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摘要：语文源于生活，生活中孕育着语文。让生活走进语文，让语文回归生活，使语文课堂充满浓郁的生活气息，不仅是优化语文课堂的有效手段，也是培养学生应用语文的能力，帮助学生形成健全人格，促进学生全面发展的有效途径。语文老师要结合语文课程的特点、学生的状况和生活实际，营造情境课堂，将呆板枯燥的讲解变成生动形象的画面、鲜活有趣的表演，让语文学科的工具性和人文性得到充分体现。
关键词：生活化 营造情境 塑造灵魂 优化课堂
语文和我们的生活相生相伴，它源于生活，又服务于生活。让生活走进语文，让语文切近生活，使语文课堂充满浓郁的生活气息，不仅是优化语文课堂的有效手段，也是培养学生应用语文的能力，使学生形成健全人格，促进学生全面发展的有效途径。
语文具有交往的工具性，又有很强的人文性，如何让语文的工具性得到充分的发挥？语文课堂教学又如何充满人文色彩呢？我想，这必须让语文课堂教学生活化。生活中处处洋溢着语文的气息。叶澜教授说过，只有充分激活原本凝固的语言文字，才能使语文教学变成生命的涌动。如何“激活”呢？这还是要求语文课堂教学生活化。对此，我谈点自己的看法。
一、让生活走进语文，让语文回归生活
生活是一本很好的教科书，学校是学生生活的重要舞台，教师要善于将这舞台上发生的点点滴滴引入到学生的学习中来。如激烈的篮球比赛、精彩的文艺表演、学生感兴趣的热门话题，都可以让学生大胆地去说、去写。还可引导学生在课外开展环境保护、珍爱生命、关爱老人等丰富多彩的实践活动，让语文真正走进生活中，为学生打开一扇扇了解社会的窗户，丰富学生的生活体验，让他们感受到生活中时时处处有语文。对汶川地震、北京奥运会、祖国六十华诞庆典活动等举世瞩目的大事，每一个炎黄子孙都不会无动于衷，每件事都和语文密切相关，教师要善于引导学生在生活中学习语文,从每一件事中得到人生体验。经验告诉我，通过这诸多大事，我所教的学生成熟了许多。
教材中的每一篇课文都来自生活，教学时，教师应以课堂为主阵地，鼓励学生仔细品味，尽情表演，力争再现生活，让教学贴近生活，并鼓励学生用生活的标准去判断生活的底蕴、去诠释生活的经验、去解读语文材料，说出自己的独特体验，实现与文本的对话，并真正受到启迪。
有的课文内容距学生生活较远，这就给学生的学习带来一定的困难，教学时可借助情境的创设再现课文所描绘的生活画面，使学生如临其境，激起他们学习的兴趣，从而较好地理解课文内容。在讲《岳阳楼记》时，由于很多同学没见过洞庭湖或其它湖，也没见过岳阳楼，教师可放映有关图片，让学生想像或阴或晴时洞庭湖上的景象，体会所写景物的特点和作用，进而理解作者的思想感情。
二、抓住有利时机，塑造学生灵魂
语文课程标准指出，语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。在培养和提高学生语文能力的同时，进一步激发学生对国语的感情，培养良好的道德品质，提高文化品位和审美情趣，形成健康、健全的人格，这都反映了语文学科的特点。语言文字渗透着民族个性，负载着中华民族几千年的优秀文化，有着极其丰富的文化内涵，极其辉煌的人文精神。因此，教师教学时要抓住有利时机，塑造学生的灵魂。如，在讲《最后一课》时，要让韩麦尔先生和小弗朗士的爱国主义思想渗透到每个学生心中，从而激发学生的爱国激情，树立为国努力学习的信念。在讲授《岳阳楼记》时，就引导学生具有“不以物喜，不以己悲”的博大情怀和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负，以天下为己任，吃苦在前，享乐在后，树立正确的忧乐观、价值观和人生观。
三、充分利用课堂，教学生写作之道
“文学即人学”，“作文即做人”，要想学会作文，首先学会做人。语文教学的基本任务和个性特点表现并落实在作文教学之中。作文就是用语言来表达自己的生活和情感，其基本任务就是要提高语言表达能力。我在教《背影》一文后就指导学生写感恩类作文。我说：感恩是一种美好的情感，当一个人懂得感恩时，他便会将感恩化作一种充满爱意的行动，实践于生活中。感恩是一种生活智慧，更是学会做人，成就阳光人生的支点。在我的指导下，这篇以“感恩”为话题的作文学生写起来得心应手，有些作文写得文采飞扬、情真意浓，令人赞叹。
对于一些写作兴趣不高、写作水平较低的学生，我就从写片段和实用文入手来指导他们，从而激发他们的写作兴趣。如，在一次作文课上，我问同学们，你有过受委屈的经历吗？当时的心情如何？请写一段200字左右的短文。我有意让那些写作兴趣不高、写作水平较低的学生的作文展示给大家，给他们充分的肯定和鼓励。就这样，学生写作的积极性逐渐提高。有些留守学生需要给父母写信，我就交给他们写信的方法。在生活中，留言条、请假条、申请书、决心书、倡议书、挑战书等也是常常用到的，教会学生如何写，收益颇多，何乐不为？
美国教育家华特指出：“语文的外延与生活的外延相等。”让生活走进课堂，让教学走近生活，可以优化语文教学过程，激起学生学习的兴趣，营造平等、和谐、轻松、愉悦的课堂教学氛围，实现师生互动、生生互动，可以帮助学生形成健全的人格，促进学生全面健康的发展。课堂小天地，生活大课堂。生活处处皆语文，语文无处不生活。在新课标的指导下，让语文课堂教学生活化，让生活成为语文学习的动力和源泉，同时让学生通过对语文的学习去关注生活，获得各色人生体验，品味丰富多彩的人生。
