论文部分内容阅读
兴趣是求知的内在动力，激发起学生的兴趣，学习就会积极主动，学得轻松而有成效。但是学习兴趣不是天生的，主要在于教师如何引导学生，充分调动学生对学习的积极性和主动性，进而能创造性地学，最终达到优化课堂教学和提高教学效率的目的
小学语文 学习兴趣 教学策略
【中图分类号】H319文献标识码：B文章编号：1673-8005（2013）02-0120-01
濃厚的学习兴趣可以使孩子长时间地处于积极的学习状态。有助于他们敏锐的观察、牢固的记忆和丰富的想象。促使他们善于提出问题、分析和解决问题，创造性地运用知识并不断地探求新的知识，本文特就小学语文教学中如何激发学生的学习兴趣作如下探讨。
1在享受成功的快乐中，激发学生的学习兴趣
在一堂语文自习课上，一名小女生懒得做练习册上的那些机械重复的题目，只对造句和看图作文感兴趣。不知什么时候教师突然来到她身边，并抽走了她的练习册。霎时间，她惶恐不安，如临大敌。然而教师并没有因为练习册上大片大片的空白而大发雷霆，却对小女孩造的句子产生了浓厚的兴趣。句子是这样的：“花骨朵们正在聚精会神地倾听春天。”教师看了以后，轻柔的朝小女孩一笑，夸赞道：“非常好，很有想像力，多有灵性啊！”随后又问道：“为什么不说‘倾听春天的脚步’呢”小女孩第一次受到如此夸奖，心头一暖，胆大了起来，反驳道：“有时候春天来时是没有脚步的，是披着绿纱乘着风来的。”教师没有说话，只是轻轻地拍了拍她的头，走上讲台，她的练习成为讲造句题的范本。欣赏和鼓励带给小女生无穷无尽的动力，在以后的日子里，她学习热情特别高涨，特别用功，成绩一跃成为班级第一名。由此说明：十次说教不如给学生一次表扬，十次表扬不如给学生一次成功。每个学生都愿意学有进步和获得成功。
2在质疑过程中，？激发学生的学习兴趣
思考和质疑往往是联系在一起的，质疑是动脑思考的结果，也是学生创造的起点。爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”例如《诚实的孩子》一文，在讲到第三自然段时，有个细心的小女孩提了个问题：“为什么姑妈问花瓶是谁打碎的时候，表兄妹回答‘不是我’，句末用的是感叹号，而列宁回答‘不是我’却用的是句号呢？”这个问题提得很好，我马上做了个小实验，指着一块本来破碎的玻璃问一学生：“是你打碎的”学生不假思索地无忧论文网说：“不是我！”这时学生明白了文中感叹号表示表妹没有打碎的语气十分肯定，列宁的回答用句号，表明了他撒谎，语气不十分肯定。这时学生感受到了自己提问与自我解决问题的乐趣，于是纷纷举手提出自己心中的疑问，共同讨论并得出了较满意的答案。可见在教学中，教师鼓励质疑，会大大增强学习的积极性。
3发挥语文学科的优势，激发学生的学习兴趣
我们给学生的语文知识一定要让他们在实践中应用，越用越有趣。如新学年的一年级学生，学会汉语拼音后，我让他们在三八妇女节那天给妈妈写一段话，感谢妈妈的养育之情。后来我又问了他们，他们都受到了妈妈的表扬，他们学习语文的兴趣更浓了，劲头也更高了。阅读课的教学过程也是情感活动的过程。学生的情感活动是受教材内容制约的。我们必须挖掘出教材的感情因素，把作者寄寓在作品中的情感化为自己的情思，打动学生的心，激发学生的情。一个情字要贯穿在整个阅读课文中。如在讲解《十里长街送总理》一课时，抓住人物的表情、动作、神态的词语：望、挂、背、靠、焦急、挤、扶、踮等。这些词语使学生体会到，三课时完成不了的任务，却在两个半课时圆满完成。一个差生在一节课内举手数十次，当问到他为什么时，他动之以情地说：“我热爱周总理，我要好好向总理学习！”从此以后，这个学生勤奋学习，学习成绩有很大的提高。他把对周总理的无限热爱之情，化作了学习的动力。
4创设各种情境，激发学生的学习兴趣
4.1教师是教学活动的组织者、引导者和合作者。教师的角色便是调动学生主动思维和主动参与的积极性，因此教师应根据学生的认知规律创设条件，引导学生主动学习、探究，成为学生学习过程中的组织者、引导者和协助者。例如《蟋蟀的住宅》一文中第七——九自然段是写蟋蟀怎样建造房子，教师可设计这样一个问题：“从那些地方可看出蟋蟀的伟大”学生很快找出来了，然后在让学生反复朗读课文，品味作者用词的准确、生动、精炼。
