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【摘要】目前，高职院校很难准确把握如何正确处理会计专业人才培养的问题，即高职院校所培养出来的会计专业人才并不能真正达到企业所需要的标准，这是因为这一问题的出现，会造成许多会计专业的毕业生仍然很难找到工作。与此同时，企业又极其缺乏这方面的高素质人才，使之成为企业最难解决的问题。所以，我们必须根据实际情况来对会计人才培养的方案进行及时的改革。我们找出目前出现在我国专业人才培养模式的问题，结合实际情况将方案重新进行定位。
【关键词】高职 会计专业 人才培养 企业需求
人才培养模式的科学性是培养人才的基础，更是集教学方法、课程、教学理论以及培育目标的选择这三方面于一身的集中体现。在校企密切合作的今天，高职院校的人才培养模式，会对企业中会计的综合实力组成直接的影响。然而在当今的经济潮流中，企业对会计人才的质量与数量要求日益提高，从而对全国高等院校会计的人才培养模式提出了新的要求。
一、我国会计专业人才培养模式存在问题
当前的高职会计人才培养模式并不健全，实际培养出的符合企业要求的应用型人才比例并不高。人才培养模式普遍存在着许多漏洞与问题，而其中的一些问题具有共同性，下面来谈一谈。
（一）教育培养目标不明确
教育培养目标是高职会计专业人才培养的方向性问题，对教学的方法、内容等重要问题起着导向型的作用，不可忽视。当今许多高职院校对自己的定位并不明确，有的高职院校与本科院校看齐，照搬本科院校的教学手段、目标把学生都培养成为高级会计人才，定位过高。有的高职院校则缺乏信心，采用中职院校的教育手段作为培育目标，学生并不能准确定位自己，在教育过程中也找不到理论与操作能力的平衡点。过高或者过低的定位，并不能发挥高职的职业针对性的特点，也影响了高职会计的人才培养的实际效果。
（二）教育培养内容设置不合理
首先高职院校教学观念还很传统，仍然以应试教育为主，上课采用填鸭式教育，过度重视理论知识，课堂上老师在讲台上传授着知识重点，学生在底下画书。整个教学过程以老师为中心。老师讲什么，学生学什么，从头到尾学生学到的只有书本上的死知识，并没有进行会计技能的实际训练。教学内容中，理论知识学习部分，与技能实操训练部分比例失调，不能发挥出高职教育的职业针对性的优势。有的院校更将实操培训部分推至学生的毕业实习，而实习过程又过于形式化。由于整个教学过程中对教学内容的接受过于被动，毕业后学生不但对理论知识忘得差不多了，更不具备企业需求的实际能力，在企业中需要很长时间学习具体的工作技能，这无疑增加了企业成本，拖慢了经济发展的节奏。
（三）教学手段单一
虽然现在课堂上运用的多媒体设备比以前相对多一些，但是仍然不够，在智能化设备技术相对成熟的今天，必须要把智能化多媒体引入到教学中来，这样不但能吸引学生的兴趣，启发学生的思维，更能鲜活的将教学内容在一节课的时间中展示出更多的知识点，这是传统教学手段无法比拟的优势。远程教学，情景模拟教学等现代化的教学手段非常少。传统课堂上老师的教学太过单调，老师讲，学生听，仍然是当今高职教育的主要教学方法。学生被动接受书本上的知识，忽视实际会计技能的训练。缺少对学生职业生涯的规划，与对长远的后续能力培养的眼光。
（四）教材更新速度赶不上时代和师资力量的匮乏
在全国经济迅速发展的今天，一切与国际接轨，会计行业也不例外。国际的新形势下，大量的新事物，新理念冲击着传统的会计行业。我国的会计行业想紧跟经济发展的脚步，就必须满足新形势下的新要求，与国际接轨。国内高职会计专业教材更新缓慢，版本老旧，当今企业在实际运作中面临的新问题，无法在教材中及时表现出来。与在上文所述的以老师教为中心的传统的教学手段的共同实施下，学生所学到的知识结构必定相对传统老化。而新形势也对高职院校会计专业的师资力量提出新要求，强有力的师资力量是高职教育人才培养新模式的执行力。同时具有会计师职业能力与教育能力的教师，在多媒体等教学手段的配合下，可很大提高学生的会计专业实操能力，让学生在课堂上学到的不仅仅是老旧的知识理论，而且可以身临其境的感受到新时代企业的要求，从而规划自己的职业生涯。然而据了解，现在的许多高职院校的师资水平并不能达到这样的高度，没有这种“双师”能力兼并的教师便会让高职院校会计专业关于新人才培养模式的落实与执行效率降低。
