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【李琳简介】
江苏省特级教师，力学小学党委书记，南京市语文学科带头人，先后荣获全国优秀教师、南京市“五一”劳动奖章、南京市劳动模范等荣誉。曾获全国小学语文研讨会论文一等奖，江苏省、南京市小学语文课赛一等奖。2009年由江苏人民出版社出版个人专著《为童年点灯》。
是读《三字经》《弟子规》《唐诗三百首》，还是读《格林童话》《伊索寓言》，抑或《舒克和贝塔》《淘气包马小跳》？关于小学生该读什么课外书的争论从来就没有停息过，因为小学阶段是学生学知识的起始阶段，接受什么样的熏陶至关重要，而且小学生阅读能力和选择能力有限，需要长辈的指导，所以，这是一个绕不过去的话题。全国优秀教师、江苏省特级教师、南京市语文学科带头人李琳女士更倾向于让小学生多读当代作品。日前，本刊记者采访了她，请她详细阐述自己的一家之言。
还是应该读经典
记者（以下简称记）：您有丰富的小学从教经验，您认为课外阅读对小学生的心智成长有哪些影响？
李琳（以下简称李）：笼统地说，在儿童的成长过程中，阅读是不可或缺的，因为阅读对儿童的身心发展有关键性的影响。阅读是给孩子一双看世界的眼睛，孩子的阅读面有多宽多广，他的视野就会有多宽多广，思想就有多全面多成熟，人生境界就有多高。其重要性不言而喻。
记：那么，您认为家长在孩子课外阅读这件事上承担着怎样的责任？
李：小学生的课外阅读，不是孩子自己的事，而是由老师、家长、孩子共同完成的，三者缺一不可。有些老师只注重课本的学习，忽视孩子的课外阅读，是狭隘的教育观，也是功利主义的短视行为，必须改变。有些家长把教育的责任推给老师，平时只关注孩子的考试分数和在班里的排名，也是不可取的。教育的本质是培养孩子全面发展，强调孩子的个性培养，无论在学校还是在家里，孩子无时不在学习，无时不在接受环境的熏陶，所以，家长应该主动承担起引导孩子阅读经典文学的责任，让孩子的童年与文学相遇。
记：说到阅读，人们首先会想到“开卷有益”“博览群书”等成语，好像读书越多越好，您为什么要强调孩子要阅读经典的文学呢？会不会限制孩子的视野？
李：英国著名评论家李维斯在《伟大的传统》中提出，要让经典占据个人的阅读空间。儿童处于成长期，生理和心理都不成熟，只有在一定的指导下才能获得健康的发展和得到有益的滋养。因此，在条件许可的情况下，应该让孩子优先阅读经典的儿童文学作品。每一个儿童都有特定的性格、兴趣与独特的智能，而每一种儿童读物对孩子的启迪作用也是不一样的。经典童话，更倾向于对美的赞颂，孩子们读着这些比较纯净的文字，更能提升人性善的一面。阅读多彩的小说，可以间接丰富孩子的人生阅历。
阅读是儿童思想、精神启蒙的过程，是他们的精神、情感、态度、价值观等整体人格成长的过程。现在普遍强调的德育，与良好的阅读有很大的关系。对孩子的道德教育，归根结底就是教会他“爱”。从这个角度讲，儿童文学是最好的教材。孩子们在意味隽永的故事里得到共鸣，从中学会爱父母、爱长辈、爱同学、爱周围他应该去爱的人。
记：我能否这样理解：小学生心智尚不成熟，是“一张白纸”，又没有鉴别能力，所以在这个阶段应该给他读经典的文学作品，等到孩子大一些再博览群书？
李：是这个意思。不过，中学生的课外阅读也需要老师和家长的引导，因为现在的出版物很多，未必都适合孩子阅读。另外，阅读方式也在不断变化，孩子们更喜欢通过电子产品阅读，阅读内容更不好控制，家长要谨防暴力、迷信、色情等趣味低级甚至反社会的内容污染孩子的心灵。这些不健康的内容与教会孩子“爱”是背道而驰的，所以我建议，中学生课外阅读仍应以经典文学为主。
记：中学生课外阅读是另一个话题，今天我们只谈如何引导小学生课外阅读。前一段，有人提倡小学生诵读国学经典，比如《三字经》《弟子规》《唐诗三百首》。您支持这一做法吗？
