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摘 要：目前，在中职学校的专业教学中，通过将“学期项目贯穿式”实践教学模式运用于服装设计专业，不仅促进了专业技术人才的有效培养，同时也有利于学生将理论知识转化为实践应用，使其更加适应职业发展需要。为此，本文针对中职学校服装设计专业“学期项目贯穿式”实践教学模式展开相关探讨与分析。
关键词：中职学校;服装设计;学期项目贯穿式
一、 前言
在当前中职学校的服装设计专业教学中，运用了“学期项目贯穿式”实践教学模式，并在将其进行了科学合理的阶段性设置下，使之既能满足学生的个人学习要求，同时还能与企业的实际发展情况相对接，由此促进学生可以在良好适应企业环境下成功就业。
二、 学项项目的具体设置
在学期项目贯穿于专业课程的设置中，既要适应当前的企业发展需要，同时还应满足学生的个性化学习要求。首先，需要与专业核心课程的学习相结合，使其按照一定的教学目标，能够进行自主设计;其次，鼓励学生积极参与各项竞赛活动;最后，与企业具体项目进行对接。具体实施过程如下表所示：
三、 学期项目贯穿式实践教学模式的有效实施
中职学校服装专业在实施学期项目的教学过程中，学生主要是以小组的形式为主，在教师的合理引导下，一起实现项目目标，授课方式是以理论结合实践，理论的具体内容包含项目需要，然而专业课中并没有关联到理论知识、项目报告的编写和项目执行进程，实践内容是指项目的实施，实践课上，学生利用亲自动手操作，对所学的理论性知识实施实践，将不同方面的知识实施融合，让学生可以切实地将理论和实践、知识和技能的娴熟应用。
（一） 时间上的设计
学期项目是中职学生必修的一门课程，在前期的5个学期设置中，每周平均4课时，一个学期约为40到60学时。学生真正进行项目课学悍的时间，通常会超过所计划的学时。学期项目的具体实施时间是结合本专业重要课程的实施进度来实施具体设计的，通常在难易程度上会有些超前，可设置在整个学期的中间部分，学生对于关键性的课程有一些初步性的了解之后，就可以进行学期项目的相关课程，由此学生不会在学习的过程中感到困难，还能够有大量的探究时间。
（二） 项目具体事项的执行
项目的进程具体包含项目前期的准备环节、服装设计的环节、服装制作的环节、项目成果的展示评估环节。在项目前期的准备环节，小组中的各个成员需结合项目特点来开展具体的调研和准备相应的材料，服装设计环节包含服装款式图与效果图的具体设计，服装制作环节包含服装的打反和制作及之后的汇总，项目成果的展示环节包含项目报告的编写、PPT汇报及服装作品的走秀。每个环节的项目内容大多时候都会关联到很多专业的重要知识。中职服装专业的学生在经过分析討论以后明确解决项目中问题的具体方法，之后利用各类途径来收集相关的信息和资料，并同时对这些资料实施归类、分析与应用，由此促进项目的快速有效实施。在此期间，学生不仅可以收获与实践案例有关的相应专业知识，同时，还可以栽培学生沟通合作的能力。教师的指导并不是直接的告知学生该如何操作，相反，是让学生自主的进行实践和思考，在此过程中，教师只是在关键的时候，来对学生采取相应的指导或是提示。
（三） 中职学校服装设计专业师资力量的合理设计
中职学校服装设计专业的学期项目，对于教师自身素质及专业能力要求都非常高，需对本专业的综合性知识进行深入了解和充分掌握，通常现实情况是，一位教师无法对设计与工程共同的有效掌握，所以，对于授课的教师至少需要安装三位，就是企业兼职的教师一名、服装设计的教师一名、服装工程的教师一名，如此，在不同项目时期学生都可以与不同专业的教师进行沟通和学习。
（四） 项目的考核和评价
中职学校服装设计专业学期项目的实施主要目的是激发学生学习兴趣与创新能力，使学生可以在学期项目当中能够收获更多知识，所以，考核不单单只是结合最后的展示效果好坏来进行评价的，需对项目的实施过程、参与项目的积极性、项目过程中的有效把控和汇报成效进行充分的思考，这便是学期项目和实践作业的重大差异。这一过程中与学期项目的过程相像，考核和评价也同样是分环节实施的，项目前期的准备环节、服装设计的环节、服装制作的环节需进行独立性的考核，针对于过程的评价，学期项目的展示环节，通过对学生服装作品的展示汇报，来对最终的结果进行评价，展示汇报过程能够邀请合作的企业一同到现场进行统一的评价，三位指导教师根据学生自身在学期项目当中各环节的整体表现及学期项目的汇报等各方面情况，对其进行最后的评价，尽量确保学期项目最终考核结果的公平性。
四、 结语
在当前的中职学校服装设计专业教学中，通过运用“学期项目贯穿式”教学模式，既能为学生营造创建出与企业实际情况相契合的运营情况，还能使学生良好地将知识展开实践应用，使学生既能得到专业能力的有效提升，还能使学生良好地对接企业生产运营环境，由此促进中职学校学生的良好就业。
参考文献：
[1]姚玉莉.中职服装设计专业实践教学的改革分析[J].才智，2018（8）：54.
[2]张田梅.关于中职学校服装专业实践教学中若干问题的探讨[J].职业，2016（29）：97-98.
[3]李军，张蕾，邹铮毅，黄文萍，杨志辉，黄群英.中职学校服装专业实践教学的研究与实施[J].中国职业技术教育，2015（7）：53-57.
