“评价”通常是指对一件事或人物进行判断、分析后的结论。所谓“多彩评价”是基于九州小学校园文化核心理念及我校“人本思想”的办学理念，从而延伸出“生本”“师本”的教育理念。教师根据不同课型、不同目标，采用多种途径和使用多种手段做出的多样性评价，对学生的思想品德、身体素质、心理素质、艺术素质、学业成绩、专业技能和个性特长等方面进行全过程、全方位的评价。
　　教育评价是个常说常新的话题，因而进行本课题的研究，意义深远。基础教育课程改革确立了“为了每一个学生的发展”的教育价值观。它强调通过科学、有效的评价，能真正促进学生的全面发展，激起學生的主体参与意识，实实在在发挥学生的主体地位。
　　多彩评价的实践研究，将应用于各学科之中。通过研究，为学生差异发展提供广阔的空间；通过研究增强学生的自信心，提高学生学习的积极性，开发学生学习和创新的潜能，形成科学态度和创新意识，为学生的终身发展奠定基础；通过研究促进学生学习方式和教学方式的转变，为新一轮课程改革的推进提供有效的实践和成果，同时促进教师自身教育教学驾驭能力，增强教育科研意识与能力，提高教育质量。
　　在教育教学中，怎样才能面向全体学生，让每一个孩子都有最大限度的发展，是每个教育工作者需要思考的问题，也是新世纪学校新一轮发展中急需解决的问题。本课题的研究，将有利于促进学生的差异发展，在评价中，培养学生的学习兴趣、良好的学习习惯，树立学习自信心，帮助学生形成探求、创新的心理愿望和性格特征，形成一种以创新精神汲取知识、运用知识的品格。
　　为了实现对学生的多彩评价，我们在探索多元评价的基础上，结合我校实际情况，制定多彩评价体系。根据多彩评价体系给予学生相对客观、全面的个性认知，鼓励学生存在差异发展，促进学生全面发展。
　　评价也是一种管理方式，通过评价让学生主动发展。本课题尝试从思想品德、身体素质、心理素质、艺术素养、学业成绩、心理健康等方面对学生进行评价，融合各个学科的学习过程和学业表现，通过评价导向、激励、教育学生努力追求目标和不断完善自我。
　　一、建立德育评价体系
　　依据《小学生日常行为规范》和《小学生守则》，制定各年段的德育体系目标，德育评价工作以班级为单位，充分体现学生个体在评价中的主体作用，整个评价重视过程，通过学生综合素质每学期评价记载来呈现，分析学生发展状况，给予客观评价。
　　二、建立身体素质评价体系
　　依托《国家学生体质健康标准》，分年段对学生体质进行跟踪监测，并形成国家学生体质健康标准登记卡，对学生身高、体重、肺活量、素质等基础数据每年进行检测，形成系统的学生体质健康分析数据，由体育老师进行客观评价。学生还可根据自己对体育科目的认知和感受体验、热爱程度等对体育学科进行自我评价。
　　三、建立艺术素养评价体系
　　学校积极推行体育艺术“2 1”活动，通过学校的课外体育和艺术教育活动，让每个学生能够较好地掌握两项运动技能和一项艺术技能。艺术素养包括对艺术有浓厚的兴趣，能基本掌握艺术课的基本知识，按年级要求学会和会唱一定数量的歌曲，至少学会一种乐器的演奏方法，能制作一定数量的工艺作品和绘画。学会正确地体验美、感受美、鉴赏美、评价美和创造美。
　　四、建立学业成绩评价体系
　　对学生在校所学习的课程内容，实施一学期一次的考查，并进行等级评价，摒弃了原有的百分制评价体系。将学生的学习态度、学习意志、学习习惯、作业完成、课堂发言、参加活动等各种情况进行日常跟踪记录；将学生在某一阶段的统考科目、实践活动、考查科目、日常表现等情况进行综合性考查与评价，包括自评、互评与班评；将学生的表现依据评价系统，全面地评价，由本人、小组、教师、家长共同评价，最终结果以等级呈现。
　　五、建立心理健康评价体系
　　学校从健康心理、情感发展、自我认知量表等方面，对孩子的心理健康进行评价，目的是引导学生、教师和家长注意孩子心理发展的需求。通过自我认知量表鼓励孩子们要正确认识自我，与他人真诚沟通，与环境和谐相处，通过心理健康课程及心理健康教师社团的引导，让孩子们能正确对待生活、学习，正确对待自我评价和他人评价，从而形成对学生的连续、系统的心理健康跟踪和评价，帮助孩子在心理健康上有积极、向上、乐观的发展方向。
　　根据以上评价内容和方式，在不同学段，结合教师评定、学生自评、同学互评和家长评定，分别形成学生发展性评价学期、学年、终评，以收入《多彩评价手册》，建立学生成长记录。成长记录中要收集能够反映学生学习过程和结果的资料，包括学生的自我评价、最佳作品、社会实践记录、体育与文艺活动记录，教师、同学的观察和评价，来自家长的信息，期末测试等信息。
　　多彩的评价，多样的发展，为每个孩子的未来创造属于他们的发展空间，是我们努力的方向。
　　编辑 谢尾合