二、以企业为依托的应用型会计专业人才培养目标
作为应用型人才培养的主要教育模式，在职业人才培养的整个过程当中，主要是以培养学生的职业基本能力、实践操作能力和在未来的抗击打能力为主要教学的内容，要想成功地完成这一教学目的，我们必须将教学与实践相结合，利用学校与工作单位这两种不同的环境同时进行教学，有效利用不同的教学环境和教学资源进行多元化的教学，将学校和工作单位有效地相结合进行教学，从而可以将理论知识的教学和基本技能的练习通过在工作单位进行实践操作，最后可以熟练掌握，实现为社会培养出优秀人才的目的。
三、企业对会计专业人才的需求
（一）会计职业道德基础的稳固
会计职业道德是在各种实践活动中，通过不同活动的特点和要求进行不断改进的，对任何细节的疏忽都会给工作带来失误，尤其是在现在这种竞争十分激烈的社会背景之下，每个企业都在抢占商机，而只有拥有很强道德素质的人才才能实现企业抢占先机的目标。由于高职院校的学生正处于人生的过渡阶段，所以他们身上都具备着思维活跃、思想开发、能够独立完成许多事情的阶段，因此他们更加容易接受新鲜事物，从而产生自己的想法。所以，高职院校在教学过程中，在进行将基础课程灌输给学生的同时，更应该积极引导学生在实践操作过程中形成自己的想法，知道在未来的工作中不仅要努力完成工作，更应该知道遵守职业道德更为重要。
（二）必要的会计专业知识与技能训练 要想成为一名合格的新时代会计从业人员，具有精准的核算能力是作为一名从业人员必须掌握的基本能力。在整个工作过程中必须保证提供信息的真实度，给公司足够的信任度，可以根据熟练的会计专业基础知识对实际问题进行解决，这也是用人单位对一名专业会计从业人员最基本的要求。因此要想培养出符合用人单位标准的会计人才，必须不断的对课程内容进行更新，不脱离实际，与时俱进，加强学生的实践能力，从而提高学生在进入社会后的适应能力和应变能力，在提升学生的工作能力的同时将所学的专业知识熟练的运用到工作中去。
（三）协调沟通能力的强化
我们现在生活的时代，任何与管理有关的工作在进行业务交接的时候都需要通过沟通来解决问题，作为优化企业内部和谐的管理主体，会计单位必须对每个单位的员工都有一定的了解，对集团的整体资金运转情况有所掌控，并且能够在企业需要的情况下提供与会计有关的相关信息，为企业全面的经营提供更好的服务，要以积极热情的态度迎接我们的客户，建立起长期的合作关系，并且留下良好的声誉使企业赢得更好的口碑。所以，作为一名合格的会计从业人员，我们必须具备良好是沟通能力和解决问题的协调能力，这样对企业在未来的发展中起着积极的推动作用。
四、基于校企深度融合下的人才培养模式构建建议
（一）建立人才培养体系
首先要建立一个由行业专家、企业骨干和校内教师组成的专业建设指导委员会，这个委员会要结构安排合理、成员具有专业水平并且制定一套完善的指导委员会专业制度，制度内容要清楚的安排好员工工作领导层要按照规定对下属进行任务的分配，然后下属按照具体要求来开展工作。例如，专业建设中的委员会可以根据社会人才的需要而制定一个行之有效的方案，委员会可以根据企业自身的发展需求将自身作为桥梁来进行培训课程的设计。还有就是委员会可以根据企业发展的需要，通过对国外课程的借鉴，去粗取精的设计出更适合企业发展的方案，从而制定出更加具有企业特色的教学课程体系。
（二）通过与企业沟通寻找双赢的有效途径
通过企业与学校的合作，将做与学有效的结合在一起，将理论教育中的教学过程和实践过程有效地相融合，使学生无论是在工作岗位上还是在学习过程中都可以熟练掌握和从容应对。具体来说就是：第一步，我们可以将企业带进校园，在学校中建立一个实训基地，我们可以将整个教学过程的安排交给专业建设指导委员会来进行完成，还要建立可以进行财务咨询的工作单位、会计事务所等相关部门。可以在学习与工作交替的实训过程，实现将的教学过程和实践过程有效地相融合，让学生在相对真实的环境中进行学习和操作，可以通过实践来加强对理论知识的掌握，提高自己的学习能力和操作能力。第二步，我们也可以将校园带进企业，在校外建立实训基地。通过这个校外的实训基地，可以使学生走出校园，进入企业，真正融入到社会中来，切身感受社会中职场的真实环境，将在校园中所学的知识带到校外在实践中进行运用，并且在整个操作过程中得到有效的锻炼和提高，成为一个全面发展的专业型人才。
