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摘 要 本文通过对军事院校教学实践中存在的法学基础课程教学问题进行总结归纳，根据国防现代化建设需求提出了法学基础课程教学改革的建议。希望能够在教学中既反映出法学基础课程的性质和特点，又能根据学员的专业要求和国防现代化建设需求，科学地规划法学基础课程教学内容，改进教学方法，以期提高法学基础课程教学质量与效果，实现军事院校学员培养与国防需求相统一的目标。
关键词 法学基础课程 教学内容 教学方法 改革
中图分类号：G712 文献标识码：A
在整个军事院校专业课程体系中，法学基础课程是基石，是其他主干课程和核心课程的理论基础。法学基础课程的开设，旨在通过对法学基础知识及其实际应用的研究和学习，使学员系统掌握各类法的基本理论、基本制度、基本原则，培养学员运用法学基础知识以及有关法律分析和解决生活工作中的实际问题的能力。目前法学教学中存在某些问题，其教学效果难以满足实际国防需求，笔者认为，只有全面充分的认识这些问题，使法学基础教学更加侧重于考虑国防现代化建设需求，才能走出一条法学基础教学与国防需求和军事院校学员培养相适应、相协调的道路。
一、教学中存在的问题
（一）教学内容方面。
军事院校法学基础教学中使用过人大、高教等出版社的多种教材，教材的内容大部分都是参考法学专业教材，存在理论性较强的问题。教材使用效果都不是太理想，不能和军事院校相关专业的需要相适应，更不能满足国防现实法律需求。
（二）教学方法问题。
传统的法学基础课程教学方法是以理论讲授为主，结合课堂案例教学，搭配一些课堂讨论、课后案例分析等。即使在案例教学过程中，也是以教员分析为主，学员由于缺乏相关的基础知识而无法参与，导致学员对此学习热情与参与意识不强，教学效果不明显。
（三）过于依赖多媒体。
军事院校法学基础课程教学较早开始采用多媒体教学，在优化教学环境，丰富教学内容上起到了很重要的作用。但是教学实践发现多媒体教学也存在一定的不足之处：首先，课件的制作主要是授课教员自己制作，通常存在一些质量问题，例如有的教员简单的将文字和图画堆积在一起，过于单调、呆板。有的课件画面制作得非常精美，各种按钮层层堆叠，同时播放大量的动画和音像资料。虽然看似有趣，实际上将学员注意力分散到非教学信息区，淡化了学员对学习重点的关注，最终不能达到预期的教学效果。
二、对法学基础课程教学模式改革的建议
法学基础课程涉及二十多部法律，要让学员在不多的学时里深入探讨各部门法理论并且与现实国防法律需求相结合是不大可能的。因此，法学基础课程的教学应该以国防实际应用为导向，与学员专业相结合，尽量满足国防现代化建设需求。
（一）教学内容应注重实用性。
首先，法学基础的内容很多，加上学时有限，在教学内容的选取上必须有所取舍。军事院校学员必须在专业知识与技术上都满足国防现代化建设的需要，为了使学员尽早接触到与国防有关的专业法律知识，在对学员所设置的法学课程体系中，满足法律专业基本知识结构的同时，加大专业课程的国防特色和国防法律应用技术含量，在培养方案中突出“民法”、“合同法”、“审计法”、“消费者权益保护法”等诸多与国防现代化建设更密切的法律，并让学员深入实践学习掌握相关专业知识。而不要选择“国际私法”、“外交和领事关系法”、“国际投资法”等离现实生活太远的内容。其次，为避免学员对纯理论有抵触情绪以致产生厌学情绪，对一些实际意义不大的理论简单介绍即可，应该重点选择更加贴近国防现代化建设的内容。
（二）课件制作应发挥多媒体教学优势，但是不过分依赖课件。
多媒体教学的成败在很大程度上取决于课件质量的好坏，因而课件的制作必须注重其实用性。课件制作必须要体现多媒体教学应有的互动式、交互性、现实模拟性等多种优势，能充分发挥教员的教学能动性和灵活性，给教员和学员留下课堂发挥的空间，而不仅仅是把全部教学内容都搬到课件里面。课件制作必须层次分明，重点突出，既有理论知识又有案例讨论和知识引申。这样不但会能够使课堂教学更加生动，同时也有利于提高学员学习兴趣，拓展学员思维能力。
