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摘要：随着时代的发展，红色教育显得尤为重要。3-6岁的儿童，个性发展处于萌芽阶段，可塑性强，在启蒙教育阶段，开发与利用红色教育资源，有利于孩子萌发爱国情感，培养良好习惯，树立优良品格。本文旨在通过对开发利用红色教育资源的内涵与意义，进而通过相关案例说明社区场景中红色教育资源的开发与利用的重要性并得出结论。
关键词：社区场景;红色教育资源;开发与利用
一、红色教育资源开发与利用的内涵与意义
红色教育从本质上来看是一种实践活动，它综合了历史文化、品德人格、思想政治与革命传统等。而红色教育资源则是在中国建设与改革中不断发展与丰富的社会文化资源，其核心就是在中国共产党领导下的革命实践中沉淀下来的革命载体及革命精神，包括西柏坡精神、沂蒙精神、延安精神、长征精神、井冈山精神等等，而实际存在的物质载体则包括反映革命精神的实体、历史遗迹等，比如纪念日、艺术作品、博物馆、纪念馆等。红色教育的内涵就是继承革命传统、学习革命精神。
（一）体现新时代教育理念
在新时代背景下，对幼儿的爱国主义教育已经被列入国家教育发展策略的重要位置，并成为我国教育改革的中心工作与第一要务。作为“人生的第一课”，幼儿教育应融入新时代的特征，将红色教育主题持续深化，使幼儿能够自小就受到爱国主义与革命精神的熏陶与影响，使之成为他们的精神信仰。
（二）传承红色基因
红色教育不应仅限于传扬革命知识，更应将革命精神与红色文化发扬光大，使红色基因能够被传承下去。本质上来说，红色基因就是在革命或重大历史事件中先进革命人物体现出来的艰苦奋斗、思想道德、爱国主义与革命理想等内核涵义。习近平总书记在全国人大会议审议过程中指出“应传承红色基因，中华民族从站起来、富起来到强起来，经历的坎坷、创造的奇迹，都应被后人牢记，我们要不忘初心，永远不能迷失道路与方向”。
（三）创设特色园所文化
园所文化所体现的是整所幼儿园的办学特色、层次、文化品位与精神风貌，新时代的园所文化旨在打造教育品牌、提高人才质量。大力推进园所文化建设中红色资源的作用，并有机融入传统精神与红色文化，创建有特色的红色教育课程，对于实践育人、文化育人有着积极的影响与作用。比如沂蒙地区的幼儿园就能依托并充分利用丰富的红色革命资源，指导幼儿核心价值观的逐步形成，缩小幼儿对于红色文化的距离感，构建起拥有自己特色的园所文化。
二、实现社区场景中红色教育资源的开发与利用
（一）以红色节日或纪念日作为切入点
中国红色的纪念日有“7月1日建党纪念日”、“9月30日烈士纪念日”、“九一八纪念日”等，都有着极其珍贵的爱国主义教育资源，将这些纪念日与社区场景中红色教育资源相结合，有机地融入在幼儿教育中，能让幼儿在课程中潜移默化的接受爱国主义、思想道德教育。结合这些纪念日，可以组织幼儿进行纪念烈士活动来缅怀革命先烈。通过参观烈士纪念馆、历史博物馆等场所，在庄严、肃穆的气氛与环境中感受到当代人们对于革命先烈的敬重与缅怀之情，使幼儿心灵受到震撼。
又比如清明节日，可组织幼儿园师生在烈士陵园敬献鲜花寄托哀思，并在活动过程中通过这些革命烈士的故事来激励孩子们。在广州，就有广州起义烈士陵园，在这里除了可以缅怀先辈们的光荣事迹，还能了解当时广州起义的丰功伟绩以及革命烈士不怕牺牲革命精神。进一步强化了革命先烈在孩子们心中的形象，使爱国主义教育不再是空谈，而是能落到实处。
（二）以红色文化渗透情景教育
在幼儿园内设立红色文化教育氛围，让幼儿能够在幼儿园内身临其境的感受到爱国主义情怀无处不在，如在教室、走廊等活动场所内悬挂我国地图、革命英雄、民族英雄的肖像等，同时在悬挂处配以相关的地理小故事或是英雄事迹，让爱国主义的思想不再脱离生活，而是更贴近孩子们。在教学中，教师也可有意识的在课堂内外以红色文化为主题进行任务布置，如有家长参与的活动中，可邀请家长与幼儿一同完成红色小故事的讲述，民族英雄、革命英雄等作为故事的主题，既对幼儿的表达能力有所锻炼，也使家长有机的融入孩子的红色教育中，对于促进孩子言传身教的作用有着积极的意义。