（三）建立和完善毕业顶岗实习管理制度
为了真正实现毕业就能顶岗实习的目标，我们必须在学校就对学生进行理论知识与实践教学共同进行的教育理念，要想将将两者完美的结合在一起，我们就必须加强与顶岗实习有关的管理。在整个管理过程中，必须安排专业的工作单位和专业人员进行管理。要将整个毕业生顶岗实习管理制度进行更加完善的制定，整个管理制度包括工作培训制度、实习联系制度和安全教育制度等。
（四）在育人中特别要强调基本职业素质的培养和训练
我们一定要知道对基本职业素质培养的重要性，要将培养学生的综合素质为前提，使学生形成独立的人格魅力，再对其进行办事能力的培养。也就是说我们在对学生进行关于专业知识培养的同时不要忘记了对他们人格的进行培养。这种培养包括许多的内容，例如，个人修养、职业道德、适应环境的能力、与人交往的能力、抗击打能力、解决问题的沟通协调能力和合作能力等综合素质。无论学生在未来的生活中从事任何一项工作，都应该具有基本的职业素质。如果一个没有基本职业素质的毕业生进入社会以后，用人单位也不可能会接纳他的。所以，我们只有加强对学生基本素质的培养，才能使学生成为既有基本职业素质又有工作能力的全面发展型人才。在整个的教学过程中，首先，我们要将培养基本素质的内容加在课堂中进行教学，使学生通过课堂的学习，在学习基础知识的同时加强对基本职业素质的培养；其次，我们要考虑到学生对知识的消化能力是不一样，要对不同的学生设定不同的教育方案，使学生在学习的过程中了解自己的不足并且加以改正；最后，我们要将基本职业素质教育与专业知识同时对学生进行教学，使学生能够在学习知识的同时提高自己的基本职业素质。
参考文献
[1]刘霞玲.高职院校会计专业人才培养模式初探[J].浙江纺织职业技术学院学报，2007 .
[2]对应用型会计人才培养目标与模式的研究[J].会计之友，2004，3.
[3]郭剑媚.以会计职业能力为导向的会计教育模式研究——以高职会计教育为例[J].绿色财会，2010，15.
[4]申春峰等.基于职业发展历程的高职会计实训模式探索[J].邢台职业技术学院学报，2011（04）.
基金项目：论文是辽宁省2014年教育科学规划课题《职教集团视域下高职专业建设研究与实践》的阶段研究成果，课题编号JG14EB219。
【关键词】高职 会计专业 人才培养 企业需求
人才培养模式的科学性是培养人才的基础，更是集教学方法、课程、教学理论以及培育目标的选择这三方面于一身的集中体现。在校企密切合作的今天，高职院校的人才培养模式，会对企业中会计的综合实力组成直接的影响。然而在当今的经济潮流中，企业对会计人才的质量与数量要求日益提高，从而对全国高等院校会计的人才培养模式提出了新的要求。
一、我国会计专业人才培养模式存在问题
当前的高职会计人才培养模式并不健全，实际培养出的符合企业要求的应用型人才比例并不高。人才培养模式普遍存在着许多漏洞与问题，而其中的一些问题具有共同性，下面来谈一谈。
（一）教育培养目标不明确
教育培养目标是高职会计专业人才培养的方向性问题，对教学的方法、内容等重要问题起着导向型的作用，不可忽视。当今许多高职院校对自己的定位并不明确，有的高职院校与本科院校看齐，照搬本科院校的教学手段、目标把学生都培养成为高级会计人才，定位过高。有的高职院校则缺乏信心，采用中职院校的教育手段作为培育目标，学生并不能准确定位自己，在教育过程中也找不到理论与操作能力的平衡点。过高或者过低的定位，并不能发挥高职的职业针对性的特点，也影响了高职会计的人才培养的实际效果。
（二）教育培养内容设置不合理
首先高职院校教学观念还很传统，仍然以应试教育为主，上课采用填鸭式教育，过度重视理论知识，课堂上老师在讲台上传授着知识重点，学生在底下画书。整个教学过程以老师为中心。老师讲什么，学生学什么，从头到尾学生学到的只有书本上的死知识，并没有进行会计技能的实际训练。教学内容中，理论知识学习部分，与技能实操训练部分比例失调，不能发挥出高职教育的职业针对性的优势。有的院校更将实操培训部分推至学生的毕业实习，而实习过程又过于形式化。由于整个教学过程中对教学内容的接受过于被动，毕业后学生不但对理论知识忘得差不多了，更不具备企业需求的实际能力，在企业中需要很长时间学习具体的工作技能，这无疑增加了企业成本，拖慢了经济发展的节奏。
