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【摘要】语文教师在作业布置的全过程中,必须牢固树立“以学生为主体”的宗旨,切切实实地做好学法指导工作.帮助学生努力实现语文知识、语文能力以及其他各种因素的内化,才能真正提高学生的语文素质。
【关键词】优化;語文作业;布置
随着课程改革的不断推进,语文课堂教学的结构正在悄悄地发生变化。可是传统的作业模式却没有太多的改变。传统的作业观认为:“作业是课堂教学的延伸和补充”,作业布置的弊端日趋突出:内容封闭僵化,远离学生生活,作业方法手段单一,作业程式缺乏新意,作业评价忽视了激励功能,加重了学生负担。新的课程改革是本着“以学生发展为本”的教育教学思想,重点在于培养创新精神和实践能力,使学生具有团结合作,积极探索的精神。布置作业应该起到这样的作用:能巩固并进一步加深理解所学知识,通过练习形成技能、技巧、进而培养自己运用知识分析问题和解决问题的能力。从这个角度看,布置作业也应该是一项充满创造性、艺术性的行为。如何优化作业布置,使学生的学习效益得到全面提高,是摆在我们语文教师面前的一个新课题。
1 语文作业布置的形式
清代教育家颧元说过:“讲之功有限,习之功无已。”在语文教学过程中,教师不仅要重视课堂上知识的传授,更要重视“习行之功”。伴随着新课程的深入,教师应该形成这样一个共识:作业不应是单一枯燥的文本,而应是富有色彩、充满情趣的多元的、花样的复合体;它能够激发学生多方面的感官体验,在愉悦合理的情境中获取知识,培养可持续发展的学习能力,并积累大量的愉快而丰富的经历,将学生认知学习上升到情绪学习的高度,使学生的知、情、意、行得到协调发展。
因此,语文作业的设计形式是多种多样的,可以是文字式的、操作式、实物式和口头式的语文作业;可以是课堂内完成和课外完成相结合的语文作业;可以是教材和教师提供的.也可以是同学甚至学生本人拟订的语文作业;可以是由个人独立完成的,也可以是由学习小组合怍来完成的,甚至可以是学生与教师、家长来共同完成的语文作业。有时全班都不留什么硬性作业,引导学生阅读课外教学书、报刊、增长知识,开阔眼界。
2 语文作业布置的内容
不论什么形式多样、设计丰富的作业,一定有合适各个学生的作业内容,学生也一定会选择符合自己专长和个性的题目去完成,只有这样.学生的解答才会是丰富多彩而富有创造精神的。
传统的语文作业,不论是任课教师自行布置的内容,还是出版社编辑的现成资料,大都属于课堂作业的延伸,具有很强的应试性和功利性,所以不利于提升学生的语文素养。
语文新课程理念下,除了保留部分传统型作业外.大部分作业的内容应突出开放性和探究性,要能有效地把学生从拘泥于课本的状态中解放出来,要为学生提供与学习内容紧密相关的题型,学生带着问题边学习、边研究,也就是学生解答的问题要有一定的思考性、实践性、开放性。这样,作业是开放的,答案是开放的,学生学习语文的视野也得到了开放,学生心灵更是得到了开放,语文学习的层次得到了有效的提高。
3 语文作业的批改
批改作业是教师检查教学效果,指导学生学习的重要手段。教师通过批改作业,可以及时了解学生对学过的知识掌握的深度和广度,以及技能、技巧的水平和运用知识的能力,并由此来调节改善自己的教学。批改作业同时又是对学生学习的具体指导,这种指导较充分地体现了因材施教原则,有针对性,可以使学生及时发扬优点,纠正错误,提高学习质量。
作业批改的基本出发点是如何更有刊于学生的进一步发展,因此应该注重过程性和激励性,在作业的评判结果上,要尽量使用一些鼓励性的语言表述,既指出不足,又保护学生的自尊心和进一步学习的积极性。
批改作业的方式有:全批全改、重点批改、轮流批改、当面批改、学生相互批改、师生共同批改等等。各种批改方法互有利弊.要根据具体条件,逐步提高批改的水平。全批全改,教师可以了解学生作业质量的全面情况,学生可以普遍受益,但教师花费时间精力较大,而有些学生不大关心批改的内容及其错误原因,学生学习的积极性不易充分调动起来。当面批改,教师可以当面了解学生做作业的思路及错误形成的原因,还可以口头上帮助学生认识、解决,有利于掌握作业形成的因果联系,指导时比较具体。但这样做,教师的工作常常受到时间和空间的限制,花费时间较多。学生互相批改和师生共同讨论批改,能较好地调动学生的积极性,并能提高学生自我分析、自我教育的能力,有利于提高学生的学习能力。但是学生由于水平所限,相互批改中,难免有不够科学准确之处。一般来讲,根据具体情况有变化地运用多种方式批改较好。在批改过程中,注意培养学生自我检查、自我修改的能力。年级越高,越要充分发挥学生自我检查、自我修改的作用。
当然,作业的布置和批改涉及到语文教学的方方面面,不是本文能够穷尽的。语文教师在作业布置的全过程中,必须牢固树立“以学生为主体”的宗旨,切切实实地做好学法指导工作.帮助学生努力实现语文知识、语文能力以及其他各种因素的内化,才能真正提高学生的语文素质。
