论文部分内容阅读
摘要：《数学新课程标准》中指出，”教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验”。因此，在数学教学中，帮助学生掌握学习数学的方法，培养学习数学的能力，加强学法的指导尤其显得特别重要。
关键词：小学数学；数学教学；教学方法
引言
新课程的实施给我们带来了新的思路。在给基础教育带来生机和活力的同时，也给教师的教学带来了挑战。学生年轻，思维能力不发达。他们正处于提高数学素质的起步阶段。他们刚刚接触了数学。他们怎样才能引导学生们喜欢数学呢？使他们在日常生活中用数学方法解决实际问题，达到课堂教学的目的？从事数学教学工作多年，以下是我的理解：
1、激发学生对小学数学的兴趣
兴趣是促进学生学习的原动力。如果学生对学习感兴趣，他们就會对知识感兴趣并积极学习。因为兴趣是最好的老师。
1.1以生动的实例，描述枯燥的概念，使比较抽象的内容变得通俗形象
数学知识相对抽象。不像语文具有描述性，美术具有的直观性，体育具有的身体参与性。各种概念的描述既枯燥又无味。为了使抽象内容具体化、易于理解，有必要从生活中挖掘材料，在日常生活中发现数学知识，运用数学知识提高学生的学习兴趣。
1.2提出矛盾的问题，引起学生的疑惑
有矛盾才会有进步，寻求解决矛盾的方法就是对知识的掌握情况的检验。学生必然会寻找集结所在，这时就有了对知识的运用。学生产生疑惑，探求真理的愿望，也是激发学习兴趣的手段之一。
1.3诱发求知欲
学生的学习需要有对知识的渴求，也就是求知欲。好奇心驱使学生产生学习兴趣。学生对新知识的渴求和对未知事物的理解是激发学习兴趣的关键。
1.4让学生参与获取新知识
在教学过程中要注意组织学生积极参与教学活动，学生借助教材亲自去探究，主动地发现和认识新的知识，由于学生参加了获取知识的过程，对所学知识就理解得深，记得牢，会运用，甚至可以终生不忘。
2、精心组织学生课堂练习
2.1围绕重点和难点组织练习，保证学生学好新知识。
2.2边讲边练，讲练结合。先讲后练，讲练分家，而是把教师讲的与学生的练紧密地结合起来，学生练习时，教师作必要的指点和讲述，帮助学生加深对知识的理解和巩固。
2.3充分发挥口算的作用。口算迅速灵活，简便易行，在较短时间内完成较多的练习，起到笔算无法起到的作用。做到口算与笔算有机地结合起来，以提高练习的效率。
3、提高学生对数学提问的质量
3.1提问要围绕教学的重点，难点进行。提的问题不在乎多，而在精。通过提问把学生的注意力集中到主要内容上，学生通过对问题的研究和思考掌握知识，发展智力。
3.2提问要富有启发性。避免追求表面热闹一问一答的提问。
3.3提的问题要难易恰当。问题提得过难，学生无法回答，过易了学生用不着动脑筋就能回答。学生既不能轻而易举地回答出来，动一动脑筋又能回答出来。
4、培养学生勤于动脑，善于思考的习惯
学生学习数学这一活动，归根到底是思维的活动，只有勤于动脑，肯于思考，才能理解和掌握数学知识，形成各种数学能力。
4.1要注意激发学生的思考欲望，善于提出启发学生思考的问题，形成学生发现问题、提出问题的良好品质。
4.2要注意提供适量的思考依据，培养学生有根据、有条理、有序的进行思考的习惯；
4.3要留给学生充分的思考时间，让学生在教师的指导下，充分发挥个人的见解，主动探索新知，多渠道、多角度地寻求解决问题的方法，促使思维水平的逐步提高。
5、培养学生认真审题的习惯
培养学生认真审题的习惯审题是进行正确计算不可缺少的环节，通过审题训练，可以养成学生认真严谨的习惯，引导学生灵活地选择正确合理的计算方法，提高做题的质量与速度。
5.1做题时，首先学生应读懂题目要求，正确理解题意。这就需要教师在平时注意培养学生读题、理解题的能力，明确题目中究竟要我们做什么、怎么做，然后再进行计算。