（三）加强对学员的引导，培养学员学习积极性。
如何在有限的学时中让学员学习到尽可能多的知识，对学员学习积极性的培养相当重要。首先，减少教员课堂讲授时间，增加学员课堂讨论、认识问题和解决问题的机会，从而解决单靠教员课堂讲授不能解决的问题。其次，如果教员能按教学大纲把应讲的内容归类，选取其中的一部分以案例分析为切入点，以课堂讨论为形式，教员与学员共同探讨，就可以调动学员的学习积极性，促使每一位学员都参与到课堂讨论中来，从而产生较好的教学效果。
（四）案例教学。
法学基础课程内容实用性很强，单纯的法律条文枯燥乏味，如果结合适量的案例则会使教学内容豐富而生动，较易激发学员的学习兴趣，有利于培养学员理论联系实际分析问题、解决问题以及表达的能力。但是如何运用好案例教学是个难点，根据作者多年从事法学基础课程案例教学的体会，应注意以下几点：
1、在案例的选择上尽量是与学员所学专业如审计、动员等相关联的案例，例如案例中的当事人是部队会计、军校学员等，以增强案例的吸引力，也容易为学员接受和掌握。
2、在案例的表现形式上尽量图文并茂，使用音像教学等。教员可选择典型案例，给学员播放视频资料以提高学员的学习兴趣，这样学员比较容易融入到案例的发展情节中去，轻松愉快地学习了知识而且印象深刻。
3、案例的选择上应是对实际情况、法律现象的客观描述，其基本内容必须是现实生活中的案例，能给学员带来震撼教育，加深对相关知识点理解。
4、案例应适应教学目标的需要，能够解决现实问题。其中应含有人们易混淆的观点，比如对不同概念、不同法律主体、不同法律行为的混淆，通过共同探讨，让学员思考、分析，最后运用所学知识解决问题。
总之，法学基础课程的讲授不能固守法学专业课程的传统教学模式，必须和军事院校各专业课程培养目标相适应，要有其独到之处。要实现军事院校学员培养与国防需求相统一的目标，教员要着重围绕教学的各个环节下功夫，并通过多种教学方法的综合运用去提高学员学习积极性，丰富完善学生的法学知识结构，培养出既熟悉掌握法律知识又熟悉掌握本专业知识的大批高素质新型军事人才。
（作者：方文琼，中国人民解放军军事经济学院国防经济系讲师；刘立，武汉软件工程职业学院讲师）
关键词 法学基础课程 教学内容 教学方法 改革
中图分类号：G712 文献标识码：A
在整个军事院校专业课程体系中，法学基础课程是基石，是其他主干课程和核心课程的理论基础。法学基础课程的开设，旨在通过对法学基础知识及其实际应用的研究和学习，使学员系统掌握各类法的基本理论、基本制度、基本原则，培养学员运用法学基础知识以及有关法律分析和解决生活工作中的实际问题的能力。目前法学教学中存在某些问题，其教学效果难以满足实际国防需求，笔者认为，只有全面充分的认识这些问题，使法学基础教学更加侧重于考虑国防现代化建设需求，才能走出一条法学基础教学与国防需求和军事院校学员培养相适应、相协调的道路。
一、教学中存在的问题
（一）教学内容方面。
军事院校法学基础教学中使用过人大、高教等出版社的多种教材，教材的内容大部分都是参考法学专业教材，存在理论性较强的问题。教材使用效果都不是太理想，不能和军事院校相关专业的需要相适应，更不能满足国防现实法律需求。
（二）教学方法问题。
传统的法学基础课程教学方法是以理论讲授为主，结合课堂案例教学，搭配一些课堂讨论、课后案例分析等。即使在案例教学过程中，也是以教员分析为主，学员由于缺乏相关的基础知识而无法参与，导致学员对此学习热情与参与意识不强，教学效果不明显。
（三）过于依赖多媒体。
军事院校法学基础课程教学较早开始采用多媒体教学，在优化教学环境，丰富教学内容上起到了很重要的作用。但是教学实践发现多媒体教学也存在一定的不足之处：首先，课件的制作主要是授课教员自己制作，通常存在一些质量问题，例如有的教员简单的将文字和图画堆积在一起，过于单调、呆板。有的课件画面制作得非常精美，各种按钮层层堆叠，同时播放大量的动画和音像资料。虽然看似有趣，实际上将学员注意力分散到非教学信息区，淡化了学员对学习重点的关注，最终不能达到预期的教学效果。
