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摘 要：简约是要能够用简单的素材，简单的手段，简洁的教学流程实施高效的教学，努力追求一种“简约而不简单”的教学境界。要合理把握动态生成，让活动简洁、高效；要创造性地使用教材，教出简单之内的丰富；创设简单、有效情境，让学生感受数学简约之美。
关键词：小学数学；课堂教学；简约化；有效性
简约化数学教学不仅能节约教师有限的教学时间，提高课堂教学效率，而且有利于克服学生学习数学时可能出现的畏难、焦虑心理，实现数学教学的最优化和数学学习的高效化。然而目前部分数学教育工作者在课堂教学改革中迷失了方向，过分追求学生的自主学习和课堂的互动氛围，运用多种教学方法，设计大量的课堂活动，以期增强教学形式的多元性和活跃性。当教学活动和教学内容的联系程度较低或学生的学习能力跟不上这些活动时，数学课堂将可能出现各种低效现象，造成教学上的本末倒置。数学教育工作者应调整教学理念，追求简约、轻松、求实的教学境界，从实质上提高课堂教学效率。
一、教学目标要简洁明了
数学教学中，教学目标的设置不宜过多过高，学生会抓不住本节课的学习重点，教师在讲课的时候也会分不清主次，平均用力，语言变得拖沓冗长，每点都要讲，每点又都不能展开，往往会顾此失彼，学生也会迷失方向。反过来，如果课堂教学中，把每节课的教学目标制定简明扼要，学生就会很清晰地明白本节课的重点，教师讲解容易，学生也就会学有所得，轻松完成自己的学习任务。在这样的课堂，学生会很容易进入学习状态，并适时调整自己的学习心理。要做到这一点，需要教师充满智慧，能夠制定出科学合理的教学方案，将教学目标简约，把教学重点落到实处。
二、教学内容要简约充实
提高课堂教学效率，首先必须从教学内容的简约开始，课堂教学时要把握教学的重点，根据学生的认知能力出发，以学生能够接受的方式进行教学，要符合学生的心理特征和认知习惯，发展学生的思维。其他与本节课相关的内容要根据教学的需要，在力求提高课堂教学的效率的前提下浅尝辄止。
三、适当减少铺垫
小学高年级的学生，具备了一定的生活经验和学习经验，对新知识的接纳程度比低年级的学生强。因此，在教学过程中，应适当地提升学生学习的基础，引导学生应用数学思维进行解题和思考。同时，不能忽略学生的特点，要注重从生活情境出发，激发学生的学习兴趣。引导学生将数学知识应用到生活中，增强学生的学习效果。
四、教学环节要简化朴实
数学学习原本是能够做到简单而快乐，但是许多数学教师在设计教学时却掌握不好，结果使原本简单的一节数学课变得纷乱复杂。
例如：教师在教授“倒数的认识”这一课时，许多数学教师采用当前流行的用“回文诗”或“对联”的形式导入新课，结果使学生产生了不必要的联想，反倒不能起到良好的教学效果。如果教师能够开门见山，直接以“倒数”一词的定义和数学例证引入课题，再由倒数引出数学上的三大类数――整数、分数、小数，在学生“茅塞顿开之际引导他们看书自学。这样做可谓简约朴实，直截了当，完全不必费尽心机地联系生活做一些天花乱坠的联想。
五、教学媒体要简单实用
当前，多媒体教学手段在教学中非常流行，教师动辄言必称多媒体，以表示自己教学水平的先进。然而，并不是任何教学时间任何教学内容都必须采用多媒体技术的，因此，数学教师在想利用多媒体时一定要避免过犹不及。例如：一位数学教师教“圆锥的体积”时，用多媒体的教学手段模拟倒水实验，虽然多媒体演示的视觉效果很好，但是比较实物操作演示，却不是简单实用的方法。相反，如果这位教师采用了实物操作，将会更加直观，会激发学生动手演练的兴趣，也会进一步培养学生自主进行科学探究的学习态度。
当然，如果课堂中的教学内容采用常规媒体学生不容易理解，而使用多媒体演示能取得更加直观易懂的效果，是可以采用多媒体进行教学的。
六、教学方法要简洁
简单的教法不是浅层次的马虎，而是教师选择经济实惠的教学方法，以最简洁的步骤达到最好的效果，“让学生跳一跳就可以够到”。一般知识要引导学生自学课本，突破重点要精心辑选视频、音频、时事、漫画、表格等资料，不断激发学生的思维和情感，为学生提供自我建构、自我生成的条件，促进学生的学习向纵深发展，让学习能力稍弱的学生也真正体验到成功的喜悦。难点知识帮助学生逐层解剖学习，对于过于偏难而又不是教学重点的可以忽略。教学方法会因课型、教学目的不同而有所差异。一般来说，新授课宜实施案例教学，教师要贴近生活、贴近实际和贴近学生创设教学情境，使学生身临其境，不由自主地参与教学情境，愿意讲，有话讲；针对学生最近发展区设计探究问题，设问口子要小、方向要明、层次要清，激活学生思维参与的广度与深度，防止学生回答时出现不知所措或不知所云的情况。
七、小结
数学教师要通过简约教学把数学课上的简单实在，却不乏深刻。辩证地看，如果教师能够简化了课堂，这就意味着学生有足够的时间潜心自学，学生有足够的时间表现自我，而教师也有足够的机会促进学习。在教学中做好简约化教学，能够使课堂中看似矛盾的因素统一和谐，实现课堂教学效果的最优化。
参考文献
[1]王瑾.浅谈小学数学简约教学[J].数学大世界（中旬版），2017，（12）.
[2]王淑娴.加强小学生自主学习数学教学的探讨[J].数学学习与研究，2010（02）.