5.2教会学生观察题型，正确运用定律、性质，使计算简便。
5.3审题要始终贯穿整个解题过程，既要看全题，又要看运算过程出现的新数字、新情况，做到方法得当。正确的审题能够保证正确、迅速的解题，所以培养学生养成良好的审题习惯是非常重要的。
6、减少小学数学两极分化
6.1教会学生学习
“授人以鱼不如授人以渔”有一部分学困生在数学上工夫花不少，但学习成绩总不理想，这是学习不适应性的重要表现之一。教师要加强对他们学习方法的指导，一方面要有意识地培养这些学生正确的数学观，另一方面要在教学过程中加强学法的指导和学习心理的辅导。
6.2教会学生“提问”
爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”由此可见，学生只有自主学习，善于发现、提出和解决问题，才能有所感悟、有所创新。这就要求老师善于创设开放性的教学环境，营造积极的思维状态和宽松的思维氛围，努力保护好奇心、求知欲和想象力。
6.3教会学生学会“参与”
学生主动参与学习，有助于学生自觉掌握科学知识和相关的思想方法，获得自我表现的机会和发展的主动权，形成良好个性及健全的人格，学生参与教学应着眼于所学知识的发生、发展、抽象、完善整个过程。
6.4教会学生学会“感悟”
学贵有悟，感悟是学习的最高境界，而学生的感悟能力不是与身俱来的，这与我们教育工作者的培养有着密切的确联系。因此教师在数学教学中应积极为学生创设“感悟”的情境。
7、结语
综上所述，教师要善于从学生实际需要考虑，小学数学教学有很多种教法，关键是要根据学生的年龄特点和认识规律，认真研究，认真总结，积极探索，要因材施教，因班因学生而异，找到最适合自己学生的教法，小学数学教学一定要围绕培养学生的综合素质、自主性能力和创造性能力，突出小学生的特点，既要激发起学生对数学课的浓厚兴趣，又要科学正确地传授给学生以知识和能力，要注意寓教于乐，真正把小学数学教好，真正发挥好小学数学教学的重要作用。
关键词：小学数学；数学教学；教学方法
引言
新课程的实施给我们带来了新的思路。在给基础教育带来生机和活力的同时，也给教师的教学带来了挑战。学生年轻，思维能力不发达。他们正处于提高数学素质的起步阶段。他们刚刚接触了数学。他们怎样才能引导学生们喜欢数学呢？使他们在日常生活中用数学方法解决实际问题，达到课堂教学的目的？从事数学教学工作多年，以下是我的理解：
1、激发学生对小学数学的兴趣
兴趣是促进学生学习的原动力。如果学生对学习感兴趣，他们就會对知识感兴趣并积极学习。因为兴趣是最好的老师。
1.1以生动的实例，描述枯燥的概念，使比较抽象的内容变得通俗形象
数学知识相对抽象。不像语文具有描述性，美术具有的直观性，体育具有的身体参与性。各种概念的描述既枯燥又无味。为了使抽象内容具体化、易于理解，有必要从生活中挖掘材料，在日常生活中发现数学知识，运用数学知识提高学生的学习兴趣。
1.2提出矛盾的问题，引起学生的疑惑
有矛盾才会有进步，寻求解决矛盾的方法就是对知识的掌握情况的检验。学生必然会寻找集结所在，这时就有了对知识的运用。学生产生疑惑，探求真理的愿望，也是激发学习兴趣的手段之一。
1.3诱发求知欲
学生的学习需要有对知识的渴求，也就是求知欲。好奇心驱使学生产生学习兴趣。学生对新知识的渴求和对未知事物的理解是激发学习兴趣的关键。
1.4让学生参与获取新知识
在教学过程中要注意组织学生积极参与教学活动，学生借助教材亲自去探究，主动地发现和认识新的知识，由于学生参加了获取知识的过程，对所学知识就理解得深，记得牢，会运用，甚至可以终生不忘。
2、精心组织学生课堂练习
2.1围绕重点和难点组织练习，保证学生学好新知识。