李：我不反对，但我认为小学生应该多读语言障碍较少的当下时代的儿童作品，孩子们更容易理解。
阅读是写作之母
记：有的家长认为，与其让孩子埋头读闲书，不如给他报个作文班，训练写作文的技巧，因为写得一手好作文可以在考试中得高分，而读闲书却不能。您如何看待阅读与写作的关系？
李：家长常犯这样的错误，把阅读和写作割裂开来看，认为孩子不会写作文就是写作能力不够强，于是给孩子报作文班，单纯训练写作技巧。这是舍本求末、急功近利的做法，对提高孩子的写作能力弊大于利。虽然读书多不一定能写好作文，但作文写得好的一定是平时读书多的孩子，因为阅读是写作之母。著名作家秦文君把小学生的作文分为四个等级，也是小学生学习写作文的四个阶段：第一是“麻雀”作文，即把短小的作文写得具体完整，麻雀虽小，五脏俱全；第二是“老鹰”作文，即写作文可以夸张一点，飞得高一点；第三是“孔雀”作文，即可以把作文写得生动一点、绚烂一点，敢于虚构；第四是“凤凰”作文，即充分发挥想象力，把作文写得生动、优美。多年的教学经验告诉我，要想写出这样的“凤凰”作文，孩子平时要大量阅读经典文学作品，集腋成裘，积沙成塔，绝对不是突击训练可以做到的。
经典儿童文学作品是专为儿童创作的文学作品，它与儿童的心理特点相吻合，易于被儿童接受。经典儿童文学作品使用大量生动词汇和优美语句，能开发儿童模仿语言、表达情感的能力，是儿童积累语言的最佳读物。儿童文学所创造出来的富于变幻的离奇情节，善恶分明的观念，既能激发儿童的想象力和创造力，发展思维的广度，还能使他们从中受到真善美的熏陶。
记：您说得非常好，除了体验生活以外，阅读是提高儿童写作能力的最佳方式，因为孩子的学习都是从模仿开始的。请问，儿童文学都包括哪些体裁？
李：儿童文学包含童话、寓言、儿童小说、儿童诗歌、儿童散文、儿童剧、儿童科学文艺等众多体裁，不同的体裁能让小读者感受到不同的书面表达方式所带来的不同表现效果。
江苏省特级教师，力学小学党委书记，南京市语文学科带头人，先后荣获全国优秀教师、南京市“五一”劳动奖章、南京市劳动模范等荣誉。曾获全国小学语文研讨会论文一等奖，江苏省、南京市小学语文课赛一等奖。2009年由江苏人民出版社出版个人专著《为童年点灯》。
是读《三字经》《弟子规》《唐诗三百首》，还是读《格林童话》《伊索寓言》，抑或《舒克和贝塔》《淘气包马小跳》？关于小学生该读什么课外书的争论从来就没有停息过，因为小学阶段是学生学知识的起始阶段，接受什么样的熏陶至关重要，而且小学生阅读能力和选择能力有限，需要长辈的指导，所以，这是一个绕不过去的话题。全国优秀教师、江苏省特级教师、南京市语文学科带头人李琳女士更倾向于让小学生多读当代作品。日前，本刊记者采访了她，请她详细阐述自己的一家之言。
还是应该读经典
记者（以下简称记）：您有丰富的小学从教经验，您认为课外阅读对小学生的心智成长有哪些影响？
李琳（以下简称李）：笼统地说，在儿童的成长过程中，阅读是不可或缺的，因为阅读对儿童的身心发展有关键性的影响。阅读是给孩子一双看世界的眼睛，孩子的阅读面有多宽多广，他的视野就会有多宽多广，思想就有多全面多成熟，人生境界就有多高。其重要性不言而喻。
记：那么，您认为家长在孩子课外阅读这件事上承担着怎样的责任？
李：小学生的课外阅读，不是孩子自己的事，而是由老师、家长、孩子共同完成的，三者缺一不可。有些老师只注重课本的学习，忽视孩子的课外阅读，是狭隘的教育观，也是功利主义的短视行为，必须改变。有些家长把教育的责任推给老师，平时只关注孩子的考试分数和在班里的排名，也是不可取的。教育的本质是培养孩子全面发展，强调孩子的个性培养，无论在学校还是在家里，孩子无时不在学习，无时不在接受环境的熏陶，所以，家长应该主动承担起引导孩子阅读经典文学的责任，让孩子的童年与文学相遇。