[3]彭小南.小学数学简约教学策略探微[J].中外交流，2017，（7）.
[4]周英.简约、有效——数学教学的本质追求[J].上海教育，2014，06：23-24.
关键词：小学数学；课堂教学；简约化；有效性
简约化数学教学不仅能节约教师有限的教学时间，提高课堂教学效率，而且有利于克服学生学习数学时可能出现的畏难、焦虑心理，实现数学教学的最优化和数学学习的高效化。然而目前部分数学教育工作者在课堂教学改革中迷失了方向，过分追求学生的自主学习和课堂的互动氛围，运用多种教学方法，设计大量的课堂活动，以期增强教学形式的多元性和活跃性。当教学活动和教学内容的联系程度较低或学生的学习能力跟不上这些活动时，数学课堂将可能出现各种低效现象，造成教学上的本末倒置。数学教育工作者应调整教学理念，追求简约、轻松、求实的教学境界，从实质上提高课堂教学效率。
一、教学目标要简洁明了
数学教学中，教学目标的设置不宜过多过高，学生会抓不住本节课的学习重点，教师在讲课的时候也会分不清主次，平均用力，语言变得拖沓冗长，每点都要讲，每点又都不能展开，往往会顾此失彼，学生也会迷失方向。反过来，如果课堂教学中，把每节课的教学目标制定简明扼要，学生就会很清晰地明白本节课的重点，教师讲解容易，学生也就会学有所得，轻松完成自己的学习任务。在这样的课堂，学生会很容易进入学习状态，并适时调整自己的学习心理。要做到这一点，需要教师充满智慧，能夠制定出科学合理的教学方案，将教学目标简约，把教学重点落到实处。
二、教学内容要简约充实
提高课堂教学效率，首先必须从教学内容的简约开始，课堂教学时要把握教学的重点，根据学生的认知能力出发，以学生能够接受的方式进行教学，要符合学生的心理特征和认知习惯，发展学生的思维。其他与本节课相关的内容要根据教学的需要，在力求提高课堂教学的效率的前提下浅尝辄止。
三、适当减少铺垫
小学高年级的学生，具备了一定的生活经验和学习经验，对新知识的接纳程度比低年级的学生强。因此，在教学过程中，应适当地提升学生学习的基础，引导学生应用数学思维进行解题和思考。同时，不能忽略学生的特点，要注重从生活情境出发，激发学生的学习兴趣。引导学生将数学知识应用到生活中，增强学生的学习效果。
四、教学环节要简化朴实
数学学习原本是能够做到简单而快乐，但是许多数学教师在设计教学时却掌握不好，结果使原本简单的一节数学课变得纷乱复杂。
例如：教师在教授“倒数的认识”这一课时，许多数学教师采用当前流行的用“回文诗”或“对联”的形式导入新课，结果使学生产生了不必要的联想，反倒不能起到良好的教学效果。如果教师能够开门见山，直接以“倒数”一词的定义和数学例证引入课题，再由倒数引出数学上的三大类数――整数、分数、小数，在学生“茅塞顿开之际引导他们看书自学。这样做可谓简约朴实，直截了当，完全不必费尽心机地联系生活做一些天花乱坠的联想。
五、教学媒体要简单实用
当前，多媒体教学手段在教学中非常流行，教师动辄言必称多媒体，以表示自己教学水平的先进。然而，并不是任何教学时间任何教学内容都必须采用多媒体技术的，因此，数学教师在想利用多媒体时一定要避免过犹不及。例如：一位数学教师教“圆锥的体积”时，用多媒体的教学手段模拟倒水实验，虽然多媒体演示的视觉效果很好，但是比较实物操作演示，却不是简单实用的方法。相反，如果这位教师采用了实物操作，将会更加直观，会激发学生动手演练的兴趣，也会进一步培养学生自主进行科学探究的学习态度。
当然，如果课堂中的教学内容采用常规媒体学生不容易理解，而使用多媒体演示能取得更加直观易懂的效果，是可以采用多媒体进行教学的。
六、教学方法要简洁
简单的教法不是浅层次的马虎，而是教师选择经济实惠的教学方法，以最简洁的步骤达到最好的效果，“让学生跳一跳就可以够到”。一般知识要引导学生自学课本，突破重点要精心辑选视频、音频、时事、漫画、表格等资料，不断激发学生的思维和情感，为学生提供自我建构、自我生成的条件，促进学生的学习向纵深发展，让学习能力稍弱的学生也真正体验到成功的喜悦。难点知识帮助学生逐层解剖学习，对于过于偏难而又不是教学重点的可以忽略。教学方法会因课型、教学目的不同而有所差异。一般来说，新授课宜实施案例教学，教师要贴近生活、贴近实际和贴近学生创设教学情境，使学生身临其境，不由自主地参与教学情境，愿意讲，有话讲；针对学生最近发展区设计探究问题，设问口子要小、方向要明、层次要清，激活学生思维参与的广度与深度，防止学生回答时出现不知所措或不知所云的情况。
七、小结
数学教师要通过简约教学把数学课上的简单实在，却不乏深刻。辩证地看，如果教师能够简化了课堂，这就意味着学生有足够的时间潜心自学，学生有足够的时间表现自我，而教师也有足够的机会促进学习。在教学中做好简约化教学，能够使课堂中看似矛盾的因素统一和谐，实现课堂教学效果的最优化。
参考文献
[1]王瑾.浅谈小学数学简约教学[J].数学大世界（中旬版），2017，（12）.
[2]王淑娴.加强小学生自主学习数学教学的探讨[J].数学学习与研究，2010（02）.
[3]彭小南.小学数学简约教学策略探微[J].中外交流，2017，（7）.
[4]周英.简约、有效——数学教学的本质追求[J].上海教育，2014，06：23-24.