平面ACD1内，可以找出两条相交直线和OE垂直，就可得出题解。
2.2强化现代化教学
应用现代计算机技术辅助教学，调动学生学习数学知识的积极性。根据数学教学内容以及数学教学评测材料，将其上传到网络学堂平台上，一旦学生教师确立教学内容之后，就会将学习的把主动权交给学生，让学生自己去发现数学问题、分析解决数学问题，对于学习中疑问，学生也可以开启讨论区以及通过电子邮件的形式去询问教师，学生可根据实际情况，确定自己的学习时间和学习内容进度。
2.3掌握教学进度
吴宝清[2]指出，“高中数学教学中，教师一方面需要提高课堂教学的效率，另外一方面还应该注重学生综合素质的培养，提高高中数学质量”。高中数学教学中，教师应该优化课堂结构，务本求实，批好每一本作业，上好每一节课，在合理的范围内综合数学习题知识，以学生作为主体，将学生作为高中数学教学出发点，促进学生数學能力的全面发展。如解下列方程：
（1）lg（x-1）+lg（x-2）=lg（x+2）；
（2）2·（log3x）2-log3x-1=0.
考查对数的运算性质和对数函数的定义域问题，（1）先根据对数运算性质求出x，再根据对数的真数一定大于0检验即可.
解：（1）原方程可化为 lg（x-1）（x-2）=lg（x+2）
所以（x-1）（x-2）=x+2
即x2-4x=0，解得x=0或x=4
经检验，x=0是增解，x=4是原方程的解.
所以原方程的解为x=4
（2）设log3x=y，得出2y2-y-1=0，求出y的值，再由对数的定义求出x的值即可.
设log3x=y，代入原方程得 2y2-y-1=0.
解得 y1=1，.
log3x=1，得 x1=3；
由，得 .
经检验，x1=3，都是原方程的解.
故此，在实际高中数学教学中，可以开展合作学习和研究性学习，充分挖掘习题教材中的各种资源，指导高中学生可以自主的从多个层次来解决数学问题，拓展高中学生解题的思路。
结论
综上所述，在当前高中数学的教学之中，教师应该采取有效的措施，解决教学中存在的问题，教师应通过数学教学，有效启发学生对数学知识的理解能力，激发学生学习高中数学的热情，增强学生自主学习数学能力，从而提升高中数学教学水平。
参考文献：
[1] 梁正玲.高中数学多媒体教学中存在的问题及对策分析 [J].科学咨询（教育科研）， 2014， （11）， pp.81-82
[2] 吴宝清.浅谈高中数学教学中存在的问题及对策 [J].才智， 2014， （32）， pp.58-60
【关键词】数学教学 高中数学 对策
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）04-0111-02
新课程改革的渐渐深入，在当前高中数学教学中，以学生为教学中心，转变传统教学方式，应用网络学堂模式进行教学，有效提高高中数学教学效率，对改善当前高中数学教学状况有很好的推进作用，以下本文就对此做具体介绍。
1、当前高中数学教学中存在的问题
1.1习题教学中的问题
对于高中教学教学中，在习题教学中，不能有效培养高中学生对数学知识的思维能力，从而还将弱化学生对高中数学原理的认识理解。同时，在当前高中的数学习题教学之中，也不能教会高中学生自主分析、解决数学难题的能力，使学生在课后不能做到活学活用，无法从根本上提高学生的数学成绩。
1.2现代化教学不足
在当前高中数学教学中，现代化水平较低，即使是有的课堂已经应用多媒体教学，依然出现这样那样的问题，不是忽视教师的引导作用，就是现代化教学太过，缺乏有效的监督。梁正玲[1]指出，“高中数学教学中，避免多媒体技术手段滥用，避免忽视教师主导作用”。教师虽然通过在网上发布教学大纲与教学课件，并不能组织学生在线自主学习辅导，降低网络课堂教学质量。
1.3不能有效把握教学中的度
在高中数学教学之中，多采取“题海战术”，不仅扼杀学生学习兴趣，还忽视学生思维发展，新旧知识转化难，学生看不到数学知识相关性，不能把握教学的度，降低高中数学的教学质量。
2、改进高中数学教学对策
2.1优化高中习题教学
在当前高中的数学习题教学之中，教师引导学生对题型知识点的总结归纳，加强学生对题型解题思路记忆，使学生对知识点运用更加灵活。教师在高中数学习题教学方面培养学生对数学题化难为简的思维能力，提高学生的数学解题思路。如高中数学题中，对于正方体ABCD-A1B1C1D1之中，E是其BB1线的中点，O是底面正方形ABCD的中心，求证：OE 平面ACD1。
这道高中例题，就是主要考察学生对线面垂直判定方法的应用，要证明OE⊥平面ACD1，根据线面垂直的判定方法，可将线线垂直转化为线面垂直，故此，只要平面ACD1内，可以找出两条相交直线和OE垂直，就可得出题解。
2.2强化现代化教学
应用现代计算机技术辅助教学，调动学生学习数学知识的积极性。根据数学教学内容以及数学教学评测材料，将其上传到网络学堂平台上，一旦学生教师确立教学内容之后，就会将学习的把主动权交给学生，让学生自己去发现数学问题、分析解决数学问题，对于学习中疑问，学生也可以开启讨论区以及通过电子邮件的形式去询问教师，学生可根据实际情况，确定自己的学习时间和学习内容进度。
2.3掌握教学进度
吴宝清[2]指出，“高中数学教学中，教师一方面需要提高课堂教学的效率，另外一方面还应该注重学生综合素质的培养，提高高中数学质量”。高中数学教学中，教师应该优化课堂结构，务本求实，批好每一本作业，上好每一节课，在合理的范围内综合数学习题知识，以学生作为主体，将学生作为高中数学教学出发点，促进学生数學能力的全面发展。如解下列方程：
（1）lg（x-1）+lg（x-2）=lg（x+2）；
（2）2·（log3x）2-log3x-1=0.
考查对数的运算性质和对数函数的定义域问题，（1）先根据对数运算性质求出x，再根据对数的真数一定大于0检验即可.
解：（1）原方程可化为 lg（x-1）（x-2）=lg（x+2）
所以（x-1）（x-2）=x+2
即x2-4x=0，解得x=0或x=4
经检验，x=0是增解，x=4是原方程的解.
所以原方程的解为x=4
（2）设log3x=y，得出2y2-y-1=0，求出y的值，再由对数的定义求出x的值即可.
设log3x=y，代入原方程得 2y2-y-1=0.
解得 y1=1，.
log3x=1，得 x1=3；
由，得 .
经检验，x1=3，都是原方程的解.
故此，在实际高中数学教学中，可以开展合作学习和研究性学习，充分挖掘习题教材中的各种资源，指导高中学生可以自主的从多个层次来解决数学问题，拓展高中学生解题的思路。
结论
综上所述，在当前高中数学的教学之中，教师应该采取有效的措施，解决教学中存在的问题，教师应通过数学教学，有效启发学生对数学知识的理解能力，激发学生学习高中数学的热情，增强学生自主学习数学能力，从而提升高中数学教学水平。
参考文献：
[1] 梁正玲.高中数学多媒体教学中存在的问题及对策分析 [J].科学咨询（教育科研）， 2014， （11）， pp.81-82
[2] 吴宝清.浅谈高中数学教学中存在的问题及对策 [J].才智， 2014， （32）， pp.58-60