记：说到阅读，人们首先会想到“开卷有益”“博览群书”等成语，好像读书越多越好，您为什么要强调孩子要阅读经典的文学呢？会不会限制孩子的视野？
李：英国著名评论家李维斯在《伟大的传统》中提出，要让经典占据个人的阅读空间。儿童处于成长期，生理和心理都不成熟，只有在一定的指导下才能获得健康的发展和得到有益的滋养。因此，在条件许可的情况下，应该让孩子优先阅读经典的儿童文学作品。每一个儿童都有特定的性格、兴趣与独特的智能，而每一种儿童读物对孩子的启迪作用也是不一样的。经典童话，更倾向于对美的赞颂，孩子们读着这些比较纯净的文字，更能提升人性善的一面。阅读多彩的小说，可以间接丰富孩子的人生阅历。
阅读是儿童思想、精神启蒙的过程，是他们的精神、情感、态度、价值观等整体人格成长的过程。现在普遍强调的德育，与良好的阅读有很大的关系。对孩子的道德教育，归根结底就是教会他“爱”。从这个角度讲，儿童文学是最好的教材。孩子们在意味隽永的故事里得到共鸣，从中学会爱父母、爱长辈、爱同学、爱周围他应该去爱的人。
记：我能否这样理解：小学生心智尚不成熟，是“一张白纸”，又没有鉴别能力，所以在这个阶段应该给他读经典的文学作品，等到孩子大一些再博览群书？
李：是这个意思。不过，中学生的课外阅读也需要老师和家长的引导，因为现在的出版物很多，未必都适合孩子阅读。另外，阅读方式也在不断变化，孩子们更喜欢通过电子产品阅读，阅读内容更不好控制，家长要谨防暴力、迷信、色情等趣味低级甚至反社会的内容污染孩子的心灵。这些不健康的内容与教会孩子“爱”是背道而驰的，所以我建议，中学生课外阅读仍应以经典文学为主。
记：中学生课外阅读是另一个话题，今天我们只谈如何引导小学生课外阅读。前一段，有人提倡小学生诵读国学经典，比如《三字经》《弟子规》《唐诗三百首》。您支持这一做法吗？
李：我不反对，但我认为小学生应该多读语言障碍较少的当下时代的儿童作品，孩子们更容易理解。
阅读是写作之母
记：有的家长认为，与其让孩子埋头读闲书，不如给他报个作文班，训练写作文的技巧，因为写得一手好作文可以在考试中得高分，而读闲书却不能。您如何看待阅读与写作的关系？
李：家长常犯这样的错误，把阅读和写作割裂开来看，认为孩子不会写作文就是写作能力不够强，于是给孩子报作文班，单纯训练写作技巧。这是舍本求末、急功近利的做法，对提高孩子的写作能力弊大于利。虽然读书多不一定能写好作文，但作文写得好的一定是平时读书多的孩子，因为阅读是写作之母。著名作家秦文君把小学生的作文分为四个等级，也是小学生学习写作文的四个阶段：第一是“麻雀”作文，即把短小的作文写得具体完整，麻雀虽小，五脏俱全；第二是“老鹰”作文，即写作文可以夸张一点，飞得高一点；第三是“孔雀”作文，即可以把作文写得生动一点、绚烂一点，敢于虚构；第四是“凤凰”作文，即充分发挥想象力，把作文写得生动、优美。多年的教学经验告诉我，要想写出这样的“凤凰”作文，孩子平时要大量阅读经典文学作品，集腋成裘，积沙成塔，绝对不是突击训练可以做到的。
经典儿童文学作品是专为儿童创作的文学作品，它与儿童的心理特点相吻合，易于被儿童接受。经典儿童文学作品使用大量生动词汇和优美语句，能开发儿童模仿语言、表达情感的能力，是儿童积累语言的最佳读物。儿童文学所创造出来的富于变幻的离奇情节，善恶分明的观念，既能激发儿童的想象力和创造力，发展思维的广度，还能使他们从中受到真善美的熏陶。
记：您说得非常好，除了体验生活以外，阅读是提高儿童写作能力的最佳方式，因为孩子的学习都是从模仿开始的。请问，儿童文学都包括哪些体裁？
李：儿童文学包含童话、寓言、儿童小说、儿童诗歌、儿童散文、儿童剧、儿童科学文艺等众多体裁，不同的体裁能让小读者感受到不同的书面表达方式所带来的不同表现效果。