（三）教学手段单一
虽然现在课堂上运用的多媒体设备比以前相对多一些，但是仍然不够，在智能化设备技术相对成熟的今天，必须要把智能化多媒体引入到教学中来，这样不但能吸引学生的兴趣，启发学生的思维，更能鲜活的将教学内容在一节课的时间中展示出更多的知识点，这是传统教学手段无法比拟的优势。远程教学，情景模拟教学等现代化的教学手段非常少。传统课堂上老师的教学太过单调，老师讲，学生听，仍然是当今高职教育的主要教学方法。学生被动接受书本上的知识，忽视实际会计技能的训练。缺少对学生职业生涯的规划，与对长远的后续能力培养的眼光。
（四）教材更新速度赶不上时代和师资力量的匮乏
在全国经济迅速发展的今天，一切与国际接轨，会计行业也不例外。国际的新形势下，大量的新事物，新理念冲击着传统的会计行业。我国的会计行业想紧跟经济发展的脚步，就必须满足新形势下的新要求，与国际接轨。国内高职会计专业教材更新缓慢，版本老旧，当今企业在实际运作中面临的新问题，无法在教材中及时表现出来。与在上文所述的以老师教为中心的传统的教学手段的共同实施下，学生所学到的知识结构必定相对传统老化。而新形势也对高职院校会计专业的师资力量提出新要求，强有力的师资力量是高职教育人才培养新模式的执行力。同时具有会计师职业能力与教育能力的教师，在多媒体等教学手段的配合下，可很大提高学生的会计专业实操能力，让学生在课堂上学到的不仅仅是老旧的知识理论，而且可以身临其境的感受到新时代企业的要求，从而规划自己的职业生涯。然而据了解，现在的许多高职院校的师资水平并不能达到这样的高度，没有这种“双师”能力兼并的教师便会让高职院校会计专业关于新人才培养模式的落实与执行效率降低。
二、以企业为依托的应用型会计专业人才培养目标
作为应用型人才培养的主要教育模式，在职业人才培养的整个过程当中，主要是以培养学生的职业基本能力、实践操作能力和在未来的抗击打能力为主要教学的内容，要想成功地完成这一教学目的，我们必须将教学与实践相结合，利用学校与工作单位这两种不同的环境同时进行教学，有效利用不同的教学环境和教学资源进行多元化的教学，将学校和工作单位有效地相结合进行教学，从而可以将理论知识的教学和基本技能的练习通过在工作单位进行实践操作，最后可以熟练掌握，实现为社会培养出优秀人才的目的。
三、企业对会计专业人才的需求
（一）会计职业道德基础的稳固
会计职业道德是在各种实践活动中，通过不同活动的特点和要求进行不断改进的，对任何细节的疏忽都会给工作带来失误，尤其是在现在这种竞争十分激烈的社会背景之下，每个企业都在抢占商机，而只有拥有很强道德素质的人才才能实现企业抢占先机的目标。由于高职院校的学生正处于人生的过渡阶段，所以他们身上都具备着思维活跃、思想开发、能够独立完成许多事情的阶段，因此他们更加容易接受新鲜事物，从而产生自己的想法。所以，高职院校在教学过程中，在进行将基础课程灌输给学生的同时，更应该积极引导学生在实践操作过程中形成自己的想法，知道在未来的工作中不仅要努力完成工作，更应该知道遵守职业道德更为重要。
（二）必要的会计专业知识与技能训练 要想成为一名合格的新时代会计从业人员，具有精准的核算能力是作为一名从业人员必须掌握的基本能力。在整个工作过程中必须保证提供信息的真实度，给公司足够的信任度，可以根据熟练的会计专业基础知识对实际问题进行解决，这也是用人单位对一名专业会计从业人员最基本的要求。因此要想培养出符合用人单位标准的会计人才，必须不断的对课程内容进行更新，不脱离实际，与时俱进，加强学生的实践能力，从而提高学生在进入社会后的适应能力和应变能力，在提升学生的工作能力的同时将所学的专业知识熟练的运用到工作中去。
（三）协调沟通能力的强化
我们现在生活的时代，任何与管理有关的工作在进行业务交接的时候都需要通过沟通来解决问题，作为优化企业内部和谐的管理主体，会计单位必须对每个单位的员工都有一定的了解，对集团的整体资金运转情况有所掌控，并且能够在企业需要的情况下提供与会计有关的相关信息，为企业全面的经营提供更好的服务，要以积极热情的态度迎接我们的客户，建立起长期的合作关系，并且留下良好的声誉使企业赢得更好的口碑。所以，作为一名合格的会计从业人员，我们必须具备良好是沟通能力和解决问题的协调能力，这样对企业在未来的发展中起着积极的推动作用。