另外，还能够利用多媒体资源与技术，开展各类红色主题活动，利用新技术、新方法来吸引幼儿的注意力，让他们更易接受红色教育。如在课堂教程中，播放红色主题的动画、电影，教师做好备课准备。
（三）丰富红色资源与教学方式
为使红色教育资源更为丰富，幼儿园可分两步走，一是将社区场景等充分利用起来，邀请请红色活动中的相关人员请进幼儿园，比如革命英雄后代、老红军等讲述亲身经历的故事，让当代儿童能够真切的理解革命的艰辛与英雄们的事迹，激发幼儿对于革命先烈的敬重之情，同时让幼儿爷爷辈的家长也参与其中，真正让那些经历过红色革命的人来为幼儿上好人生中最为真实的“红色第一课”。
二是发掘园外的红色资源，组织幼儿去到这些红色主题场馆亲身感受与认识红色资源。幼儿园可因地制宜，结合当地的红色主题资源，组织幼儿前往参观各类纪念馆、发现更多身边的红色遗迹、英雄人物故居等地，还原更多真实的革命事件、英雄人物，让幼儿在活动中了解当时的事件背景、人物关系，并在体验中用简洁、易懂的小故事加深幼儿的参观体验，使他们明白爱国主义红色教育的必要性，激發幼儿爱国主义思想，引导树立正确的价值观、人生观与世界观。
三、结论
综上所述，在新时代东西方文化碰撞，我国着力加强文化国际影响力，同时社会快速稳步发展的背景下，合理利用好社区场景中的资源，加强幼儿阶段红色教育，激发幼儿爱国主义情怀，加强幼儿民族认同感、自豪感是非常有必要的。
参考文献：
[1]彭莉萍，幼儿园利用红色资源对儿童进行教育的思考【J】，科技文化，2017（8）
[2]曹雪梅，以传承红色基因为抓手，提升新时代幼教管理【J】，行政管理改革，2019（6）
[3]曹雪梅，论新时代基层党建工作融入红色文化的现实价值--以幼教事业中弘扬红色文化的基层党建工作为例【J】，理论与实践，2018（6）
[4]张娟，论红色教育在幼儿生活、教学活动中的意义与实践【J】，中国校外教育，2019
关键词：社区场景;红色教育资源;开发与利用
一、红色教育资源开发与利用的内涵与意义
红色教育从本质上来看是一种实践活动，它综合了历史文化、品德人格、思想政治与革命传统等。而红色教育资源则是在中国建设与改革中不断发展与丰富的社会文化资源，其核心就是在中国共产党领导下的革命实践中沉淀下来的革命载体及革命精神，包括西柏坡精神、沂蒙精神、延安精神、长征精神、井冈山精神等等，而实际存在的物质载体则包括反映革命精神的实体、历史遗迹等，比如纪念日、艺术作品、博物馆、纪念馆等。红色教育的内涵就是继承革命传统、学习革命精神。
（一）体现新时代教育理念
在新时代背景下，对幼儿的爱国主义教育已经被列入国家教育发展策略的重要位置，并成为我国教育改革的中心工作与第一要务。作为“人生的第一课”，幼儿教育应融入新时代的特征，将红色教育主题持续深化，使幼儿能够自小就受到爱国主义与革命精神的熏陶与影响，使之成为他们的精神信仰。
（二）传承红色基因
红色教育不应仅限于传扬革命知识，更应将革命精神与红色文化发扬光大，使红色基因能够被传承下去。本质上来说，红色基因就是在革命或重大历史事件中先进革命人物体现出来的艰苦奋斗、思想道德、爱国主义与革命理想等内核涵义。习近平总书记在全国人大会议审议过程中指出“应传承红色基因，中华民族从站起来、富起来到强起来，经历的坎坷、创造的奇迹，都应被后人牢记，我们要不忘初心，永远不能迷失道路与方向”。
（三）创设特色园所文化
