新课标指出：要激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。要培养学生的兴趣，激励无疑是最好的策略，尤其在小学英语教学中，由于受学生年龄特征、认知水平、心理特征和跨文化意识等因素的制约，教师就更需要灵活运用激励措施，不断促进学生的自主发展，努力增强课堂教学效果。我在英语课的教学中，通常运用以下三种方法进行激励，取得了较好的效果。
　　
　　 一、营造激励
　　
　　 我在确定教学目标时，不“拔苗助长”，不对学生提出脱离实际的要求，不超越学生的接受能力，以防学生产生逆反心理。在教学中作到“三要三不”（要微笑，不要嘲笑；要耐心，不要烦心；要活泼，不要呆板）和“三多三少”（多鼓励，少批评；多乐趣，少枯燥；多诱导，少说教），让学生感到“心理自由”，给学生充分“说”的时间和“自由”发挥的空间。小学生的表演欲强，教师要积极为学生创设各种情景，丰富各种信息资料，改革教学的呈现方式，如图片、投影、录像等，促进学生口语表达能力的不断提高。如我在颜色单词的教学中，编排成简单情节的话剧，七个小矮人扮演七种颜色，白雪公主进行有关颜色的问答。学生在教师的引导下，主动参与到课堂教学中去，配以相关的音乐和图片，使学生陶醉在童话的故事情节中，从而既练习了学生的口语，又激发了学习英语的兴趣。
　　
　　 二、兴趣激励
　　
　　 兴趣是最好的老师，这个老师可以使学生增加内驱力，产生自信心和主动学习的欲望。在小学英语课堂教学中，我按照“引入激趣——新课生趣——练习有趣”的模式进行激励。新课可以用谜语、故事、演讲、歌曲引入，也可以用故事情节、画面展示、实践活动等导入，通过不同的方式，激励学生积极投入到新课教学中去。在学习新课的过程中，教师要始终做到心中有学生，要给学生自由学习的时间和自由发挥的空间；教师要以“合作者”和“参与者”的身份，对学生的表现给予积极的“评判”，去掉枯燥的信息，设置学生感兴趣的场景。在上课时，我尽可能邀请两三个同学来表演他们课前已编排好的短剧，剧情可依照已学过的课文情景，也可自己创设情景，但是台词必须运用已学过的句型。这样做，不仅复习了旧课，而且是一种创造，是语言的活用，从而加深了对新学内容的理解，最终达到“学以致用”。自编自演课本剧，让学生在笑声中复习，巩固旧知识，避免了让学生紧张得窒息的提问复习法，而收效却远远超过后者。这点，我深有体会，比如一些学生在下课后，仍恋恋不忘他们在英语课上的五分钟表演。这种方法能使学生处于积极主动的学习状态中，也能培养他们的创造思维能力。通过学生自主参与，使之体验到学习英语的乐趣，敢于开口讲英语，勇于用英语交际，善于把英语运用到实际生活中去。为了保持学生的积极性，我在练习中采用丰富多彩的呈现方式，通过投影片、计算机、卡片等进行生动的练习展示，习题贴近学生生活，贴近学生的实际。教师对学生的表现给予“评判”，使学生在练习过程中，内化知识、强化技能、体验成功，感受到自己时时得到老师的关注，产生内心的喜悦。
　　
　　 三、口头激励
　　
　　 口头评价以培养能力、提高素质为基本点，是诊断和调整教学的理性过程，也是鼓励学生积极发现问题、纠正错误、发现优点的情感过程。适时的评价，可以使教师及时得到反馈信息，进行自我修正和自我提高。评价可以在课堂上随时进行，我通常采用学生自我评价的方式，鼓励学生对自己的表现做出评价。同时引导学生互相评价，学生对其他同学在课堂上的表现做出评价，培养学生的成就感和自信心。教师的评价可以用直接的鼓励语，如“你真棒”“你进步真快”等语言，每个人都希望得到别人的认同和赞赏，尤其是学生，他所取得的每一点进步都希望得到老师的肯定。我认为，对于有进步或表现好的学生，老师及时、真诚和恰到好处的表扬，能使学生的积极性得到提高。所以，我积极寻找学生的闪光点。有些学生学习成绩不够好，但他的英语书写很棒，或者他回答问题的声音响亮，语感较好，我都对他们进行表扬，使他们在得到赞赏的同时，产生更大的学习动力。也可以制定口语的评价标准，如我在英语课堂教学中评价分为A、B、C三个等级，A等：积极主动开口说英语，语调准确，语言流畅，能够灵活运用语言材料；B等：能按照教师的要求，大胆开口说英语，语音较为准确，模仿能力强，能模仿运用语言材料；C等：在教师的指导下，能进行语言交流，语言语调基本正确。教师评价时，要面向全体学生，切实发挥评价的功能，促进学生学习英语的主动性和积极性，鼓励学生说英语的热情，树立其开口讲英语的自信心。