二、对法学基础课程教学模式改革的建议
法学基础课程涉及二十多部法律，要让学员在不多的学时里深入探讨各部门法理论并且与现实国防法律需求相结合是不大可能的。因此，法学基础课程的教学应该以国防实际应用为导向，与学员专业相结合，尽量满足国防现代化建设需求。
（一）教学内容应注重实用性。
首先，法学基础的内容很多，加上学时有限，在教学内容的选取上必须有所取舍。军事院校学员必须在专业知识与技术上都满足国防现代化建设的需要，为了使学员尽早接触到与国防有关的专业法律知识，在对学员所设置的法学课程体系中，满足法律专业基本知识结构的同时，加大专业课程的国防特色和国防法律应用技术含量，在培养方案中突出“民法”、“合同法”、“审计法”、“消费者权益保护法”等诸多与国防现代化建设更密切的法律，并让学员深入实践学习掌握相关专业知识。而不要选择“国际私法”、“外交和领事关系法”、“国际投资法”等离现实生活太远的内容。其次，为避免学员对纯理论有抵触情绪以致产生厌学情绪，对一些实际意义不大的理论简单介绍即可，应该重点选择更加贴近国防现代化建设的内容。
（二）课件制作应发挥多媒体教学优势，但是不过分依赖课件。
多媒体教学的成败在很大程度上取决于课件质量的好坏，因而课件的制作必须注重其实用性。课件制作必须要体现多媒体教学应有的互动式、交互性、现实模拟性等多种优势，能充分发挥教员的教学能动性和灵活性，给教员和学员留下课堂发挥的空间，而不仅仅是把全部教学内容都搬到课件里面。课件制作必须层次分明，重点突出，既有理论知识又有案例讨论和知识引申。这样不但会能够使课堂教学更加生动，同时也有利于提高学员学习兴趣，拓展学员思维能力。
（三）加强对学员的引导，培养学员学习积极性。
如何在有限的学时中让学员学习到尽可能多的知识，对学员学习积极性的培养相当重要。首先，减少教员课堂讲授时间，增加学员课堂讨论、认识问题和解决问题的机会，从而解决单靠教员课堂讲授不能解决的问题。其次，如果教员能按教学大纲把应讲的内容归类，选取其中的一部分以案例分析为切入点，以课堂讨论为形式，教员与学员共同探讨，就可以调动学员的学习积极性，促使每一位学员都参与到课堂讨论中来，从而产生较好的教学效果。
（四）案例教学。
法学基础课程内容实用性很强，单纯的法律条文枯燥乏味，如果结合适量的案例则会使教学内容豐富而生动，较易激发学员的学习兴趣，有利于培养学员理论联系实际分析问题、解决问题以及表达的能力。但是如何运用好案例教学是个难点，根据作者多年从事法学基础课程案例教学的体会，应注意以下几点：
1、在案例的选择上尽量是与学员所学专业如审计、动员等相关联的案例，例如案例中的当事人是部队会计、军校学员等，以增强案例的吸引力，也容易为学员接受和掌握。
2、在案例的表现形式上尽量图文并茂，使用音像教学等。教员可选择典型案例，给学员播放视频资料以提高学员的学习兴趣，这样学员比较容易融入到案例的发展情节中去，轻松愉快地学习了知识而且印象深刻。
3、案例的选择上应是对实际情况、法律现象的客观描述，其基本内容必须是现实生活中的案例，能给学员带来震撼教育，加深对相关知识点理解。
4、案例应适应教学目标的需要，能够解决现实问题。其中应含有人们易混淆的观点，比如对不同概念、不同法律主体、不同法律行为的混淆，通过共同探讨，让学员思考、分析，最后运用所学知识解决问题。
总之，法学基础课程的讲授不能固守法学专业课程的传统教学模式，必须和军事院校各专业课程培养目标相适应，要有其独到之处。要实现军事院校学员培养与国防需求相统一的目标，教员要着重围绕教学的各个环节下功夫，并通过多种教学方法的综合运用去提高学员学习积极性，丰富完善学生的法学知识结构，培养出既熟悉掌握法律知识又熟悉掌握本专业知识的大批高素质新型军事人才。
（作者：方文琼，中国人民解放军军事经济学院国防经济系讲师；刘立，武汉软件工程职业学院讲师）