四、基于校企深度融合下的人才培养模式构建建议
（一）建立人才培养体系
首先要建立一个由行业专家、企业骨干和校内教师组成的专业建设指导委员会，这个委员会要结构安排合理、成员具有专业水平并且制定一套完善的指导委员会专业制度，制度内容要清楚的安排好员工工作领导层要按照规定对下属进行任务的分配，然后下属按照具体要求来开展工作。例如，专业建设中的委员会可以根据社会人才的需要而制定一个行之有效的方案，委员会可以根据企业自身的发展需求将自身作为桥梁来进行培训课程的设计。还有就是委员会可以根据企业发展的需要，通过对国外课程的借鉴，去粗取精的设计出更适合企业发展的方案，从而制定出更加具有企业特色的教学课程体系。
（二）通过与企业沟通寻找双赢的有效途径
通过企业与学校的合作，将做与学有效的结合在一起，将理论教育中的教学过程和实践过程有效地相融合，使学生无论是在工作岗位上还是在学习过程中都可以熟练掌握和从容应对。具体来说就是：第一步，我们可以将企业带进校园，在学校中建立一个实训基地，我们可以将整个教学过程的安排交给专业建设指导委员会来进行完成，还要建立可以进行财务咨询的工作单位、会计事务所等相关部门。可以在学习与工作交替的实训过程，实现将的教学过程和实践过程有效地相融合，让学生在相对真实的环境中进行学习和操作，可以通过实践来加强对理论知识的掌握，提高自己的学习能力和操作能力。第二步，我们也可以将校园带进企业，在校外建立实训基地。通过这个校外的实训基地，可以使学生走出校园，进入企业，真正融入到社会中来，切身感受社会中职场的真实环境，将在校园中所学的知识带到校外在实践中进行运用，并且在整个操作过程中得到有效的锻炼和提高，成为一个全面发展的专业型人才。
（三）建立和完善毕业顶岗实习管理制度
为了真正实现毕业就能顶岗实习的目标，我们必须在学校就对学生进行理论知识与实践教学共同进行的教育理念，要想将将两者完美的结合在一起，我们就必须加强与顶岗实习有关的管理。在整个管理过程中，必须安排专业的工作单位和专业人员进行管理。要将整个毕业生顶岗实习管理制度进行更加完善的制定，整个管理制度包括工作培训制度、实习联系制度和安全教育制度等。
（四）在育人中特别要强调基本职业素质的培养和训练
我们一定要知道对基本职业素质培养的重要性，要将培养学生的综合素质为前提，使学生形成独立的人格魅力，再对其进行办事能力的培养。也就是说我们在对学生进行关于专业知识培养的同时不要忘记了对他们人格的进行培养。这种培养包括许多的内容，例如，个人修养、职业道德、适应环境的能力、与人交往的能力、抗击打能力、解决问题的沟通协调能力和合作能力等综合素质。无论学生在未来的生活中从事任何一项工作，都应该具有基本的职业素质。如果一个没有基本职业素质的毕业生进入社会以后，用人单位也不可能会接纳他的。所以，我们只有加强对学生基本素质的培养，才能使学生成为既有基本职业素质又有工作能力的全面发展型人才。在整个的教学过程中，首先，我们要将培养基本素质的内容加在课堂中进行教学，使学生通过课堂的学习，在学习基础知识的同时加强对基本职业素质的培养；其次，我们要考虑到学生对知识的消化能力是不一样，要对不同的学生设定不同的教育方案，使学生在学习的过程中了解自己的不足并且加以改正；最后，我们要将基本职业素质教育与专业知识同时对学生进行教学，使学生能够在学习知识的同时提高自己的基本职业素质。
参考文献
[1]刘霞玲.高职院校会计专业人才培养模式初探[J].浙江纺织职业技术学院学报，2007 .
[2]对应用型会计人才培养目标与模式的研究[J].会计之友，2004，3.
[3]郭剑媚.以会计职业能力为导向的会计教育模式研究——以高职会计教育为例[J].绿色财会，2010，15.
[4]申春峰等.基于职业发展历程的高职会计实训模式探索[J].邢台职业技术学院学报，2011（04）.
基金项目：论文是辽宁省2014年教育科学规划课题《职教集团视域下高职专业建设研究与实践》的阶段研究成果，课题编号JG14EB219。