摘 要：高中物理是学生在学习过程中的非常重要的学科，但是由于这一学科的知识体系比较复杂，因此很多到了高中阶段的学生在逐渐学习的过程中会发现越来越难，时间长了就容易使得学生逐渐丧失了对物理学科的学习兴趣。当然，物理学科的知识难是一方面，另一方面来说就是教师的课堂教学方法不够好，不能够完全符合学生的學习需求，这容易导致学生在课堂中对有些知识难以理解清楚，而且最重要的是学生也没有太大的兴趣去听。这些原因都能够导致学生的课堂效率不高，对物理学科也不是特别感兴趣。
　　关键词：微课视频;高中物理;形式新颖;知识直观;拓展知识
　　尤其是对于理科的学生来说，物理学科所占的比重还是非常大的，而如果物理学科学不好，也可以说是学生的一个很大的弱点。微课视频的形式就是教师在课堂中借助多媒体的形式进行授课，都知道多媒体的形式比较直观，可以将教师在课堂中难以讲解清晰的知识点以一个清晰的方式呈现出来，学生在听的过程中一方面来说会比较有兴趣，另一方面来说可以使得教师在课堂中讲解的知识点被学生都给消化吸收掉，这样教师在课堂中讲解的知识点有了效果，学生也能够高效地接受知识。
　　一、形式新颖激发兴趣
　　利用微课能够很好地激发学生的课堂学习兴趣况且利用微课这一形式比较新颖，学生也利于接受。由于在物理这门学科中，其中涉及很多枯燥的知识且难以深刻理解，高中阶段的学生正处于青春期，课堂上活泼爱动，注意力难以长时间集中，而利用微课就能够恰到好处地解决这一问题，微视频可以将一些枯燥的知识点图像化，将抽象的知识概念具体化，并且通过微视频生动地展示出来。这样能够很好地激发学生的学习兴趣，在课堂中能够集中注意力听课，学生能够在活跃的氛围中掌握好知识。
　　例如，在教授“力的合成”这一小节时，教师在备课的过程中可以准备一个视频的形式，课前教师可以先给学生讲解课本中的概念知识。学生在听课的过程中或许有的小知识点不能够理解得清晰和明白，这时教师可以给学生播放在课前准备好的视频，由于视频的形式比较新颖，因此学生在听的过程中会比较认真。视频的形式可以让学生观看得更加直观，可以让学生在教师讲解得不够细的小情节之处可以让学生理解得更加透彻。
　　二、知识形象化直观化
　　尽管高中阶段的学生对于知识的学习已经有了一定的方法，但是高中阶段的物理知识牵扯到的知识方面比较多，而且专业性较强，对于有些知识学生还是难以理解透彻。而且就算是教师，对于有些知识还是难以用口头讲解清楚，而学生有时理解能力有限，因此这些都会导致学生的课堂听课效率不高。采用微视频的形式，可以将一些知识比较直观地呈现在学生的面前，而且比较形象和具体，学生在听的过程中会比较有兴趣，在兴趣的引导下，学生会学习得更认真。
　　例如，在教授“弹力”这一课时，教师在备课的过程中可以准备一些有关弹力实验的图片，教师可以先让学生打开课本讲解课本知识，同时给学生播放图片，给学生讲解一下实验，这样配以图片的形式可以让学生观看的更加明白。图片的形式呈现可以使得学生理解起来更加容易，也更加容易理解清楚，况且学生在这个过程中可以比较认真地听课。教师在讲解完成之后，再系统地给学生回复一遍图片，帮助学生将知识记忆的时间更长。
　　三、拓展物理课外知识
　　课本中的知识点是一些最具有代表性的，但是物理学科的外延也很广，因此仅凭课本中的概念是完全不够的。但是有时教师会发现在课堂中凭借口头授课难以给学生拓展一些知识，因为学生脱离了课本就难以对其他概念有一个理解，或者是不能对教师的授课知识有一个大概的印象。微课教学形式通过具体形象的图片或者视频在吸引学生注意力的同时将一些重要知识传达给学生，在完成课堂教学目标的同时帮助学生拓展知识。
　　例如，在教授“重力势能”这一课时，教师在备课的过程中可以准备有关重力势能实验的视频。教师在讲课前先留一些时间给学生进行预习课本知识，让学生在听的过程中可以更加便于理解知识。学生在预习完成之后，教师可以先给学生讲解一下课本概念知识，学生在听完之后，教师问这样一个问题：同学们，你们知道的重力势能够感受到的有哪些？可以留一些时间让学生进行讨论，之后教师可以引出视频内容，给学生播放视频，让学生能够明白具体的重力势能怎样体现出来，学生可以对所学知识有一个更深的了解。
　　总而言之，微课视频的教学形式能够很好地帮助高中教师完成教学任务。同时随着教学改革的变化与发展，微课的应用在教学活动中也越来越广泛，也越来越被认可。教师可以将微课很好地应用于概念教学和典型例题教学以及在学生的学期复习当中，即使基础知识掌握不牢固的学生也可以跟得上思路，在微课的辅助学习下不断取得进步，从而有效提升学生的学习信心，教师也可以取得很好的教学效果。
　　参考文献：
　　[1]吴姗姗.巧用微课提高高中物理教学的有效性[J].中学理科园地，2018，14（06）
　　[2]雒莹.微课在高中物理教学中的应用探讨[J].科学咨询（教育科研），2018（05）