收稿日期:2010-01-05
【关键词】优化;語文作业;布置
随着课程改革的不断推进,语文课堂教学的结构正在悄悄地发生变化。可是传统的作业模式却没有太多的改变。传统的作业观认为:“作业是课堂教学的延伸和补充”,作业布置的弊端日趋突出:内容封闭僵化,远离学生生活,作业方法手段单一,作业程式缺乏新意,作业评价忽视了激励功能,加重了学生负担。新的课程改革是本着“以学生发展为本”的教育教学思想,重点在于培养创新精神和实践能力,使学生具有团结合作,积极探索的精神。布置作业应该起到这样的作用:能巩固并进一步加深理解所学知识,通过练习形成技能、技巧、进而培养自己运用知识分析问题和解决问题的能力。从这个角度看,布置作业也应该是一项充满创造性、艺术性的行为。如何优化作业布置,使学生的学习效益得到全面提高,是摆在我们语文教师面前的一个新课题。
1 语文作业布置的形式
清代教育家颧元说过:“讲之功有限,习之功无已。”在语文教学过程中,教师不仅要重视课堂上知识的传授,更要重视“习行之功”。伴随着新课程的深入,教师应该形成这样一个共识:作业不应是单一枯燥的文本,而应是富有色彩、充满情趣的多元的、花样的复合体;它能够激发学生多方面的感官体验,在愉悦合理的情境中获取知识,培养可持续发展的学习能力,并积累大量的愉快而丰富的经历,将学生认知学习上升到情绪学习的高度,使学生的知、情、意、行得到协调发展。
因此,语文作业的设计形式是多种多样的,可以是文字式的、操作式、实物式和口头式的语文作业;可以是课堂内完成和课外完成相结合的语文作业;可以是教材和教师提供的.也可以是同学甚至学生本人拟订的语文作业;可以是由个人独立完成的,也可以是由学习小组合怍来完成的,甚至可以是学生与教师、家长来共同完成的语文作业。有时全班都不留什么硬性作业,引导学生阅读课外教学书、报刊、增长知识,开阔眼界。
2 语文作业布置的内容
不论什么形式多样、设计丰富的作业,一定有合适各个学生的作业内容,学生也一定会选择符合自己专长和个性的题目去完成,只有这样.学生的解答才会是丰富多彩而富有创造精神的。
传统的语文作业,不论是任课教师自行布置的内容,还是出版社编辑的现成资料,大都属于课堂作业的延伸,具有很强的应试性和功利性,所以不利于提升学生的语文素养。
语文新课程理念下,除了保留部分传统型作业外.大部分作业的内容应突出开放性和探究性,要能有效地把学生从拘泥于课本的状态中解放出来,要为学生提供与学习内容紧密相关的题型,学生带着问题边学习、边研究,也就是学生解答的问题要有一定的思考性、实践性、开放性。这样,作业是开放的,答案是开放的,学生学习语文的视野也得到了开放,学生心灵更是得到了开放,语文学习的层次得到了有效的提高。
3 语文作业的批改
批改作业是教师检查教学效果,指导学生学习的重要手段。教师通过批改作业,可以及时了解学生对学过的知识掌握的深度和广度,以及技能、技巧的水平和运用知识的能力,并由此来调节改善自己的教学。批改作业同时又是对学生学习的具体指导,这种指导较充分地体现了因材施教原则,有针对性,可以使学生及时发扬优点,纠正错误,提高学习质量。
作业批改的基本出发点是如何更有刊于学生的进一步发展,因此应该注重过程性和激励性,在作业的评判结果上,要尽量使用一些鼓励性的语言表述,既指出不足,又保护学生的自尊心和进一步学习的积极性。
批改作业的方式有:全批全改、重点批改、轮流批改、当面批改、学生相互批改、师生共同批改等等。各种批改方法互有利弊.要根据具体条件,逐步提高批改的水平。全批全改,教师可以了解学生作业质量的全面情况,学生可以普遍受益,但教师花费时间精力较大,而有些学生不大关心批改的内容及其错误原因,学生学习的积极性不易充分调动起来。当面批改,教师可以当面了解学生做作业的思路及错误形成的原因,还可以口头上帮助学生认识、解决,有利于掌握作业形成的因果联系,指导时比较具体。但这样做,教师的工作常常受到时间和空间的限制,花费时间较多。学生互相批改和师生共同讨论批改,能较好地调动学生的积极性,并能提高学生自我分析、自我教育的能力,有利于提高学生的学习能力。但是学生由于水平所限,相互批改中,难免有不够科学准确之处。一般来讲,根据具体情况有变化地运用多种方式批改较好。在批改过程中,注意培养学生自我检查、自我修改的能力。年级越高,越要充分发挥学生自我检查、自我修改的作用。
当然,作业的布置和批改涉及到语文教学的方方面面,不是本文能够穷尽的。语文教师在作业布置的全过程中,必须牢固树立“以学生为主体”的宗旨,切切实实地做好学法指导工作.帮助学生努力实现语文知识、语文能力以及其他各种因素的内化,才能真正提高学生的语文素质。
收稿日期:2010-01-05