园所文化所体现的是整所幼儿园的办学特色、层次、文化品位与精神风貌，新时代的园所文化旨在打造教育品牌、提高人才质量。大力推进园所文化建设中红色资源的作用，并有机融入传统精神与红色文化，创建有特色的红色教育课程，对于实践育人、文化育人有着积极的影响与作用。比如沂蒙地区的幼儿园就能依托并充分利用丰富的红色革命资源，指导幼儿核心价值观的逐步形成，缩小幼儿对于红色文化的距离感，构建起拥有自己特色的园所文化。
二、实现社区场景中红色教育资源的开发与利用
（一）以红色节日或纪念日作为切入点
中国红色的纪念日有“7月1日建党纪念日”、“9月30日烈士纪念日”、“九一八纪念日”等，都有着极其珍贵的爱国主义教育资源，将这些纪念日与社区场景中红色教育资源相结合，有机地融入在幼儿教育中，能让幼儿在课程中潜移默化的接受爱国主义、思想道德教育。结合这些纪念日，可以组织幼儿进行纪念烈士活动来缅怀革命先烈。通过参观烈士纪念馆、历史博物馆等场所，在庄严、肃穆的气氛与环境中感受到当代人们对于革命先烈的敬重与缅怀之情，使幼儿心灵受到震撼。
又比如清明节日，可组织幼儿园师生在烈士陵园敬献鲜花寄托哀思，并在活动过程中通过这些革命烈士的故事来激励孩子们。在广州，就有广州起义烈士陵园，在这里除了可以缅怀先辈们的光荣事迹，还能了解当时广州起义的丰功伟绩以及革命烈士不怕牺牲革命精神。进一步强化了革命先烈在孩子们心中的形象，使爱国主义教育不再是空谈，而是能落到实处。
（二）以红色文化渗透情景教育
在幼儿园内设立红色文化教育氛围，让幼儿能够在幼儿园内身临其境的感受到爱国主义情怀无处不在，如在教室、走廊等活动场所内悬挂我国地图、革命英雄、民族英雄的肖像等，同时在悬挂处配以相关的地理小故事或是英雄事迹，让爱国主义的思想不再脱离生活，而是更贴近孩子们。在教学中，教师也可有意识的在课堂内外以红色文化为主题进行任务布置，如有家长参与的活动中，可邀请家长与幼儿一同完成红色小故事的讲述，民族英雄、革命英雄等作为故事的主题，既对幼儿的表达能力有所锻炼，也使家长有机的融入孩子的红色教育中，对于促进孩子言传身教的作用有着积极的意义。
另外，还能够利用多媒体资源与技术，开展各类红色主题活动，利用新技术、新方法来吸引幼儿的注意力，让他们更易接受红色教育。如在课堂教程中，播放红色主题的动画、电影，教师做好备课准备。
（三）丰富红色资源与教学方式
为使红色教育资源更为丰富，幼儿园可分两步走，一是将社区场景等充分利用起来，邀请请红色活动中的相关人员请进幼儿园，比如革命英雄后代、老红军等讲述亲身经历的故事，让当代儿童能够真切的理解革命的艰辛与英雄们的事迹，激发幼儿对于革命先烈的敬重之情，同时让幼儿爷爷辈的家长也参与其中，真正让那些经历过红色革命的人来为幼儿上好人生中最为真实的“红色第一课”。
二是发掘园外的红色资源，组织幼儿去到这些红色主题场馆亲身感受与认识红色资源。幼儿园可因地制宜，结合当地的红色主题资源，组织幼儿前往参观各类纪念馆、发现更多身边的红色遗迹、英雄人物故居等地，还原更多真实的革命事件、英雄人物，让幼儿在活动中了解当时的事件背景、人物关系，并在体验中用简洁、易懂的小故事加深幼儿的参观体验，使他们明白爱国主义红色教育的必要性，激發幼儿爱国主义思想，引导树立正确的价值观、人生观与世界观。
三、结论
综上所述，在新时代东西方文化碰撞，我国着力加强文化国际影响力，同时社会快速稳步发展的背景下，合理利用好社区场景中的资源，加强幼儿阶段红色教育，激发幼儿爱国主义情怀，加强幼儿民族认同感、自豪感是非常有必要的。
参考文献：
[1]彭莉萍，幼儿园利用红色资源对儿童进行教育的思考【J】，科技文化，2017（8）
[2]曹雪梅，以传承红色基因为抓手，提升新时代幼教管理【J】，行政管理改革，2019（6）
[3]曹雪梅，论新时代基层党建工作融入红色文化的现实价值--以幼教事业中弘扬红色文化的基层党建工作为例【J】，理论与实践，2018（6）
[4]张娟，论红色教育在幼儿生活、教学活动中的意义与实践【J】，中国校外教育，2019