作者简介：
唐彪，四川省宜宾市，四川省宜宾市叙州区高场职业技术学校。
关键词：中职学校;服装设计;学期项目贯穿式
一、 前言
在当前中职学校的服装设计专业教学中，运用了“学期项目贯穿式”实践教学模式，并在将其进行了科学合理的阶段性设置下，使之既能满足学生的个人学习要求，同时还能与企业的实际发展情况相对接，由此促进学生可以在良好适应企业环境下成功就业。
二、 学项项目的具体设置
在学期项目贯穿于专业课程的设置中，既要适应当前的企业发展需要，同时还应满足学生的个性化学习要求。首先，需要与专业核心课程的学习相结合，使其按照一定的教学目标，能够进行自主设计;其次，鼓励学生积极参与各项竞赛活动;最后，与企业具体项目进行对接。具体实施过程如下表所示：
三、 学期项目贯穿式实践教学模式的有效实施
中职学校服装专业在实施学期项目的教学过程中，学生主要是以小组的形式为主，在教师的合理引导下，一起实现项目目标，授课方式是以理论结合实践，理论的具体内容包含项目需要，然而专业课中并没有关联到理论知识、项目报告的编写和项目执行进程，实践内容是指项目的实施，实践课上，学生利用亲自动手操作，对所学的理论性知识实施实践，将不同方面的知识实施融合，让学生可以切实地将理论和实践、知识和技能的娴熟应用。
（一） 时间上的设计
学期项目是中职学生必修的一门课程，在前期的5个学期设置中，每周平均4课时，一个学期约为40到60学时。学生真正进行项目课学悍的时间，通常会超过所计划的学时。学期项目的具体实施时间是结合本专业重要课程的实施进度来实施具体设计的，通常在难易程度上会有些超前，可设置在整个学期的中间部分，学生对于关键性的课程有一些初步性的了解之后，就可以进行学期项目的相关课程，由此学生不会在学习的过程中感到困难，还能够有大量的探究时间。
（二） 项目具体事项的执行
项目的进程具体包含项目前期的准备环节、服装设计的环节、服装制作的环节、项目成果的展示评估环节。在项目前期的准备环节，小组中的各个成员需结合项目特点来开展具体的调研和准备相应的材料，服装设计环节包含服装款式图与效果图的具体设计，服装制作环节包含服装的打反和制作及之后的汇总，项目成果的展示环节包含项目报告的编写、PPT汇报及服装作品的走秀。每个环节的项目内容大多时候都会关联到很多专业的重要知识。中职服装专业的学生在经过分析討论以后明确解决项目中问题的具体方法，之后利用各类途径来收集相关的信息和资料，并同时对这些资料实施归类、分析与应用，由此促进项目的快速有效实施。在此期间，学生不仅可以收获与实践案例有关的相应专业知识，同时，还可以栽培学生沟通合作的能力。教师的指导并不是直接的告知学生该如何操作，相反，是让学生自主的进行实践和思考，在此过程中，教师只是在关键的时候，来对学生采取相应的指导或是提示。
（三） 中职学校服装设计专业师资力量的合理设计
中职学校服装设计专业的学期项目，对于教师自身素质及专业能力要求都非常高，需对本专业的综合性知识进行深入了解和充分掌握，通常现实情况是，一位教师无法对设计与工程共同的有效掌握，所以，对于授课的教师至少需要安装三位，就是企业兼职的教师一名、服装设计的教师一名、服装工程的教师一名，如此，在不同项目时期学生都可以与不同专业的教师进行沟通和学习。
（四） 项目的考核和评价
中职学校服装设计专业学期项目的实施主要目的是激发学生学习兴趣与创新能力，使学生可以在学期项目当中能够收获更多知识，所以，考核不单单只是结合最后的展示效果好坏来进行评价的，需对项目的实施过程、参与项目的积极性、项目过程中的有效把控和汇报成效进行充分的思考，这便是学期项目和实践作业的重大差异。这一过程中与学期项目的过程相像，考核和评价也同样是分环节实施的，项目前期的准备环节、服装设计的环节、服装制作的环节需进行独立性的考核，针对于过程的评价，学期项目的展示环节，通过对学生服装作品的展示汇报，来对最终的结果进行评价，展示汇报过程能够邀请合作的企业一同到现场进行统一的评价，三位指导教师根据学生自身在学期项目当中各环节的整体表现及学期项目的汇报等各方面情况，对其进行最后的评价，尽量确保学期项目最终考核结果的公平性。
四、 结语
在当前的中职学校服装设计专业教学中，通过运用“学期项目贯穿式”教学模式，既能为学生营造创建出与企业实际情况相契合的运营情况，还能使学生良好地将知识展开实践应用，使学生既能得到专业能力的有效提升，还能使学生良好地对接企业生产运营环境，由此促进中职学校学生的良好就业。
参考文献：
[1]姚玉莉.中职服装设计专业实践教学的改革分析[J].才智，2018（8）：54.
[2]张田梅.关于中职学校服装专业实践教学中若干问题的探讨[J].职业，2016（29）：97-98.
[3]李军，张蕾，邹铮毅，黄文萍，杨志辉，黄群英.中职学校服装专业实践教学的研究与实施[J].中国职业技术教育，2015（7）：53-57.
作者简介：
唐彪，四川省宜宾市，四川省宜宾市叙州区高场职业技术学校。