2.2边讲边练，讲练结合。先讲后练，讲练分家，而是把教师讲的与学生的练紧密地结合起来，学生练习时，教师作必要的指点和讲述，帮助学生加深对知识的理解和巩固。
2.3充分发挥口算的作用。口算迅速灵活，简便易行，在较短时间内完成较多的练习，起到笔算无法起到的作用。做到口算与笔算有机地结合起来，以提高练习的效率。
3、提高学生对数学提问的质量
3.1提问要围绕教学的重点，难点进行。提的问题不在乎多，而在精。通过提问把学生的注意力集中到主要内容上，学生通过对问题的研究和思考掌握知识，发展智力。
3.2提问要富有启发性。避免追求表面热闹一问一答的提问。
3.3提的问题要难易恰当。问题提得过难，学生无法回答，过易了学生用不着动脑筋就能回答。学生既不能轻而易举地回答出来，动一动脑筋又能回答出来。
4、培养学生勤于动脑，善于思考的习惯
学生学习数学这一活动，归根到底是思维的活动，只有勤于动脑，肯于思考，才能理解和掌握数学知识，形成各种数学能力。
4.1要注意激发学生的思考欲望，善于提出启发学生思考的问题，形成学生发现问题、提出问题的良好品质。
4.2要注意提供适量的思考依据，培养学生有根据、有条理、有序的进行思考的习惯；
4.3要留给学生充分的思考时间，让学生在教师的指导下，充分发挥个人的见解，主动探索新知，多渠道、多角度地寻求解决问题的方法，促使思维水平的逐步提高。
5、培养学生认真审题的习惯
培养学生认真审题的习惯审题是进行正确计算不可缺少的环节，通过审题训练，可以养成学生认真严谨的习惯，引导学生灵活地选择正确合理的计算方法，提高做题的质量与速度。
5.1做题时，首先学生应读懂题目要求，正确理解题意。这就需要教师在平时注意培养学生读题、理解题的能力，明确题目中究竟要我们做什么、怎么做，然后再进行计算。
5.2教会学生观察题型，正确运用定律、性质，使计算简便。
5.3审题要始终贯穿整个解题过程，既要看全题，又要看运算过程出现的新数字、新情况，做到方法得当。正确的审题能够保证正确、迅速的解题，所以培养学生养成良好的审题习惯是非常重要的。
6、减少小学数学两极分化
6.1教会学生学习
“授人以鱼不如授人以渔”有一部分学困生在数学上工夫花不少，但学习成绩总不理想，这是学习不适应性的重要表现之一。教师要加强对他们学习方法的指导，一方面要有意识地培养这些学生正确的数学观，另一方面要在教学过程中加强学法的指导和学习心理的辅导。
6.2教会学生“提问”
爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”由此可见，学生只有自主学习，善于发现、提出和解决问题，才能有所感悟、有所创新。这就要求老师善于创设开放性的教学环境，营造积极的思维状态和宽松的思维氛围，努力保护好奇心、求知欲和想象力。
6.3教会学生学会“参与”
学生主动参与学习，有助于学生自觉掌握科学知识和相关的思想方法，获得自我表现的机会和发展的主动权，形成良好个性及健全的人格，学生参与教学应着眼于所学知识的发生、发展、抽象、完善整个过程。
6.4教会学生学会“感悟”
学贵有悟，感悟是学习的最高境界，而学生的感悟能力不是与身俱来的，这与我们教育工作者的培养有着密切的确联系。因此教师在数学教学中应积极为学生创设“感悟”的情境。
7、结语
综上所述，教师要善于从学生实际需要考虑，小学数学教学有很多种教法，关键是要根据学生的年龄特点和认识规律，认真研究，认真总结，积极探索，要因材施教，因班因学生而异，找到最适合自己学生的教法，小学数学教学一定要围绕培养学生的综合素质、自主性能力和创造性能力，突出小学生的特点，既要激发起学生对数学课的浓厚兴趣，又要科学正确地传授给学生以知识和能力，要注意寓教于乐，真正把小学数学教好，真正发挥好小学数学教学的重要作用。