（作者单位：江苏沛县孟庄中学）
关键词：生活化 营造情境 塑造灵魂 优化课堂
语文和我们的生活相生相伴，它源于生活，又服务于生活。让生活走进语文，让语文切近生活，使语文课堂充满浓郁的生活气息，不仅是优化语文课堂的有效手段，也是培养学生应用语文的能力，使学生形成健全人格，促进学生全面发展的有效途径。
语文具有交往的工具性，又有很强的人文性，如何让语文的工具性得到充分的发挥？语文课堂教学又如何充满人文色彩呢？我想，这必须让语文课堂教学生活化。生活中处处洋溢着语文的气息。叶澜教授说过，只有充分激活原本凝固的语言文字，才能使语文教学变成生命的涌动。如何“激活”呢？这还是要求语文课堂教学生活化。对此，我谈点自己的看法。
一、让生活走进语文，让语文回归生活
生活是一本很好的教科书，学校是学生生活的重要舞台，教师要善于将这舞台上发生的点点滴滴引入到学生的学习中来。如激烈的篮球比赛、精彩的文艺表演、学生感兴趣的热门话题，都可以让学生大胆地去说、去写。还可引导学生在课外开展环境保护、珍爱生命、关爱老人等丰富多彩的实践活动，让语文真正走进生活中，为学生打开一扇扇了解社会的窗户，丰富学生的生活体验，让他们感受到生活中时时处处有语文。对汶川地震、北京奥运会、祖国六十华诞庆典活动等举世瞩目的大事，每一个炎黄子孙都不会无动于衷，每件事都和语文密切相关，教师要善于引导学生在生活中学习语文,从每一件事中得到人生体验。经验告诉我，通过这诸多大事，我所教的学生成熟了许多。
教材中的每一篇课文都来自生活，教学时，教师应以课堂为主阵地，鼓励学生仔细品味，尽情表演，力争再现生活，让教学贴近生活，并鼓励学生用生活的标准去判断生活的底蕴、去诠释生活的经验、去解读语文材料，说出自己的独特体验，实现与文本的对话，并真正受到启迪。
有的课文内容距学生生活较远，这就给学生的学习带来一定的困难，教学时可借助情境的创设再现课文所描绘的生活画面，使学生如临其境，激起他们学习的兴趣，从而较好地理解课文内容。在讲《岳阳楼记》时，由于很多同学没见过洞庭湖或其它湖，也没见过岳阳楼，教师可放映有关图片，让学生想像或阴或晴时洞庭湖上的景象，体会所写景物的特点和作用，进而理解作者的思想感情。
二、抓住有利时机，塑造学生灵魂
语文课程标准指出，语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。在培养和提高学生语文能力的同时，进一步激发学生对国语的感情，培养良好的道德品质，提高文化品位和审美情趣，形成健康、健全的人格，这都反映了语文学科的特点。语言文字渗透着民族个性，负载着中华民族几千年的优秀文化，有着极其丰富的文化内涵，极其辉煌的人文精神。因此，教师教学时要抓住有利时机，塑造学生的灵魂。如，在讲《最后一课》时，要让韩麦尔先生和小弗朗士的爱国主义思想渗透到每个学生心中，从而激发学生的爱国激情，树立为国努力学习的信念。在讲授《岳阳楼记》时，就引导学生具有“不以物喜，不以己悲”的博大情怀和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负，以天下为己任，吃苦在前，享乐在后，树立正确的忧乐观、价值观和人生观。
三、充分利用课堂，教学生写作之道
“文学即人学”，“作文即做人”，要想学会作文，首先学会做人。语文教学的基本任务和个性特点表现并落实在作文教学之中。作文就是用语言来表达自己的生活和情感，其基本任务就是要提高语言表达能力。我在教《背影》一文后就指导学生写感恩类作文。我说：感恩是一种美好的情感，当一个人懂得感恩时，他便会将感恩化作一种充满爱意的行动，实践于生活中。感恩是一种生活智慧，更是学会做人，成就阳光人生的支点。在我的指导下，这篇以“感恩”为话题的作文学生写起来得心应手，有些作文写得文采飞扬、情真意浓，令人赞叹。
对于一些写作兴趣不高、写作水平较低的学生，我就从写片段和实用文入手来指导他们，从而激发他们的写作兴趣。如，在一次作文课上，我问同学们，你有过受委屈的经历吗？当时的心情如何？请写一段200字左右的短文。我有意让那些写作兴趣不高、写作水平较低的学生的作文展示给大家，给他们充分的肯定和鼓励。就这样，学生写作的积极性逐渐提高。有些留守学生需要给父母写信，我就交给他们写信的方法。在生活中，留言条、请假条、申请书、决心书、倡议书、挑战书等也是常常用到的，教会学生如何写，收益颇多，何乐不为？
美国教育家华特指出：“语文的外延与生活的外延相等。”让生活走进课堂，让教学走近生活，可以优化语文教学过程，激起学生学习的兴趣，营造平等、和谐、轻松、愉悦的课堂教学氛围，实现师生互动、生生互动，可以帮助学生形成健全的人格，促进学生全面健康的发展。课堂小天地，生活大课堂。生活处处皆语文，语文无处不生活。在新课标的指导下，让语文课堂教学生活化，让生活成为语文学习的动力和源泉，同时让学生通过对语文的学习去关注生活，获得各色人生体验，品味丰富多彩的人生。
（作者单位：江苏沛县孟庄中学）