4.2教师要关注学生的个体差异，让每个学生得到全面发展。要想激发学生学习的兴趣，就必须面向全体学生，尊重学生，做学生信赖、喜欢的老师，这样才能引起学生的兴趣。如：上课时应用循循善诱的语言启发学生，学生回答问题，教师应用期待的目光看待他们。回答错了既不能讽刺，这样会伤害学生的自尊心，也不能不加理睬，而是耐心的引导这些学生，使之正确的回答完毕，再予以肯定。这样，学生体会到探索成功的喜悦，激发了学习语文的兴趣，增强了学习语文的信心。
4.3运用多媒体，调动学生的学习兴趣。电化教学具有形、色、光、画的独特效果。鲜明的表现力和直观的形象性，最能调动学生的各种器官，唤起其浓厚的学习兴趣，使学生不知不觉的进入教学内容之中，会大大增强学生学习的积极性。
5扩大学生的知识面，丰富学生的课余生活
以前学生做完作业便觉得无可事事，而如今为了寻找剪报内容，需要翻阅大量的阅读报刊，并进行比较，剪下自己喜欢的，认为有价值的文章，获得大量课本中没有的东西。用学生自己的话说就是；报刊真不愧是万宝全书，天文、地理、历史、哲学、生活常识，最新科技，奇文轶事应有尽有。他们的剪裁有一事一议的议论文，有介绍开拓者成功之路的报告文学，有抒情散文，有新闻报道等，内容可谓是五花八门，包罗万象。遨游在这样的知识海洋中真是其乐无穷。记得一个学生说：“剪报使我积累了知识，积累了大量的写作素材，提高了写作水平。过去，我把精力浪费在听流行音乐，看武侠小说，打电子游戏，上网聊天上，而现在更多的是花时间去看报纸，能有这些改变，全是剪报的功劳”。
总之，在语文教学中，注重激发学生的语文学习兴趣，这不仅反映了我们教师本身的素质，而且影响学生对知识的掌握和技能的形成，这要求教师在教学过程中，善于探索、研究教材，总结出更好、更切合实际的新的教学方法进行教学，使学生充分地理解、体会、获得新的知识，从而唤起学生的语文学习兴趣，提高语文的课堂教学效果。
小学语文 学习兴趣 教学策略
【中图分类号】H319文献标识码：B文章编号：1673-8005（2013）02-0120-01
濃厚的学习兴趣可以使孩子长时间地处于积极的学习状态。有助于他们敏锐的观察、牢固的记忆和丰富的想象。促使他们善于提出问题、分析和解决问题，创造性地运用知识并不断地探求新的知识，本文特就小学语文教学中如何激发学生的学习兴趣作如下探讨。
1在享受成功的快乐中，激发学生的学习兴趣
在一堂语文自习课上，一名小女生懒得做练习册上的那些机械重复的题目，只对造句和看图作文感兴趣。不知什么时候教师突然来到她身边，并抽走了她的练习册。霎时间，她惶恐不安，如临大敌。然而教师并没有因为练习册上大片大片的空白而大发雷霆，却对小女孩造的句子产生了浓厚的兴趣。句子是这样的：“花骨朵们正在聚精会神地倾听春天。”教师看了以后，轻柔的朝小女孩一笑，夸赞道：“非常好，很有想像力，多有灵性啊！”随后又问道：“为什么不说‘倾听春天的脚步’呢”小女孩第一次受到如此夸奖，心头一暖，胆大了起来，反驳道：“有时候春天来时是没有脚步的，是披着绿纱乘着风来的。”教师没有说话，只是轻轻地拍了拍她的头，走上讲台，她的练习成为讲造句题的范本。欣赏和鼓励带给小女生无穷无尽的动力，在以后的日子里，她学习热情特别高涨，特别用功，成绩一跃成为班级第一名。由此说明：十次说教不如给学生一次表扬，十次表扬不如给学生一次成功。每个学生都愿意学有进步和获得成功。
2在质疑过程中，？激发学生的学习兴趣
思考和质疑往往是联系在一起的，质疑是动脑思考的结果，也是学生创造的起点。爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”例如《诚实的孩子》一文，在讲到第三自然段时，有个细心的小女孩提了个问题：“为什么姑妈问花瓶是谁打碎的时候，表兄妹回答‘不是我’，句末用的是感叹号，而列宁回答‘不是我’却用的是句号呢？”这个问题提得很好，我马上做了个小实验，指着一块本来破碎的玻璃问一学生：“是你打碎的”学生不假思索地无忧论文网说：“不是我！”这时学生明白了文中感叹号表示表妹没有打碎的语气十分肯定，列宁的回答用句号，表明了他撒谎，语气不十分肯定。这时学生感受到了自己提问与自我解决问题的乐趣，于是纷纷举手提出自己心中的疑问，共同讨论并得出了较满意的答案。可见在教学中，教师鼓励质疑，会大大增强学习的积极性。
3发挥语文学科的优势，激发学生的学习兴趣
我们给学生的语文知识一定要让他们在实践中应用，越用越有趣。如新学年的一年级学生，学会汉语拼音后，我让他们在三八妇女节那天给妈妈写一段话，感谢妈妈的养育之情。后来我又问了他们，他们都受到了妈妈的表扬，他们学习语文的兴趣更浓了，劲头也更高了。阅读课的教学过程也是情感活动的过程。学生的情感活动是受教材内容制约的。我们必须挖掘出教材的感情因素，把作者寄寓在作品中的情感化为自己的情思，打动学生的心，激发学生的情。一个情字要贯穿在整个阅读课文中。如在讲解《十里长街送总理》一课时，抓住人物的表情、动作、神态的词语：望、挂、背、靠、焦急、挤、扶、踮等。这些词语使学生体会到，三课时完成不了的任务，却在两个半课时圆满完成。一个差生在一节课内举手数十次，当问到他为什么时，他动之以情地说：“我热爱周总理，我要好好向总理学习！”从此以后，这个学生勤奋学习，学习成绩有很大的提高。他把对周总理的无限热爱之情，化作了学习的动力。
4创设各种情境，激发学生的学习兴趣
4.1教师是教学活动的组织者、引导者和合作者。教师的角色便是调动学生主动思维和主动参与的积极性，因此教师应根据学生的认知规律创设条件，引导学生主动学习、探究，成为学生学习过程中的组织者、引导者和协助者。例如《蟋蟀的住宅》一文中第七——九自然段是写蟋蟀怎样建造房子，教师可设计这样一个问题：“从那些地方可看出蟋蟀的伟大”学生很快找出来了，然后在让学生反复朗读课文，品味作者用词的准确、生动、精炼。
4.2教师要关注学生的个体差异，让每个学生得到全面发展。要想激发学生学习的兴趣，就必须面向全体学生，尊重学生，做学生信赖、喜欢的老师，这样才能引起学生的兴趣。如：上课时应用循循善诱的语言启发学生，学生回答问题，教师应用期待的目光看待他们。回答错了既不能讽刺，这样会伤害学生的自尊心，也不能不加理睬，而是耐心的引导这些学生，使之正确的回答完毕，再予以肯定。这样，学生体会到探索成功的喜悦，激发了学习语文的兴趣，增强了学习语文的信心。
4.3运用多媒体，调动学生的学习兴趣。电化教学具有形、色、光、画的独特效果。鲜明的表现力和直观的形象性，最能调动学生的各种器官，唤起其浓厚的学习兴趣，使学生不知不觉的进入教学内容之中，会大大增强学生学习的积极性。
5扩大学生的知识面，丰富学生的课余生活
以前学生做完作业便觉得无可事事，而如今为了寻找剪报内容，需要翻阅大量的阅读报刊，并进行比较，剪下自己喜欢的，认为有价值的文章，获得大量课本中没有的东西。用学生自己的话说就是；报刊真不愧是万宝全书，天文、地理、历史、哲学、生活常识，最新科技，奇文轶事应有尽有。他们的剪裁有一事一议的议论文，有介绍开拓者成功之路的报告文学，有抒情散文，有新闻报道等，内容可谓是五花八门，包罗万象。遨游在这样的知识海洋中真是其乐无穷。记得一个学生说：“剪报使我积累了知识，积累了大量的写作素材，提高了写作水平。过去，我把精力浪费在听流行音乐，看武侠小说，打电子游戏，上网聊天上，而现在更多的是花时间去看报纸，能有这些改变，全是剪报的功劳”。
总之，在语文教学中，注重激发学生的语文学习兴趣，这不仅反映了我们教师本身的素质，而且影响学生对知识的掌握和技能的形成，这要求教师在教学过程中，善于探索、研究教材，总结出更好、更切合实际的新的教学方法进行教学，使学生充分地理解、体会、获得新的知识，从而唤起学生的语文学习兴趣，提高语文的课堂教学效果。